許 竟，楊 勇

（長春理工大學(xué)教務(wù)處，吉林長春 130022）

1 合理定位，確立契合學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的大學(xué)生文化素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)

長春理工大學(xué)一直致力于文化素質(zhì)教育工作，2006年被教育部確定為國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地（長春工業(yè)大學(xué)等7所吉林省高校為聯(lián)合基地）以來，根據(jù)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》等相關(guān)文件精神，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，學(xué)校及時提出了以轉(zhuǎn)變教育理念為抓手，以切實加強和提高學(xué)生的專業(yè)知識、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以構(gòu)建具有學(xué)校光電特色的文化素質(zhì)教育課程群為內(nèi)容，以開展內(nèi)容多樣的校園文化活動為手段，傳承“明德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的校訓(xùn)精神，傳承文化育人、素質(zhì)育人的辦學(xué)思路，踐行育人為本的教育理念，實現(xiàn)長春理工大學(xué)文化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)，探索地方工科院校為文化素質(zhì)教育的工作思路和方法。

學(xué)校從自身辦學(xué)的實際情況出發(fā)，對學(xué)生參與文化素質(zhì)教育課程學(xué)習(xí)、校園文化活動和社會實踐的實際情況進(jìn)行全面分析，在繼承和弘揚學(xué)校建校50多年以來形成的“明德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”精神基礎(chǔ)之上，積極開展文化素質(zhì)教育，既體現(xiàn)文化素質(zhì)教育的共性，又突出作為地方工科院校的特色，將文化素質(zhì)教育目標(biāo)定位為：提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和人文思維。通過文化素質(zhì)教育，激勵學(xué)生汲取中華民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文化，樹立熱愛祖國、獻(xiàn)身社會主義事業(yè)的信念，培養(yǎng)具有優(yōu)良的職業(yè)道德、高尚的人格、健康的審美情趣的創(chuàng)新型人才，努力實現(xiàn)當(dāng)今大學(xué)生的求知、做事和為人的有機統(tǒng)一。

2 理清思路，打造具有院校特色的文化素質(zhì)教育模式

長春理工大學(xué)明確確立了培養(yǎng)理工科學(xué)生“創(chuàng)新精神+創(chuàng)新能力+實踐應(yīng)用能力”，經(jīng)管、文、法學(xué)生“創(chuàng)新精神+創(chuàng)新能力+社會應(yīng)用能力”均衡發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將文化素質(zhì)教育作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。并據(jù)此提出了大學(xué)生文化素質(zhì)教育的具體思路：以更新教育觀念為先導(dǎo)，完善學(xué)校校級、國家級大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地的二級分層管理模式與管理體制，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)為根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)重點，著力抓好課程建設(shè)與教學(xué)改革，完善文化素質(zhì)教育的師資隊伍，開展多樣的校園文化活動和社會實踐活動，促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育校園文化氛圍的養(yǎng)成，全面提升大學(xué)生的文化素質(zhì)、教師的文化素養(yǎng)以及學(xué)校的文化品位，初步構(gòu)建起具有地方工科院校特色的文化素質(zhì)教育體系。

學(xué)校以國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)①為依托，將開展文化素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，形成了我校光電特色與大學(xué)生素質(zhì)文化教育相交融的工作思路。如國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)之一的王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院，秉承王大珩先生“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的辦學(xué)思想，以“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，將傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合，自然科學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)教育。學(xué)院各專業(yè)執(zhí)行單獨的培養(yǎng)方案，實施個性化人才培養(yǎng)模式；實行名師授課與全程學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生科研活動；各種形式科研訓(xùn)練貫穿于專業(yè)理論課教學(xué)全過程，結(jié)合科研成果和科研課題開展實驗教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生開展以學(xué)術(shù)活動為核心內(nèi)容的第二課堂活動，通過豐富多彩的科學(xué)實驗和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生定期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下了解相關(guān)學(xué)科前沿知識，通過課堂討論、專題研討、撰寫小論文等多種形式，開發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)造潛能與文化素質(zhì)底蘊。

3 立足特色，探索個性化的大學(xué)生文化素質(zhì)教育路徑

以突出“專業(yè)教育”與“文化素質(zhì)教育”兩部分內(nèi)容為主要方式，以培養(yǎng)大學(xué)生的人文與創(chuàng)新精神為根本目的，學(xué)校積極探索具有學(xué)校特色化的文化素質(zhì)教育路徑。

3.1 理論研究為根本

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全校教師積極以提高大學(xué)生文化素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行文化素質(zhì)教育的相關(guān)理論研究，積極參與大學(xué)生文化素質(zhì)教育的探索與實踐。2006年以來，發(fā)表文化素質(zhì)教育相關(guān)論文70多篇，校級、省級以及教改課題近50項，文化素質(zhì)教育理論研究工作取得了良好的成果。

3.2 師資隊伍建設(shè)為主導(dǎo)

教師是教育教學(xué)改革過程中起主導(dǎo)作用的主體部分，教師的素質(zhì)直接影響素質(zhì)教育的成效。學(xué)校有針對性地開展了提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的各項工作，利用學(xué)校特有的人才資源，對教師進(jìn)行教書育人、師德培養(yǎng)及人文精神的培養(yǎng)。每年進(jìn)行“三育人”先進(jìn)集體和個人的評選活動，樹立教書育人、管理育人的先進(jìn)典型，將師德建設(shè)作為學(xué)校的一項長期工作任務(wù)，切實做好大學(xué)生的文化素質(zhì)教育；讓老教師言傳身教，用優(yōu)秀的實際感染青年教師，共同營造高品位、高素養(yǎng)的師德育人的文化氛圍；兩年一次組織青年教師教學(xué)基本功比賽，評選青年教學(xué)標(biāo)兵，在青年教師中開展了廣泛的教學(xué)意識、教學(xué)能力培養(yǎng)活動，建設(shè)良好的師德師風(fēng)環(huán)境；每年開展“我最喜愛的教師評選”活動，增強教師專業(yè)技能的同時，也灌輸了“育人為本，德育為先”的教學(xué)理念。在每年的教師節(jié)廣泛組織開展新老教師座談會，請教學(xué)先進(jìn)和典型的老教師暢談教學(xué)生涯中教書育人的經(jīng)歷，在給青年教師樹立良好榜樣和提供有效教學(xué)經(jīng)驗，打造一支教書育人的師資隊伍。

3.3 課程建設(shè)與教學(xué)改革為基礎(chǔ)

以大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地建設(shè)為契機，在切實轉(zhuǎn)變教育理念的基礎(chǔ)上，積極探索文化素質(zhì)課程的建設(shè)與教學(xué)改革結(jié)合的途徑。不斷加強和完善富有地方院校鮮明特色的文化素質(zhì)課程體系，形成了文化素質(zhì)教育課程群：將知識產(chǎn)權(quán)法、大學(xué)語文（應(yīng)用寫作）以及文科高等數(shù)學(xué)三門文化素質(zhì)教育課程納入必修課程范圍；在全校范圍內(nèi)針對文化素質(zhì)教育開設(shè)了通識教育課，初步確立了人文教育與科學(xué)精神培養(yǎng)并舉的課程建設(shè)思路，積極鼓勵文化素質(zhì)教育教材的出版。粗略統(tǒng)計，在學(xué)校范圍內(nèi)開設(shè)全校選修的文化素質(zhì)教育課程60余門，學(xué)生選修累計人數(shù)多達(dá)78223人次；支持出版文化素質(zhì)教材30余部，經(jīng)費支持40多萬元。

3.4 多維課堂教學(xué)為手段

在第一課堂和第二課堂開設(shè)課程及講座，不定時邀請知名專家學(xué)者到校演講，舉辦文化素質(zhì)教育系列講座，內(nèi)容涵蓋文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)歷史、人文地理、科學(xué)技術(shù)等，并保證科學(xué)技術(shù)、人文社科和文學(xué)藝術(shù)板塊的內(nèi)容占有一定的比例，2006年以來，參與人數(shù)多達(dá)35333人次；每年舉辦大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、大學(xué)生藝術(shù)展演以及各種文化比賽活動，如演講比賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、規(guī)范漢字書寫大賽等等，2006年至2012年，學(xué)生參與人數(shù)累計超過27萬人次。同時，學(xué)校鼓勵專業(yè)課教師在專業(yè)課教學(xué)中積極滲透人文知識，并邀請校內(nèi)外知名專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)人文講座，讓學(xué)生感受他們深厚的文化功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和人格魅力，對學(xué)生人格的塑造和形成產(chǎn)生了積極的影響。

3.5 社會實踐活動為補充

學(xué)校緊緊促使文化素質(zhì)教育與社會實踐活動相結(jié)合，利用社會資源開展文化素質(zhì)教育工作。社會實踐活動緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生文化素質(zhì)的主要內(nèi)容，密切聯(lián)系社會焦點，結(jié)合專業(yè)特色，幫助學(xué)生在實踐中積累專業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，有力地提升了學(xué)生的人文素質(zhì)境界，特別是增強了關(guān)愛社會文明的意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、艱苦奮斗的精神和獨立意識，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。2006年7月至今，社會實踐、社會調(diào)查參與學(xué)生人數(shù)已累計超過36050人次，在加強實踐教學(xué)的同時極大地提高了學(xué)生的實踐動手能力和開拓創(chuàng)新能力。

[注 釋]

①長春理工大學(xué)共建有王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院與機械工程“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)兩個國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。

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