魏戰(zhàn)剛

(承德石油高等?？茖W校社科與數(shù)理部，河北承德 067000)

隨著經(jīng)濟全球化的推進和我國綜合國力的增強，許多企業(yè)對外交往日益頻繁，對員工英語方面的業(yè)務素質(zhì)要求也越來越高。但由于受應試教育等因素的影響和制約，大學生的英語整體素質(zhì)仍遠遠不能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展。應試能力雖強，應用能力卻差，看得懂，卻聽不明白，更說不出來，在一定程度上成了中看不中用的“銀樣蠟槍頭”［1］。大學生英語素質(zhì)提高無非兩個途徑:課堂努力學，課外刻苦練。就高職高專學生而言，隨著入學門檻降低以及90后學生自身特點等原因，和本科生比，高職高專學生在英語課堂上的投入是遠遠不夠的。因此，要提高學生英語素質(zhì)，適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)服務一線的應用性人才，就要因勢利導，從高職高專學生特點出發(fā)，充分挖掘課外資源，整合教學主渠道外各種活動和工作項目，構建一套高效的英語素質(zhì)拓展運行機制。

1 高職高專學生英語素質(zhì)拓展的概念和必要性

1.1 概念

高職高專學生英語素質(zhì)拓展指的是:針對高職高專學生，通過整合教學主渠道外各種活動和工作項目，提高學生英語運用能力的實踐系統(tǒng)工程。

1.2 必要性

毋庸置疑，課堂教學是高職學生英語素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道主陣地，對于學生思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力和各種語言學習策略培養(yǎng)等具有不可替代的作用。但是，就高職高專而言，課堂外語教學存在以下的客觀局限:絕大多數(shù)高職學生英語底子不厚，入校后無法適應外語教材單詞量大、詞匯多、教學任務重的現(xiàn)狀，學習吃力［2］;高職英語教學缺乏足夠的分類指導，在教學內(nèi)容、教學安排、教學要求和教學評估等方面類似本科英語教育，盲目追求打好外語基礎，忽視高職高專學生使用英語處理涉外交際能力的培養(yǎng);隨著國家對高職教育的重視，高職高專學生規(guī)模日漸龐大，教學班學生人數(shù)過多，通常都在70人以上，有時甚至超過140人，在這樣大的班級里，不利于教學活動的開展，教學管理也成了一件非常復雜的工作。

高職高專學生的一些特點要求我們要特別重視課外的英語素質(zhì)培養(yǎng)。和本科院校相比，高職院校主要培養(yǎng)服務一線的人才，這一點，學生和家長目標是明確的，再加上入學后教育，使得高職學生具有特有的務實性，特別注重培養(yǎng)實踐動手，為將來就業(yè)做打算，不太重視理論教學。另外，高職學生大多課堂外活躍，與多待在教室和圖書館學習的本科學生相比，他們更喜歡組織和參與各種活動。因此，我們有必要從高職學生的特點出發(fā)，因此施教，整合課堂外各種活動和工作項目，發(fā)揮他們的積極性，提高學生英語運用能力。

通常，我們認為第二語言和外語的獲得都是習得的，只不過第二語言是種無指導的或自然的習得，而外語是一種有指導的或通過正式講授的習得［3］。大學生英語素質(zhì)拓展恰恰為這種“習得”創(chuàng)造了課外現(xiàn)實條件，為對語言環(huán)境有特殊要求的高職高專英語應用提供了一個全方位開放的交流場所和應用空間，對大幅提升英語學習質(zhì)量具有特殊功效。

2 高職高專學生英語素質(zhì)拓展的可行性

“英語素質(zhì)拓展”能為高職學生開拓新的視野。課堂上，因為沒有現(xiàn)實依據(jù)，大部分學生會對英語字詞句缺乏感情，英語對他們來說只是一些沒有生命和色彩的文字，是刻板的知識，因而索然無味，感到枯燥乏味。課堂外的系列活動，學生的感覺就不同了，通過親身交流和知識運用，眼睛會豁然開朗，美麗富饒的語言王國展現(xiàn)在學生面前，枯燥乏味的詞句法變成了生動有價值的工具。

“英語素質(zhì)拓展”保證高職學生的個人時間。課堂時間是公共的，許多學生或多或少會因為公共規(guī)則意識和怕出錯的害羞心理，表現(xiàn)出拘謹和猶豫，生怕犯錯誤，因而放不開，個性受到抑制。課外素質(zhì)拓展活動允許學生思考，時間自由支配，為學生創(chuàng)造了個人時間，愛鉆研什么就鉆研什么，學生個性得到最大釋放。這種環(huán)境下，學生無所顧忌，敢想敢談，敢試敢用，主動的學習潛質(zhì)得到充分挖掘，悟性充分發(fā)揮，效果將大大增強。

“英語素質(zhì)拓展”為學生提供了豐富的場景。課堂無法使人產(chǎn)生“身臨其境”的感受，故也無法實現(xiàn)用語言的最佳效果。校內(nèi)校外比比皆是的自然景觀、都市風貌和社會生活畫面等加上精心策劃一些學生參與性強、針對性強的素質(zhì)拓展文娛活動，實際交流場景因而產(chǎn)生，置身在這樣的語境中，學生可以充分“試用”課堂上所學的知識，并在遇到的現(xiàn)實問題中“被迫”拓展自己的知識深度。

由此可見，英語素質(zhì)拓展作為課堂教學主渠道的深化和拓寬，完全可以而且很有必要成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的有機組成部分。

3 高職高專學生英語素質(zhì)拓展的運行機制

承德石油高等?？茖W校肇始于1903年創(chuàng)辦于天津的“北洋工藝學堂”，是我國興辦最早的高等工科院校之一。2007年，學校被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”立項建設單位，在全國高等職業(yè)教育領域處于領先地位。學校高度重視英語教學和大學生英語素質(zhì)拓展活動，在抓好《大學英語》這門河北省精品課的同時，全面整合各種資源，有的放矢，充分調(diào)研，從本校學生的實際情況出發(fā)，于2009年推出了大學生英語素質(zhì)拓展系列實踐活動——英語風暴(English Storm)，構建了一套實踐性強的英語素質(zhì)拓展機制。這套運行機制可用一二三四來概括。

3.1 一個精英班

學校每年結合新生口語大賽等賽事以及外語老師的推薦，選拔一批英語綜合素質(zhì)高的尖子學生組成英語素質(zhì)拓展班(鷹才社)，聘任責任心強水平高的外語老師為“英語課外輔導員”，專門指導這些尖子學生的英語素質(zhì)拓展，尖子學生同時配合本系學習部，發(fā)揮示范輻射作用，結合本系專業(yè)特點，開展英語素質(zhì)拓展活動，從而帶動全校英語學習氛圍。根據(jù)鷹才社會員英語運用能力的水平、帶動本系英語學習的效果等因素，頒發(fā)《英語素質(zhì)拓展證書》，調(diào)動同學們參與的積極性。

3.2 兩場展示

這兩場展示分別是英語歌曲秀和圣誕英語晚會，在每年的5月和12月舉行。這兩場展示始終圍繞“享受語言學習樂趣”這個主題，通過英語話劇、英語小品、與外教共同表演、共唱英語歌曲等輕松的形式展示大學生英語學習的成果，培養(yǎng)英語興趣。特別值得一提的是，精英班的成員和全校百余名英語愛好者作為演職人員，經(jīng)過一個月全英文環(huán)境的緊張排練，向全校師生呈現(xiàn)了一場英語的饕餮盛宴，兄弟院校代表和10位外國友人也帶來了他們的語言節(jié)目，場面火爆。晚會結束后，許多觀眾不愿離開，熱烈的和演職人員用英語進行溝通和交流。

3.3 三項賽事

三項賽事包括英語口語大賽、英語作文競賽和英語演講比賽。這三項賽事覆蓋全校學生，都要經(jīng)過三個階段，即班級初賽、系級復賽和全校決賽。新生口語大賽主要針對新生，每年10月份舉行，英語作文競賽和英語演講比賽面向全校學生，分別在3月和6份舉行。這三項比賽一般會經(jīng)過了系級初賽，校級復賽和校級決賽三個環(huán)節(jié)，有些班級還進行班內(nèi)賽，覆蓋面較廣，較好的激發(fā)了學校各年級學生學英語用英語的斗志，給他們營造了展示英語學習成果的平臺。

3.4 四種氛圍

除了組織主題賽事及趣味英語活動外，通過四種氛圍，即英語網(wǎng)站、英語角(英語沙龍)、宿舍英語和校園廣播，濃厚的英語空氣彌漫在油專校園。上校園專題網(wǎng)站，學生可以看到英語沙龍、秀英語、專家講壇等本校自辦的英語活動展示。每周我們會在固定地點和時間組織英語口語沙龍活動。我們還在每棟宿舍樓的通知欄中書寫一句英語俗語諺語，每日一換，讓學生進出宿舍樓都能看到英語。每天，在固定的時間，打開校園廣播，學生能聽到“我愛英語”等我校自辦的英語節(jié)目。凡此種種，語言情景應運而生，學生身臨其境就會有感而發(fā)，有感而發(fā)就會鍥而不舍。

4 英語素質(zhì)拓展運行機制的評價

綜上所述，我們看到，承德石油高等專科學校通過這一二三四步驟立體構建了一套操作性較強的課外英語隱性課程。該運行機制有以下優(yōu)點:1)系統(tǒng)性強，注重了點線面的有效結合，通過外語教師輔導拔尖學生這個點，這些拔尖學生形成了活躍英語實踐者一條線，這些學生再回歸各系指導本系相關英語素質(zhì)活動的拓展，最終實現(xiàn)了英語素質(zhì)拓展在全校的實現(xiàn);2)實戰(zhàn)性突出，通過歌曲秀、話劇表演、競賽等方式保持學生“用英語”而非單純“學英語”的狀態(tài)，學生切實體會到了語言的實用快感;3)它滲透性好，通過網(wǎng)站宿舍廣播等軟環(huán)境的英語文化建設，使得學生身臨其境，時時刻刻浸泡在英語的氛圍中。

英語素質(zhì)拓展系列活動在承德石油高等?？茖W校推行幾年來，校系領導高度重視，師生積極參與，英語學習蔚然成風，過級率逐步提高，近3年的英語應用能力考試(英語三級考試)通過率均在75%以上，2012年通過率更是達到了81.18%，位于河北省高職高專前列。學生在省和國家級英語競賽中獲獎越來越多，先后獲得了全國大學生英語競賽獲獎一等獎、“世紀之星”英語演講比賽河北省一等獎和英語寫作大賽河北省一等獎等重要獎項。學生英語運用能力普遍提升，就業(yè)競爭力不斷加強，斯倫貝謝和中海油等對英語能力要求較高的企業(yè)加強了對承德油專學生的招聘力度。以上成績雄辯地證明了承德石油高等?？茖W校英語素質(zhì)拓展機制的合理性和科學性?？傊?，英語素質(zhì)拓展活動作為課堂教學主渠道的深化和拓寬，完全可以而且很有必要成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的有機組成部分。

［1］ 周江濤.職業(yè)力導向的高職英語課外學習探索［J］.理論導報，2011(6):61－62.

［2］ 趙金晶.高職高專院校ESP與EGP相結合的教學模式探索［J］.石油教育，2010(5):40－42.

［3］ 黃源深.英語學習的功夫主要在于課外——英語教學談之三［J］.外語界，2007(6):12－14.