曹紅英， 高玉萍

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213164）

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課課堂教學(xué)的延伸，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高教學(xué)效果的有效途徑之一。正因如此，所以目前許多高職院校越來越認(rèn)識到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，并且也都進(jìn)行了一些積極的探索和實(shí)踐。但是，如何更為有效地開展和實(shí)施思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處并收到實(shí)效卻是一個令很多高職院校面臨而亟須解決的課題。筆者對目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合本校開展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，闡述了“五結(jié)合”的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式。

1 目前高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 實(shí)踐教學(xué)師資明顯不足

目前多數(shù)高職院校，十位左右的思想政治理論課教師承擔(dān)全校幾千甚至上萬學(xué)生的思想政治理論課教學(xué)是普遍現(xiàn)象，他們上課任務(wù)繁重，很難有時間和精力去研究和開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)。由于思想政治理論課教師數(shù)量的不足，這就使課外實(shí)踐教學(xué)一方面是難以開展，另一方面即便開展也是走走形式而已，致使大部分學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)付了事，嚴(yán)重地影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

1.2 實(shí)踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容單薄、流于形式

目前，多數(shù)高職院校沒有形成規(guī)范的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，雖然都制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，但是主要局限于參觀考察、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等少數(shù)幾項(xiàng)常規(guī)性的社會實(shí)踐活動而已。還有少部分高職院校僅利用假期給學(xué)生出幾個社會調(diào)查題目，讓學(xué)生自己去實(shí)踐，就算開展了思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)果，絕大部分學(xué)生根本沒有去做，而是隨便從網(wǎng)上下載一篇文章交給老師應(yīng)付一下。學(xué)生不夠重視，收效甚微。

1.3 實(shí)踐教學(xué)資源不足

事實(shí)上，目前多數(shù)高職院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的資源往往局限于愛國主義教育基地（烈士陵園、紀(jì)念館），呈單一化現(xiàn)象，凸顯出實(shí)踐教學(xué)資源的不足，無法使全體學(xué)生獲得均衡的實(shí)踐資源，致使實(shí)踐教學(xué)形式單一、內(nèi)容薄弱，嚴(yán)重地影響了實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展。

1.4 專業(yè)教育與思想政治教育嚴(yán)重脫節(jié)

在日常的專業(yè)講座、工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)等教學(xué)過程中，往往是偏重專業(yè)知識和技能，忽視了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)心理和行業(yè)法律法規(guī)等方面的養(yǎng)成教育，致使專業(yè)教育與思想政治教育嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生的成長成才。

1.5 實(shí)踐教學(xué)考核評價不夠規(guī)范

目前，絕大多數(shù)高職院校都把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入了學(xué)生該課程學(xué)習(xí)成績考核的范圍，教師幾乎是以學(xué)生最終上交的報(bào)告等資料作為依據(jù)進(jìn)行主觀評價，而這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)直接導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的不重視，或只重視有沒有實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵺`資料，而忽視了參與過程，以至于部分學(xué)生實(shí)踐活動敷衍了事，或根本就不參加，或掛靠在其他參加的同學(xué)名單中，或?qū)嵺`報(bào)告從網(wǎng)上和他人處抄襲，這樣難以作為全面衡量學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐效果的依據(jù)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，收不到實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效。

2 “五結(jié)合”的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

針對上述高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的不足，我院的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)著重于從實(shí)踐教學(xué)形式、實(shí)踐教學(xué)師資、實(shí)踐教學(xué)考核和實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)教育的關(guān)系等五個方面進(jìn)行了研究，構(gòu)建了“五個結(jié)合”的高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，即課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐（校園實(shí)踐）和校外實(shí)踐（社會實(shí)踐）的結(jié)合；課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源與社會資源的結(jié)合；專職教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)合；思想教育與專業(yè)教育的結(jié)合；過程評價與終結(jié)評價的結(jié)合，把提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.1 課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐（校園實(shí)踐）和校外實(shí)踐（社會實(shí)踐）的結(jié)合

根據(jù)思想政治理論課“寓教于行”的根本特征和“實(shí)踐育人”的基本要求，筆者認(rèn)為高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是由課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（校園實(shí)踐教學(xué)）和校外實(shí)踐教學(xué)（社會實(shí)踐教學(xué)）共同構(gòu)成“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)形式，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容上要做到與社會實(shí)際相結(jié)合、與學(xué)生自身的成長發(fā)展相結(jié)合、與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)更多地 “貼近學(xué)生、貼近社會、貼近專業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中感受、體驗(yàn)、踐行。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)：是在課堂上以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體而進(jìn)行的實(shí)踐活動。主要采用說、看、講、做等形式。教師將社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開討論；如播放愛國主義的影片，讓學(xué)生接受感性教育；圍繞人生和理想、愛國主義等話題進(jìn)行專題演講；結(jié)合一些社會現(xiàn)象進(jìn)行模擬表演，提高思想認(rèn)識。為此設(shè)計(jì)了：如開展“關(guān)心時政，關(guān)注兩會”主題研討、“道德觀察”、職業(yè)道德論壇、賞析紅色經(jīng)典影片、“知我中華，愛我中華”主題演講、“道德與法”情景劇表演等項(xiàng)目，體現(xiàn)了“心靈上有觸動、思想上有感悟、行動中有體現(xiàn)”的教學(xué)理念。通過這些項(xiàng)目的實(shí)施使教學(xué)內(nèi)容“活”起來，課堂氣氛“活”起來，學(xué)生的思維“活”起來，最終達(dá)到“進(jìn)頭腦”的目的。

（2）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（校園實(shí)踐教學(xué)）：是根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)校宣傳部、團(tuán)委和學(xué)工處開展的校園文化活動和社團(tuán)活動，指導(dǎo)學(xué)生在校園開展自主實(shí)踐的教學(xué)活動。為此設(shè)計(jì)了：如走近名師、聽一場講座報(bào)告（專業(yè)教育講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、優(yōu)秀校友事跡等）、參加一次主題教育活動、做一次校園義工、大學(xué)校園文明狀況調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和教育，豐富學(xué)生的道德情感，提升學(xué)生的道德境界，培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)。

（3）校外實(shí)踐教學(xué)（社會實(shí)踐教學(xué)）：是在教師的指導(dǎo)下，充分利用本地歷史的和現(xiàn)實(shí)的資源，由學(xué)生在校外開展自主實(shí)踐的教學(xué)活動。為此設(shè)計(jì)了：人物訪談——做成功的職業(yè)人（走訪我院優(yōu)秀畢業(yè)生）、開展主題社會調(diào)查（如改革開放30多年的成就、公民道德狀況、百姓民生問題等）、參加社會公益活動（或做一次志愿服務(wù)）、參觀新農(nóng)村、參觀革命先烈故居（紀(jì)念館）、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過這些活動，讓大學(xué)生了解社會、認(rèn)識自我、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感，在實(shí)踐中成長成才。

2.2 課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源與社會資源的結(jié)合

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源，作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動必不可少的要素，在很大程度上決定著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。為了讓全體學(xué)生廣泛參與，充分提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，必須要充分發(fā)掘、利用和整合實(shí)踐教學(xué)資源，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道。筆者認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)資源包括課程資源、網(wǎng)絡(luò)資源和社會資源三個方面。

（1）課程資源：發(fā)掘與思想政治理論課教材相關(guān)的文字資源（如文獻(xiàn)著作等）和音像資源（如《建國大業(yè)》、《建黨偉業(yè)》、《辛亥革命》等紅色經(jīng)典影片），使學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀看中思考感悟接受教育。利用具有廣泛群眾性和影響力大的豐富多彩的校園文化活動（如學(xué)術(shù)活動、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新大賽、入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、節(jié)日慶祝等）和大學(xué)生社團(tuán)活動（理論社團(tuán)、公益類社團(tuán)、文藝類社團(tuán)），把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與校園文化活動和大學(xué)生社團(tuán)活動結(jié)合起來，使學(xué)生在活動中鍛煉成長。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源：發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)現(xiàn)實(shí)社會生活中的一些熱點(diǎn)問題；利用與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻（如《改革開放30年紀(jì)實(shí)》、《感動中國年度人物》、《百年中國》、《國情備忘錄》等），以及一些網(wǎng)站（如《人民網(wǎng)》、《新華網(wǎng)》等）作為實(shí)踐教學(xué)的素材。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，了解國情，增強(qiáng)社會責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中成長。

（3）社會資源：發(fā)掘當(dāng)?shù)貧v史的和現(xiàn)實(shí)的資源，建立起一批愛國主義教育、新農(nóng)村建設(shè)、社區(qū)、社會機(jī)構(gòu)等穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地；發(fā)揮各專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐為依托，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

由于高職院校的兩門思想政治理論課即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》一般是由不同的教師來擔(dān)任，實(shí)踐教學(xué)又通常以課程為單位開展，為了避免實(shí)踐教學(xué)資源的重復(fù)利用，因此要加強(qiáng)兩門課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，真正收到良好的教學(xué)效果。

2.3 專職教師隊(duì)伍與輔導(dǎo)員隊(duì)伍的結(jié)合

教師作為實(shí)踐教學(xué)活動的組織者指導(dǎo)者和參與者，教師隊(duì)伍的數(shù)量、實(shí)踐教學(xué)水平、教學(xué)能力和素質(zhì)，都極大地影響著思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展和實(shí)施，也決定著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，因此，建立和健全一支數(shù)量相對充足和穩(wěn)定的、素質(zhì)高和能力強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍至關(guān)重要。

（1）對思想政治理論課專職教師要通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、外出考察、實(shí)地調(diào)研等形式，幫助他們開闊視野、增長見識，豐富教學(xué)素材，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。

（2）由社科部與學(xué)生工作處聯(lián)合選聘一些具有一定教學(xué)能力、具備較高思想道德修養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員，補(bǔ)充到思想政治理論課實(shí)踐教師的隊(duì)伍中來，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。

2.4 思想政治教育與專業(yè)教育的結(jié)合

大學(xué)生的健康成長離不開強(qiáng)有力的思想政治教育，但是大學(xué)生思想政治教育不能孤立進(jìn)行。在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，要充分利用專業(yè)教育的平臺，將專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合即寓思想教育于專業(yè)教育之中，在實(shí)踐中育人，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）通過開展入學(xué)教育、走近名師等活動，將學(xué)術(shù)規(guī)范教育與道德教育相結(jié)合，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生從入學(xué)起就接受專業(yè)思想、專業(yè)精神的教育，從名師專家身上感受他們?nèi)烁竦镊攘Α⒅R的淵博等，從而明確自己的目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)了思想政治理論教育的實(shí)效性和感染力。

（2）通過開展學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)科技活動及技能競賽活動等，將營造良好的學(xué)術(shù)氛圍與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、專業(yè)精神和專業(yè)情感，提高專業(yè)素質(zhì)。

（3）通過開展專業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、走訪優(yōu)秀校友、邀請優(yōu)秀校友返校給學(xué)生作報(bào)告、就業(yè)指導(dǎo)等，將職業(yè)道德教育、專業(yè)教育與理想信念價值觀教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.5 過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

教學(xué)考核是思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要手段；合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價也是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的重要保證。因此，在考核評價中要注重評價主體多元化、評價方式多樣化，把過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，不斷完善實(shí)踐教學(xué)考核評價體系。

注重過程性評價，是當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。

（1）過程性評價是教師對學(xué)生在實(shí)踐過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括實(shí)踐態(tài)度（是否認(rèn)真、是否遵守實(shí)踐教學(xué)紀(jì)律等）、思想道德素質(zhì)（是否互相關(guān)愛、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否具有創(chuàng)新精神、是否有責(zé)任心等）、實(shí)踐參與度（是否主動完成任務(wù)、是否參與交流等）。在過程評價中除了教師對學(xué)生的評價外，還要把學(xué)生自我評價與小組評價結(jié)合起來。

（2）終結(jié)性評價是教師對學(xué)生實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行的評價，包括實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量（是否認(rèn)真、字?jǐn)?shù)和格式是否符合要求、選題是否合理、內(nèi)容是否真實(shí)、是否抄襲、是否按時上交等）、實(shí)踐手冊的填寫（是否如實(shí)填寫、是否全部完成）等。

在對學(xué)生進(jìn)行考核評價時，教師只有把過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，才能做到對實(shí)踐主體即學(xué)生的評價客觀、公正、合理、可信，才能提高學(xué)生參加實(shí)踐的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

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［2］陳其勝.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑探析［J］.理論觀察，2011（6）：128－129.

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［4］唐文利.高校思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系的建構(gòu)［J］.高教論壇，2010（7）：92－94.