仲志強(qiáng) 束常松 畢小松 張召蓮 萬玉芳

（中石化河南油田分公司 井下作業(yè)處，河南 南陽 473132）

責(zé)任編輯 胡號寰 E－mail：huhaohuan2＠126.com

傳統(tǒng)教學(xué)中講解能力是教學(xué)核心能力，而成人教學(xué)中組織能力、協(xié)調(diào)能力、啟發(fā)能力、引導(dǎo)能力、激勵能力、評價能力則與講解能力并駕齊驅(qū)，也是教師能夠進(jìn)行互動教學(xué)的基本能力?；咏虒W(xué)方式既古老而又新型，它不否定教師的指導(dǎo)性地位，但是對教師作用的發(fā)揮方式提出了更高的要求，對教師的要求也大大高于講授教學(xué)。培訓(xùn)中的多種培訓(xùn)方法，如案例教學(xué)，角色扮演，情景訓(xùn)練，演示教學(xué)，講授教學(xué)都可以設(shè)計互動教學(xué)環(huán)節(jié)［1～2］。好的互動設(shè)計貫穿在不同的教學(xué)方法中，均能達(dá)到異曲同工的效果。然而要發(fā)揮學(xué)員主體性地位，離不開教師的創(chuàng)造與努力。

一、互動教學(xué)對教師基本要求

（一）樹立開放的教學(xué)思想

師生互動教學(xué)是把教學(xué)過程看作是師生之間的一種交往，是一個信息互動的過程。在這一過程中，它以差異性為基礎(chǔ)，以自由、平等為條件，以積極主動參與為關(guān)鍵，教師與學(xué)生的關(guān)系是民主平等的。師生間通過互動互惠的交往，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時使師生共同得到發(fā)展。因此，教師在課堂里更多地進(jìn)行無固定答案的問題研討，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣盎然中進(jìn)行互動教學(xué)。

（二）切實扮演好角色

第一，組織者。互動教學(xué)中，教師主要是組織者，培訓(xùn)調(diào)動者，開啟學(xué)習(xí)者的心扉和智慧之門。通過使用表情、聲調(diào)、身勢等表達(dá)感情，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，使互動教學(xué)活動有序開展。以引導(dǎo)、點撥、激發(fā)為主，多歸納，少演繹；多啟發(fā)，少說教；多鼓勵，杜絕批評。讓學(xué)習(xí)者感覺自己是中心，是在為自己的成功做貢獻(xiàn)，認(rèn)為自己的工作是有意義的。

第二，教練員、評論員。給學(xué)習(xí)者做示范，糾正學(xué)習(xí)者的錯誤。對學(xué)習(xí)者的教學(xué)活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)習(xí)者折服。指出學(xué)習(xí)者優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)習(xí)者去思考。

第三，顧問和朋友。放下師道尊嚴(yán)，幫助學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。耐心地傾聽學(xué)習(xí)者的想法和看法，哪怕是錯誤的、荒唐的。愛護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)習(xí)者的信任和愛戴。

（三）處理好師生關(guān)系

互動教學(xué)中的師生關(guān)系是民主和平等，尊重和信任，理解和合作。

首先，民主和平等。教師要以人格平等的態(tài)度對待每一個學(xué)習(xí)者。允許學(xué)習(xí)者保留不同的看法。以消除師生之間的心理障礙，增強(qiáng)心理兼容性。

其次，尊重和信任。尊重學(xué)習(xí)者的人格，尊重學(xué)習(xí)者的自尊心，信任學(xué)習(xí)者，相信每個人都有自己的優(yōu)點和長處，經(jīng)過努力都會取得成功。并要讓學(xué)習(xí)者始終能看到自己的進(jìn)步。

再次，理解和合作。善于理解學(xué)習(xí)者，在深入熟悉和掌握學(xué)習(xí)者心理特點和個性差異的基礎(chǔ)上，理解他們的年齡特點、興趣愛好、思維方式、認(rèn)知水平、行為習(xí)慣等。以包容的心態(tài)與建立合作關(guān)系，讓他們時刻感覺到教師在與他們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

互動教學(xué)是一個精心的設(shè)計過程，不是為互動而互動的簡單娛樂教學(xué)，這樣的效果能讓學(xué)員有感而思是必然的。在實踐中促進(jìn)師生之間，生生之間的交流。教師在傳授知識中進(jìn)行點評和總結(jié)讓學(xué)員產(chǎn)生共鳴，并能達(dá)成共識。

二、如何駕馭互動教學(xué)的主動性

第一，掌握豐富的社會知識和廣博的專業(yè)知識。這樣能使教師及時地捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，教師要能快速不斷的學(xué)習(xí)，關(guān)注國際、國內(nèi)社會的發(fā)展變化情況。關(guān)心企業(yè)的發(fā)展與要求。只有具備了廣博的專業(yè)知識，看待問題才有深度，才能看得準(zhǔn)、看得遠(yuǎn)，而與時俱進(jìn)的職業(yè)態(tài)度也是讓學(xué)習(xí)者所崇敬的地方。

第二，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代培訓(xùn)理論，深化認(rèn)識?，F(xiàn)代培訓(xùn)理論、方法層出不窮，不善于學(xué)習(xí)，趕不上時代步伐，互動教學(xué)效果就難盡如人意。一是教師沒有新思維，無法啟發(fā)學(xué)習(xí)者；二是教師沒有學(xué)習(xí)者信息多、懂得多，教師將會怯于與學(xué)習(xí)者互動。教師的落伍，會使學(xué)習(xí)者對教師失去信任。尤其是理論學(xué)習(xí)對一個致力于追求教學(xué)最高境界的教師來說，尤為重要，它是學(xué)者多年經(jīng)驗和研究的結(jié)晶。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，靈活運用，效果定會突出。

第三，提高課堂組織能力。互動教學(xué)，往往會引起學(xué)習(xí)者的討論甚至爭論，組織學(xué)習(xí)者辯論則更是如此，這就要求教師注意控制課堂節(jié)奏，對互動環(huán)節(jié)的控制能收放自如，并設(shè)計有應(yīng)急預(yù)案。做到培訓(xùn)課堂“形散而神不散”，防止偏離中心，甚至成為“談話課”。

第四，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷反思，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。教師要參與教學(xué)實踐，參加研究科研項目，創(chuàng)新或改進(jìn)教學(xué)方法，不斷總結(jié)提升。因此，開展教研、科研，是學(xué)習(xí)的最好形式，效果最佳。不斷反思經(jīng)驗與教訓(xùn)，能持續(xù)提升自身素質(zhì)和能力，對互動過程駕輕就熟。在反思中要注意下面的問題。

一是根據(jù)評價結(jié)果，“互動設(shè)計”的使用有沒有達(dá)到預(yù)期的目的，學(xué)員是否體驗到了互動的快樂，需要改進(jìn)之處何在？二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，是否符合學(xué)員的認(rèn)知能力，教師本人對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)理解是否深刻，學(xué)員有沒有“創(chuàng)造性”的發(fā)現(xiàn)？三是“互動程序”是否發(fā)揮了作用，學(xué)員在小組活動和交流中是否表現(xiàn)積極，原因是什么，是否引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有效的探究活動？

三、運用掌握的互動技巧

首先，了解學(xué)習(xí)者的需求。學(xué)習(xí)者已有的知識是他們用來建構(gòu)更多知識的基礎(chǔ)。所以，對教師而言最重要的是要了解學(xué)習(xí)者有些什么知識和經(jīng)驗。了解學(xué)習(xí)者的真實想法，做到“有的放矢”。

其次，教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。講課不僅要有稿子，還要對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。反之，對教學(xué)內(nèi)容不是成竹在胸，就沒有較多的精力組織教學(xué)，開展互動教學(xué)是有風(fēng)險的。

再次，科學(xué)提問，問題要有建構(gòu)性。追問學(xué)習(xí)者是如何得到答案的，是一個發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者思考事物的好方法。所以，教師要多問開放性的問題，如：為什么，如何得到？而少問封閉性的問題，如：會不會，懂不懂？

最后，創(chuàng)造情趣，吸引或激發(fā)互動。通常一開始學(xué)習(xí)者對解決問題不會有太大的興趣。若要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對問題有深入探究的興趣或動機(jī)，教師就要去創(chuàng)造局勢或形勢讓學(xué)習(xí)者有機(jī)會去體驗和解決問題有關(guān)的樂趣。尊重學(xué)習(xí)者，以禮相待。只要學(xué)習(xí)者做了，就要鼓勵、表揚、欣賞。

互動教學(xué)的實踐探索為教師打開的職業(yè)信仰之門是：工作永無止境，沒有最好，只有更好。與講授教學(xué)相比，互動教學(xué)要求教師素質(zhì)更高，能力更加全面。正因如此，才使企業(yè)的培訓(xùn)有了持續(xù)創(chuàng)新的源泉，也為培訓(xùn)師的事業(yè)提供了不斷進(jìn)步的動力和努力方向。

［1］陳宗福，盧萬選，劉鈺.現(xiàn)代培訓(xùn)教學(xué)方法［M］.北京：中國石化出版社，2013.

［2］陳英.培訓(xùn)教學(xué)藝術(shù)［M］.北京：石油工業(yè)出版社，2006.