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對高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育的思考

2013-08-15 00:45:32楊近平
關(guān)鍵詞:理論課生命政治

秦 月, 彭 潔, 楊近平

(貴州師范大學(xué)a.馬克思主義學(xué)院;b.組織部,貴州 貴陽 550001)

大學(xué)生作為社會的特殊群體,是祖國的未來,民族的希望。近些年來,大學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活、求職、情感等壓力感到困惑無奈的事例屢見不鮮,在校園內(nèi)自殺和暴力事件頻繁發(fā)生,已引起了學(xué)校、教育主管部門和社會的廣泛關(guān)注。大學(xué)生血淋淋的非正常生命事件,給家庭造成了不可挽回的重大損失,給學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了嚴重的挑戰(zhàn),反映了當代大學(xué)生對生命價值的冷漠和對生命意識的缺乏,因此,生命教育是當今時代迫切值得進一步探討的問題,也應(yīng)該成為高校思想政治理論課的重要組成部分。

1 生命教育的基本內(nèi)涵

人世間最美好的是生命。生命是教育之本。葉瀾教授曾指出:“人的生命性是教育的基石,生命是教育學(xué)思考的原點。在一定意義上說,教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?!保?]由此可見,生命教育是現(xiàn)代教育不可或缺的重要組成部分,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會具有健全人格公民的迫切需要。

對于生命教育的內(nèi)涵,目前學(xué)術(shù)界有多種觀點。北京師范大學(xué)的肖川認為:“生命教育旨在幫助學(xué)生理解生命的意義,提高生命的質(zhì)量和增強生命尊嚴的意識,使學(xué)生擁有一個美好的人生?!保?]燕國材認為:“所謂生命教育,就是在生命活動中,通過活動和為了生命而進行的教育”[2];王北生認為:“生命教育是遵循生命發(fā)展的原則,通過選擇優(yōu)良的教育方式,喚醒生命意識,開發(fā)生命潛能,提升生命質(zhì)量,關(guān)注生命的整體發(fā)展,使其成為充滿生命活力,具有健全人格、鮮明個性,掌握創(chuàng)造智慧的活動”[3]。筆者認為,生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命、和諧生命,促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。大學(xué)生生命教育包含著對生命價值的認知和對生命責(zé)任的承載兩層含義。它通過對大學(xué)生進行生命意識培養(yǎng)、生存能力訓(xùn)練、生命價值感悟,從而促進大學(xué)生感受生活,感悟生命,培養(yǎng)良好的生活態(tài)度,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2 高校思想政治理論課滲透生命教育的必要性

在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育,是指在高校思想政治理論課的教學(xué)過程中,要求教師在完成課堂教學(xué)的前提下,結(jié)合思想政治理論課教材的內(nèi)容以及學(xué)科特點,有意識、有目的地將生命教育融入教學(xué)目標,聯(lián)系生命教育的內(nèi)容,交叉滲透生命教育的相關(guān)知識點,潛移默化地對大學(xué)生進行生命教育,實現(xiàn)教育功能的最大化。當代大學(xué)生肩負著建設(shè)祖國和中國特色社會主義事業(yè)的重要歷史使命,是未來的建設(shè)者和接班人。但這所有的一切都有一個前提,那就是大學(xué)生生命的健康成長。因此,在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育,增強大學(xué)生生命意識,提升大學(xué)生生命價值,是高校思想政治理論課應(yīng)該努力的方向,更是艱巨的歷史使命。

2.1 高校思想政治理論課肩負的特殊使命要求滲透生命教育

大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望,他們的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)如何,是否具有明確的生命意識和正確的生命價值觀,直接關(guān)系到黨和國家的前途命運,關(guān)系到中國特色社會主義事業(yè)的興衰成敗。高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地,肩負著培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期,競爭的加劇以及各種思想文化相互激蕩,大學(xué)生群體面臨著心理、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟、人際交往、就業(yè)等方面的多重壓力,很多大學(xué)生陷入了郁悶、糾結(jié)的生命困惑之中。近年來,大學(xué)生自我封鎖、網(wǎng)絡(luò)成癮、無視生命、自殺、傷害他人生命等現(xiàn)象屢見不鮮,從清華大學(xué)學(xué)生劉海洋傷熊事件到馬加爵殺人事件等諸如此類的現(xiàn)象在很多高校都出現(xiàn)過,并呈上升趨勢,凸顯了在高校開展生命教育的重要性和緊迫性。而作為大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地的高校思想政治理論課,責(zé)無旁貸地應(yīng)當承擔(dān)起生命教育這一神圣使命。

2.2 滲透生命教育是高校思想政治理論課的應(yīng)有之義

生命包含三個層面的內(nèi)容:其一是生理層面,生命教育首先關(guān)注的是人身安全,教育學(xué)生如何自我保護,珍惜生命;其二是心理層面,讓學(xué)生學(xué)會悅納自己,積極樂觀地看待事物,愉快地生活;其三是社會層面,生命不僅僅屬于個人,也是社會的,人是社會的人。因此,生命教育就其本質(zhì)而言,是世界觀、人生觀、價值觀教育內(nèi)容的拓展、細化與深化。高校思想政治理論課肩負著幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要職責(zé),其教學(xué)目標與生命教育的目標具有一致性,并且在教學(xué)內(nèi)容和方法上承載和體現(xiàn)了生命教育的任務(wù)和要求,理應(yīng)成為大學(xué)生生命教育的重要載體。因此,高校應(yīng)結(jié)合思想政治理論課的課程性質(zhì)、內(nèi)容適時滲透生命教育,積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會理解、關(guān)愛、尊重生命,能夠發(fā)掘和展現(xiàn)自我的生命價值,激發(fā)學(xué)生的生命活力,引導(dǎo)學(xué)生提升生命的價值。

2.3 高校思想政治理論課滲透生命教育是構(gòu)建和諧校園的必然要求

大學(xué)生的生命健康與安全關(guān)系到每個家庭的幸福,涉及學(xué)校和社會的穩(wěn)定。但是,目前部分大學(xué)生生命意識淡薄,生命價值迷失,缺乏生命責(zé)任感和生命健康與安全的科學(xué)防范知識掌握甚少,致使他們在應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力不足,意外事故頻發(fā),不僅給家庭和社會造成了嚴重的損失,也給和諧校園的穩(wěn)定帶來隱患。僅2011年2~7月全國大學(xué)生登山被困遇險事件就連續(xù)發(fā)生10余起;或者輕視生命,自殺現(xiàn)象異常嚴重。[4]2008年教育部直屬高校就發(fā)生63起大學(xué)生自殺事件;2010年僅上半年,西部某省高校有29起非正常大學(xué)生死亡事件,其中大部分為自殺性死亡事件。生命的不可逆性和高校學(xué)生群體的特殊性,迫切需要在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育,從而使大學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展,養(yǎng)成尊重生命、愛護生命、敬畏生命的意識,讓生命悲劇不再重演,這對于構(gòu)建和諧校園具有十分重要的現(xiàn)實意義。

3 高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育的途徑

生命教育是一項復(fù)雜的綜合性的系統(tǒng)工程。在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透生命教育需要從理念、目標、內(nèi)容、方式、師資等方面采取積極有效的措施,才能達到預(yù)期的目的。

3.1 契合“以人為本”的教育理念,樹立生命教育的思想

從某種意義上說,生命教育是一種主體教育,而教育的真正目的應(yīng)該是一種“全人”教育。正如有些學(xué)者指出“教育的本質(zhì)是塑造健全的人格,教育的真正目的就是在于幫助生命正常發(fā)展。”[5]然而,高校思想政治理論課面臨的困境之一就是:忽視學(xué)生主體的內(nèi)在需求,脫離學(xué)生的思想實際。因此,高校思想政治理論課教師要堅持“以人為本”的教育理念,尊重大學(xué)生生命主體的地位,努力改變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識、科學(xué)技術(shù),忽視對學(xué)生積極、健康成長的培養(yǎng)和學(xué)會生活的體驗與錘煉。要讓學(xué)生知道“為何而活”,不能只是知道機械的學(xué)習(xí)技能、接受知識,把學(xué)生當成是一個機器。所以這就要求教師把生命教育貫穿于思想政治理論課的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、注重人性化教育,關(guān)注學(xué)生的人文精神,可以通過課下與學(xué)生的溝通,了解學(xué)生現(xiàn)在的思想動態(tài),喜歡什么風(fēng)格的授課老師,喜歡聽什么樣的課,喜歡再擴展什么樣的知識或者在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)等等。使學(xué)生意識到,自己是課堂的主體,教師是指導(dǎo)者,是參與者、這樣會使學(xué)生對生命、對自己的主體地位有更深刻的體會,將思想政治理論課營造成師生生命交融共同成長的生命化園地,最大限度地開發(fā)其大學(xué)生生命教育功能。

3.2 切合思想政治理論課的本質(zhì)要求,明確滲透生命教育的目標

高校思想政治理論課的主旨在于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。然而“三觀”教育說到底就是生命教育真諦的探究。通過教育,幫助學(xué)生形成正確的生命觀,健康的生命情感,提高文明生活的基本素養(yǎng),形成良好品德和健全的人格。因此,在高校思想政治理論課中滲透生命教育,應(yīng)該包含兩個層面的目標:

第一,基礎(chǔ)層面的生命教育——認識生命、敬畏生命、珍愛生命。生命是一種活著的狀態(tài),是生存的基石。珍愛生命首先表現(xiàn)為認識生命,通過高校思想政治理論課全方位的滲透式間接地理解人的生與死,去理解在生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律,使學(xué)生從內(nèi)心就應(yīng)該尊重生命、敬畏生命。遇到挫折、危機時能夠勇敢面對,使學(xué)生懂得尊重生命、保護生命,使個體具有強烈的生命意識。

第二,精神層面的生命教育——欣賞生命、感悟生命、享受生命。人不僅僅要活著,還要有意義地更好地活著,不僅是為了自己活,也要為了家人、為了他人、為了社會乃至于為了整個國家而活,要活出意義、活出價值、活出精彩。馮建軍曾經(jīng)指出:“追求人生的意義與價值,是生命教育的最高層次目標。只有實現(xiàn)了這一目標,才能使生物學(xué)層面上的個體生命真正轉(zhuǎn)化為文化學(xué)層面上的獨立的、有尊嚴的、自由的價值主體?!保?]才能提高學(xué)生的自我效能感,才能使學(xué)生的自我同一性清晰,才能使學(xué)生更好地理解生命價值,去體悟生命、欣賞生命、享受生命,追求美好的人生,提升生命質(zhì)量。

在《中國近代史綱要》的教學(xué)中,可以選擇一些具有典型的優(yōu)秀歷史人物事跡,著重講解他們在有硝煙的戰(zhàn)場和無硝煙的戰(zhàn)場上所表現(xiàn)出來舍小我、愛大我的愛國主義思想,還可以播放視頻通過真實場景的教育,渲染課堂的生命意識氛圍,讓學(xué)生切身體悟到革命前輩們的生命意義以及生命價值,使學(xué)生得到情感熏陶和精神鼓舞,從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.3 整合教材資源,豐富和完善滲透生命教育的內(nèi)容

要充分挖掘思想政治理論課教材中蘊涵的豐富的生命教育素材,有機融入生命關(guān)懷教育內(nèi)容、強化生命價值教育,努力建立以思想政治理論課為主要載體的全方位學(xué)科滲透性教育的生命教育體系。這就要求教師要增強生命教育的意識,在教學(xué)中有機地滲透生命教育,實現(xiàn)生命關(guān)懷進課堂、進教材、進頭腦,努力創(chuàng)設(shè)一種生命體驗的情境。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)的教學(xué)中可以結(jié)合貴州師范大學(xué)“7·2”事件中恪盡職守、見義勇為的保安大哥以及“飛腿哥”的英勇事跡,沈陽理工大學(xué)黃船釘同學(xué)在家鄉(xiāng)寶雞舍己救人不幸犧牲的感人事跡,以及湖北“90后”大學(xué)生舍己救人感動長江南北等鮮活的事例,讓學(xué)生多體驗、多思考、多表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生深入思索生命的尊嚴、價值,感悟生命的重大意義,深刻體會當代大學(xué)生的社會責(zé)任感,以及健康社會應(yīng)有的道德基石,為學(xué)生提供更加廣闊的教育空間,從而使課堂教學(xué)透射出生命的氣息。還可以通過講述優(yōu)秀共產(chǎn)黨員任長霞、馬寶祥等模范人物的案例,以及讓學(xué)生上臺講講 “我身邊的共產(chǎn)黨員”的故事。讓學(xué)生體會共產(chǎn)黨員的高尚品德和同人民群眾的血肉聯(lián)系,帶領(lǐng)學(xué)生思考并解決生活中的現(xiàn)實矛盾,幫助學(xué)生認識生命、尊重生命并最終提升生命價值,同時增強教育的針對性和實效性。

3.4 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式,增強生命教育的實效

大學(xué)生思想政治教育的基本原則就是理論灌輸,當然,理論灌輸不是指教育方法上的“強輸硬灌”,而是要求高校思想政治理論課教師要結(jié)合大學(xué)生的身心特點和認知特點,做到“以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識為支撐”可以采用課堂講授法、案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、觀看影視資料及多媒體等教學(xué)法,進行動態(tài)課堂設(shè)計,從而增強生命教育的實效性。在《概論》的課堂上我們也可以穿插討論式教學(xué)法,例如,我們可以引導(dǎo)學(xué)生對當前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題進行討論。討論會深化學(xué)生對中國國情的認識,并且加深對中國特色社會主義理論的理解。讓學(xué)生模擬黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對中國貧富差距擴大的問題進行思索——假如我是國家領(lǐng)導(dǎo)人,我應(yīng)該作出什么樣的決策?這樣學(xué)生可以在換位思考中進一步體會到國計民生的艱難、感受到不同的人為社會帶來的價值,從而加深對生命意義的理解。

3.5 重視社會實踐,增強學(xué)生的生命體驗

對大學(xué)生進行生命關(guān)懷教育,必須強化實踐育人的理念,增強大學(xué)生的生命體驗。這就要求高校思想政治理論課要緊密結(jié)合實踐教學(xué),組織學(xué)生參加各種社會實踐活動,如通過參觀考察愛國主義教育基地,可以幫助大學(xué)生了解社會、認識國情,提高對生命意義和價值的認識;磨煉意志,砥礪品格,堅定理想信念,增強歷史使命感和社會責(zé)任感。通過參觀勞教所、戒毒所等場所,用殘酷的事實來教育大學(xué)生樹立正確的價值觀與健全的法律意識,做到君子有所為和有所不為。還可以通過組織學(xué)生利用寒暑假與關(guān)愛殘疾人、孤寡老人和特困家庭等弱勢群體的公益活動,使學(xué)生了解社會的疾苦,并能學(xué)會對他人的關(guān)愛,形成正確的生命價值觀,從而更加懂得珍惜現(xiàn)有的生活,體驗自己生命的存在意義,感受對生命的領(lǐng)悟。

3.6 提高教師隊伍的素質(zhì),夯實生命教育基礎(chǔ)

教師是生命教育的具體實施者,是學(xué)生的良師益友和成長道路上的重要推動力量。因此,思想政治理論課教師不僅要不斷充實與生命教育相關(guān)的理論知識,比如生命的起源、生命在哲學(xué)等各個學(xué)科中的意義以及人的生命的特征,還要不斷儲備心理學(xué)的相關(guān)知識,由于當代大學(xué)生面臨著就業(yè)壓力、戀愛煩惱、社交的恐懼等心理問題,這就要求高校思想政治理論課的教師要有豐富的心理學(xué)知識,這樣不僅提高教師的人文素養(yǎng)和育人能力、培養(yǎng)教師的關(guān)愛情懷,還能使教師 “充分喚醒每一個生命的生命意識,開發(fā)每一個生命的生命潛能,增強每一個學(xué)生的生命活力,提升每一個學(xué)生的生命境界,讓每一個學(xué)生都能自由、充分、最大限度地實現(xiàn)自己的生命價值”。[7]并且還要通過教師自身的人格魅力,使學(xué)生充分地感受到生命的活力與喜悅,從深層次激發(fā)學(xué)生對生命的感悟與熱愛。尊重每一位學(xué)生,為生命提供心靈雞湯,提供力量,從而使每一個受教育者從內(nèi)心得到慰藉從而主動接受思想政治教育,自覺培養(yǎng)自己的高尚情操。

[1]劉鐵芳.生命情感與教育關(guān)懷[J].高等師范教育研究,2000(6):26-30.

[2]馮建軍.生命教育:引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路[J].思想·理論·教育,2003(6):29-32.

[3]燕國材.值得倡導(dǎo)與實踐的生命教育[J].中學(xué)教育,2003(8):3-5.

[4]為“生命·實踐教育學(xué)派”的創(chuàng)建而努力——葉瀾教授訪談錄[J].教育研究,2004(2):33-37.

[5]溫菊琴.走出生命誤區(qū),重視生命教育[J].中國科學(xué)教育,2004(6):38-39.

[6]肖川.生命教育的三個層級.福建論壇,2006(3):53-55.

[7]趙迎春.對當代大學(xué)生進行生命教育的幾點思考[J].教育探索,2012(2):125-126.

[8]劉濟良.生命教育論[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2004:33.

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