賀 昱

（江南大學 人文學院，江蘇 無錫 214122）

黨的十七屆六中全會提出，要加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。這標志著，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已列入國家戰(zhàn)略發(fā)展層面。江蘇作為教育大省和文化大省，始終將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要方面。而藝術(shù)學學科門類升級，也促使戲劇影視文學專業(yè)進行教學改革和調(diào)整的要求更為迫切。

2011年4月，在國務院學位委員會新年會議上，藝術(shù)由從屬于文學門類下的藝術(shù)學（0504）一級學科狀態(tài)獨立出來，成為與文學等并列的第12個學科門類。該門類下設五個一級學科：藝術(shù)學理論（1201）、音 樂 與 舞 蹈 學 （1202）、戲 劇 與 影 視 學（1203）、美術(shù)學（1204 ）和設計學（1205，可授藝術(shù)學、工學學位）。戲劇影視文學變?yōu)閼騽∨c影視學下的一個專業(yè)，專業(yè)代碼由050414變?yōu)?20304。［1］

學科門類調(diào)整進一步指明了藝術(shù)學科的發(fā)展方向和考核目標，對戲劇影視文學專業(yè)帶來了極大的發(fā)展機遇。藝術(shù)學科門類升級是多年以來眾多藝術(shù)學學者及藝術(shù)理論研究者不斷呼吁和爭取的結(jié)果。這一變革不僅體現(xiàn)出人們對藝術(shù)學的理解和認識在不斷深入，而且完整的藝術(shù)學科體系的真正形成將有利于推動中國與世界在藝術(shù)領域研究和實踐方面的相互交流、共同發(fā)展。尤其是，在中國提升國家文化軟實力、大力發(fā)展影視文化產(chǎn)業(yè)和新聞傳媒業(yè)的大形勢下，加強本科階段藝術(shù)專業(yè)教學改革，切實提高藝術(shù)專業(yè)學生的創(chuàng)意及創(chuàng)作水平，增強人才適應社會需求的能力，拓寬人才學有所用的輸出口徑，是藝術(shù)進行門類升級的強大推動力和最終目標。

分析藝術(shù)門類下的一級學科設置可以看出，老版目錄中藝術(shù)學科下分有20個專業(yè)方向，這些專業(yè)沒有按藝術(shù)種類再分，顯得龐雜無序。新目錄中藝術(shù)門類下分有30個專業(yè)方向，按理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)學和設計學等5個一級學科進行歸類，使藝術(shù)學各學科的特色更突出，發(fā)展更科學，各專業(yè)學科領域劃分更清晰，在內(nèi)容上自成一體。

雖說戲劇影視文學專業(yè)的名稱在新目錄中沒有變化，但江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術(shù)門類升級大環(huán)境的改變必然對該專業(yè)的未來建設提出了新要求，也為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。如果要依據(jù)新目錄深入進行教學改革的話，筆者認為可以將改革的重心和重點歸結(jié)為一個詞：拓展。基于江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戲劇影視文學專業(yè)教學改革可以概括稱之為：拓展型教學改革。包括專業(yè)基礎拓展、教學內(nèi)容拓展、培養(yǎng)目標拓展、實習實踐拓展以及科研能力拓展等。下面分五個方面進行深入論述。

1 從對“文學”的依附中剝離

眾所周知，戲劇影視文學專業(yè)開啟于20世紀90年代初，諸多學校在該專業(yè)競相上馬時，都走的是“文”改“藝”路線。中文專業(yè)根底的老師為了新學科而進行轉(zhuǎn)型，文學類的轉(zhuǎn)身進行電影史、戲劇史及作品分析類課程教學，廣播電視新聞的老師帶視聽語言、電視史及電視節(jié)目制作等課程。一般來講，講授戲劇類課程的老師沒有舞臺實踐經(jīng)驗，講電影和電視類課程的老師沒有跟過劇組，多數(shù)人不了解影視劇制作流程，而學生的動手實踐能力則經(jīng)常因文科院系經(jīng)費緊張而流于形式。于是，大多數(shù)的戲劇影視文學專業(yè)始終依附于中文，專業(yè)特色欠缺，學生就業(yè)受限（就業(yè)途徑甚至不如中文專業(yè)）。

因此，教學改革首當其沖的是專業(yè)基礎的拓展。戲劇影視表達依賴舞臺語言和視聽語言，與繪畫、雕塑、建筑、舞蹈等造型藝術(shù)不無關系，而戲劇影視的敘事性，又離不開文學和音樂。因此，在專業(yè)基礎知識架構(gòu)方面，應該有效拓展學生對不同藝術(shù)領域知識的接觸和了解，培養(yǎng)多方面的“藝術(shù)細胞”，從而使學生的思維不局限于紙上談兵式的舞文弄墨，而是可以借助基礎厚實的藝術(shù)積累與積淀，調(diào)動各種藝術(shù)形式，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出真正體現(xiàn)戲劇影視作為藝術(shù)品的作品來。

例如，可以在藝術(shù)類考生入學考試時注重對藝術(shù)特長的考核，藝術(shù)特長可以不局限于繪畫，而是多方面多領域的藝術(shù)綜合知識的考量。這樣，學生在入校后，因為有較為扎實的藝術(shù)基礎，在學習方面更有興趣，更有方向。此外，也可以加強通識性教育的比重，理、工、文及藝術(shù)兼及，打破學科門類的界限，真正體現(xiàn)戲劇影視藝術(shù)的綜合性特征。

2 注重個體差異，實施模塊教學

教學內(nèi)容方面的改革應注重學生個體差異，主要是以設置教學模塊為主，使每個人都能充分發(fā)揮個人所長，在未來就業(yè)中擁有一席之地。

長期以來，囿于“戲劇影視文學”中對“文學”的看重，使人們自然形成封閉保守的培養(yǎng)觀念，認為這個專業(yè)就是寫個本子，文字功夫好就OK，從而忽視了戲劇影視藝術(shù)技術(shù)層面的知識掌握；同時，文科發(fā)展因資金短缺而無法滿足專業(yè)拍攝制作方面對機器設備的特殊要求，因此，設施難以跟上，使該專業(yè)的培養(yǎng)還停留在大文科的范圍，難以形成鮮明的專業(yè)特色。筆者認為，要加強戲劇影視文學專業(yè)內(nèi)涵建設，就必須使人才培養(yǎng)打破傳統(tǒng)的理論講授為主的教學模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導，不斷探索和創(chuàng)建拓展性、實踐性教學體系。［2］

以2003年和2011年的培養(yǎng)方案為例。2003級教學計劃中的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有扎實戲劇影視文學專業(yè)理論基礎和實際業(yè)務能力的、能在各類中等以上學校從事戲劇影視文學教學并能在影視業(yè)從事理論、編導、管理、策劃和創(chuàng)作等工作的高級專門人才。結(jié)合市場要求經(jīng)過逐步調(diào)整后，2011級教學計劃中的培養(yǎng)目標做了如下定位：培養(yǎng)具有一定的文藝理論素養(yǎng)和較系統(tǒng)的戲劇影視文學專業(yè)知識并具有較好專業(yè)理論基礎和實際業(yè)務能力的高級人才，能夠勝任普通企事業(yè)單位文藝宣傳和文化宣傳崗位，或在廣播電視部門、影劇公司承擔管理和專業(yè)工作，中等以上學校專業(yè)老師以及本專業(yè)相關的其他工作崗位，并能在影視業(yè)從事理論、編導、管理、策劃和創(chuàng)作等工作的高級專門人才。

二者比較可以看出：（1）從課程學分和學時分配比例表來看，實踐性教學環(huán)節(jié)占用時間比例增加。2003級的實踐環(huán)節(jié)周數(shù)為26周，而2011級增加為34周；（2）從授課方式來看，新增了實踐性教學學時。2003級專業(yè)課教學全部以課堂理論講授為主，實踐性學時為0，而2011級的教學計劃中，影視編導與影視劇創(chuàng)作分別占了14學時和18學時的實踐學時；（3）就課程設置來看，2011級采用了較為靈活的模塊化設計培養(yǎng)方案。2003級教學計劃中，學科基礎課和專業(yè)課共19門課程，專業(yè)選修課中與戲劇影視密切聯(lián)系的僅有6門課程，而2011級計劃中采用了模塊選修方式，包括專業(yè)平臺課程11門（共576課時）、專業(yè)核心課程11門（共508課時）、專業(yè)選修課程（包括專業(yè)提升模塊、專業(yè)拓展模塊以及人文綜合素質(zhì)模塊等三部分，共計21門課程）以及集中性實踐環(huán)節(jié)共34周。模塊式課程設計大大拓寬了學生自主選修課程的范圍，有利于學生在科學建構(gòu)自我知識體系時游刃有余地進行取舍，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學性和自主性。（4）從就業(yè)崗位來看，范圍更廣。2003級主要為兩大渠道：老師和影視業(yè)人才。2011級在此基礎上新增了宣傳崗位、廣電部門或影視公司管理和專業(yè)人才。因此，修訂后的教學計劃以市場需求為出發(fā)點，使學生就業(yè)渠道更豐富，行業(yè)種類也由純理論性而轉(zhuǎn)向了對專業(yè)技能的強調(diào)和重視，突出藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合和創(chuàng)新精神。

3 追求技藝融合，強化練兵環(huán)節(jié)

在實習實踐拓展方面，作為一門實踐操作性很強的專業(yè)，戲劇影視文學專業(yè)以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，側(cè)重培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作。［3］不僅要培養(yǎng)學生具有廣博的人文和社會科學知識，更要使學生具備系統(tǒng)的專業(yè)技能，包括文化創(chuàng)意與策劃、影視文本創(chuàng)作、影視節(jié)目制作以及導演、表演等專業(yè)基礎知識和基本能力。

首先要利用好實習環(huán)節(jié)。實習的主要目的在于鞏固學生所學的基礎理論知識，使學生了解、認識所學專業(yè)的工作要求和特點，并進行實際訓練。此外，通過學習，培養(yǎng)學生實際工作的能力，從而為畢業(yè)后能很快適應本專業(yè)工作，奠定初步基礎。結(jié)合本專業(yè)特點和實習基地強化動手能力的要求，我們在分段進行的舊有培養(yǎng)方案基礎上，變分段實習為集中實習，邁出了實踐性教學改革的重要一步。

自2008年開始，原有的第5學期的4周實習與第7學期的7周實習合二為一，統(tǒng)一在第6學期進行為期10周的集中實習。這樣一來，學生在學習部門有一個較為系統(tǒng)的實習過程，在積累了一定實習經(jīng)驗以后，再輔以第7和第8學期的繼續(xù)學習，有的放矢地對個人薄弱環(huán)節(jié)進行修正和補充，最終成為知識體系完備、能夠充分勝任本職工作的合格人才。

其次是重視社團建設，打通課內(nèi)課外界線，使豐富多彩的社團活動成為課堂教學的有力補充。很多大三同學在掌握了一定的專業(yè)知識和技能后，著眼于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大形勢，在就讀期間，已經(jīng)開始有意識地與社會、市場接觸，嘗試成立個人工作室，或幾個人一起，成立小規(guī)模的影視廣告制作公司。通過公司化經(jīng)營，了解企業(yè)運作規(guī)律，經(jīng)受市場的殘酷考驗。這樣，學生既可以了解到自己學習的不足，也積累了一定的商業(yè)經(jīng)驗。這些鍛煉對于學生今后走上社會是極有價值的一次預演，也有利于學生在學校期間及時找出知識結(jié)構(gòu)的薄弱點，然后進行有針對性的加強或調(diào)整。

除社團和個體公司外，學生積極參加領域內(nèi)的各種比賽和活動，也是一種有益的鍛煉。近年來，專業(yè)老師擔任學生社團的指導老師，師生共同努力創(chuàng)作的話劇作品多次在全國各類戲劇比賽活動中獲得獎項和殊榮。種子話劇團為原文學院話劇團，成立于1997年，現(xiàn)升級為校級社團，是學校最具代表性的社團組織之一。種子話劇團以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)業(yè)余話劇演員，豐富學生課余生活為目的，不斷提高演出質(zhì)量，追求演出的專業(yè)性，多次受邀參加各類大型晚會演出，在全省乃至全國高校戲劇團體中都有較大的影響。話劇團演出的經(jīng)典劇目有《歷史豈能游戲》、《雷雨》（片段）、《兄妹》、《古老的文明》、《帆船》、《仲夏夜之夢》、《戀愛的犀?！?、《我的母親是條大馬哈魚》、《要離》以及《暗戀桃花源》等。

除了話劇團的活動以外，2005級學生自費創(chuàng)辦了專業(yè)報紙《影之翼》，2006年開展以小品、話劇演出及專業(yè)知識競賽等為主的“劇風行動”大型系列專業(yè)活動，每年由大三班級承辦，每次為期兩個月，至今已經(jīng)成功舉辦了六屆，在校園中產(chǎn)生了很大反響，獲得了師生好評。學生們不僅鍛煉了文筆，初步參與了基本的科研活動，并且擴大了本專業(yè)的影響力，成為展示專業(yè)成果和風貌的亮麗窗口。2005級戲劇影視專業(yè)同學創(chuàng)辦了學生團體——大學生自主創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)意識為宗旨，溝通學校與社會團體的交流與協(xié)作，為學生接觸社會、熟悉社會構(gòu)建了一個實踐平臺。每年一屆的道德小品大賽已經(jīng)形成慣例，每年有序進行。

4 參與科研項目研究，加強科研能力拓展

隨著本科生就業(yè)壓力的逐年上升，考研成為眾多本科生畢業(yè)前的又一大人生博弈。因此，專業(yè)理論研究、發(fā)表學術(shù)論文成為很多學生專業(yè)課程學習之外所修學業(yè)的又一大重要內(nèi)容。

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)，也是對學生幾年來學習情況的系統(tǒng)總結(jié)和集中考核。作為帶有研究性的專題調(diào)研報告，撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高綜合運用知識分析問題、解決問題能力，以及檢驗學生學業(yè)成果有著重要意義。以往畢業(yè)論文的寫作時間與學生畢業(yè)找工作的時間相沖突，學生經(jīng)常會顧此失彼，對論文寫作疲于應付，草草了事，影響到論文的質(zhì)量。實踐環(huán)節(jié)的改革也將畢業(yè)論文的寫作提到議事日程上來，寫作時間從10周延長至16周，細分寫作的八個階段，強調(diào)寫作的關鍵環(huán)節(jié)，切實提高了學生的論文寫作水平。

《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。［4］因此，拓展型改革首先要樹立“學生也是科研后備力量”的觀念，由學校出面，密切學校與業(yè)界之間的聯(lián)系，實現(xiàn)校企、校地間的產(chǎn)學研合作，吸收有一定科研能力的學生加入到橫向科研課題的項目團隊中來，督促學生勤于思考，勤于動筆，提高科研能力，也為考研奠定更為扎實的理論基礎。

同時，隨著省、學校及學院等各級對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的提倡和重視，由老師做指導老師，以大三學生為項目負責人并自組團隊、自擬題目進行科學研究，這樣的工作已做了三年，大大提高了學生獨立思考和解決學術(shù)問題的能力，收到了很好的效果。

5 結(jié)論

拓展型、實踐性教學改革是人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。拓展型、實踐性教學模式應該尊重戲劇影視文學專業(yè)的特點和規(guī)律，確立學生在教學中的主導地位，以堅持科學發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會為出發(fā)點，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學和實踐教學改革為重點，不斷汲取國內(nèi)外戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗。在今后的工作中，很多工作還有待進一步深入下去、細化下去。例如，加強多媒體課件建設，積極開發(fā)專業(yè)課多媒體優(yōu)秀課堂教學及網(wǎng)絡教學課件；利用網(wǎng)絡，形成師生交互平臺，打通課堂教學和課外輔導的界線，多渠道實現(xiàn)資源共享和交流通暢；充分利用無錫國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園等周邊影視產(chǎn)業(yè)園區(qū)的有利資源，加強產(chǎn)學研合作，逐步建立學校與企業(yè)合作培養(yǎng)、培訓人才的機制，聘請業(yè)界領袖做高校的產(chǎn)業(yè)教授，鼓勵高校專家學者當園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展顧問，逐步建立完善合作體系，深化校企合作。

如果說教育、教學是一門藝術(shù)的話，那么圍繞教育、教學而進行的改革更是人才培養(yǎng)這一藝術(shù)性工作的重中之重。在江蘇省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展大潮中，在藝術(shù)門類升級的背景下，認真思考并深入實施戲劇影視文學專業(yè)拓展型教學改革，既為該專業(yè)的人才培養(yǎng)和人才就業(yè)創(chuàng)造更美好的未來，也是全面提高高等教育質(zhì)量的有效舉措。因此，拓展型教學改革不論對于江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是新誕生的藝術(shù)門類而言，都任重而道遠。

［1］修 訂 版 本 科 專 業(yè) 目 錄 ［EB／OL］.http：／／edu.sina.com.cn／gaokao／2011－05－11／1459295347＿3.shtml.

［2］陳富志.戲劇影視文學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考［J］.文學教育，2011（3）：98－99.

［3］王建平.論戲劇影視文學專業(yè)的實習教學［J］.廣西大學學報：哲社版，2007（S1）：1－3.

［4］教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［S］.教高〔2012〕4號.