宋紅波

高職高專(zhuān)院校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的。由于高職高專(zhuān)院校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。學(xué)生以后從事的也主要是以操作為主的工作，因此，學(xué)生都認(rèn)為只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)高等數(shù)學(xué)的重視，也不能認(rèn)清高等數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的影響。再加上學(xué)生在中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)等原因，使得學(xué)生缺乏自信，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為了使高職高專(zhuān)學(xué)生真正喜歡上高等數(shù)學(xué)這門(mén)課，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾方面工作。

一、讓學(xué)生從思想上重視高等數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一種工具，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大影響。作為一門(mén)基礎(chǔ)課，就決定了數(shù)學(xué)課是一門(mén)預(yù)備性、服務(wù)性的課程。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度會(huì)直接或間接的影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于理工科的學(xué)生尤為重要。作為老師，在給學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候，就應(yīng)該結(jié)合他們的專(zhuān)業(yè)，講清楚學(xué)好高數(shù)對(duì)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課有舉足輕重的作用。會(huì)直接影響學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的質(zhì)量和效果。最好能給學(xué)生舉幾個(gè)具體的例子，并且要鼓勵(lì)學(xué)生，只要用心學(xué)習(xí)就能把高數(shù)學(xué)好。首先讓學(xué)生在思想上重視高等數(shù)學(xué)，在心理上樹(shù)立學(xué)好高等數(shù)學(xué)的信心，為后來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、要及時(shí)確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)

中學(xué)期間，考大學(xué)是學(xué)生唯一追求的目標(biāo)，學(xué)生為了這一目標(biāo)會(huì)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取金榜題名。那時(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力十足。當(dāng)他們考上大學(xué)以后，往往會(huì)突然失去努力方向，對(duì)學(xué)習(xí)感到?jīng)]勁。一部分學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有考上理想的大學(xué)，情緒低落。還有的同學(xué)由于成績(jī)差，失去了自信心與上進(jìn)心，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的要求，認(rèn)為考試成績(jī)只要及格就行。學(xué)生的這些表現(xiàn)，主要原因是沒(méi)能及時(shí)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。要想改變這種現(xiàn)狀，就必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的刺激，是促進(jìn)學(xué)生行為活動(dòng)的直接動(dòng)力，但不是所有目標(biāo)都能起到激勵(lì)作用，所以我們?cè)诖_立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

一是目標(biāo)要明確、具體。沒(méi)有明確的目標(biāo)就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。只有明確的目標(biāo)才能使學(xué)生了解差距，找到努力的方向，增強(qiáng)信心。目標(biāo)確立后，還要學(xué)會(huì)把目標(biāo)具體化，這樣才便于目標(biāo)的操作和實(shí)施。同時(shí)要注意目標(biāo)設(shè)置的層次性，如把目標(biāo)分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)等。

二是目標(biāo)的難易程度要適當(dāng)。輕而易舉就能達(dá)到的目標(biāo)不會(huì)使人產(chǎn)生動(dòng)力；高不可攀的目標(biāo)也會(huì)令人望而卻步。目標(biāo)的確定一定要從學(xué)生的自身?xiàng)l件和能力出發(fā)，切勿盲目好高騖遠(yuǎn)。根據(jù)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況提出難易適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

三是目標(biāo)的設(shè)置要現(xiàn)實(shí)。選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)不能離開(kāi)學(xué)生所處的具體環(huán)境和條件。如學(xué)校的學(xué)習(xí)條件、學(xué)生自身的素質(zhì)等。如果目標(biāo)沒(méi)有可行性，激勵(lì)作用也就無(wú)從談起。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職高專(zhuān)學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，影響到他們學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的自信度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，教師就要想辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中來(lái)，想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正對(duì)某一課程感興趣了，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)才不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為可以采取以下幾種方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好壞，直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)可以考慮一些和他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的帶有懸念的問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考?！肮础逼饘W(xué)生參與解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。

（二）組織學(xué)生上講臺(tái)講課

對(duì)一些比較簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的章節(jié)，老師可以提前安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。上課時(shí)，隨機(jī)抽取一名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)給其他學(xué)生上課。這樣就可以讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)地看書(shū)，不會(huì)不懂的地方他們就會(huì)進(jìn)行溝通交流，或者向老師請(qǐng)教。要想給別人講課首先自己就得先把課本知識(shí)弄懂弄透，這樣就無(wú)形中提高了自學(xué)能力。在一位同學(xué)講的過(guò)程中，其他同學(xué)可以一邊學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)思路，一邊看看有沒(méi)有需要補(bǔ)充或者糾正的地方。這樣做不但可以活躍課堂氣氛，而且全班同學(xué)同時(shí)在思考一個(gè)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)能量是大于單個(gè)人的。學(xué)生本人看到自己所講的課取得成功時(shí)，也能夠產(chǎn)生一種成就感，不但可以增強(qiáng)講課學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）在課堂上進(jìn)行知識(shí)大比拼

在學(xué)完一章后，老師可以把這一章中重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并給出幾道相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生下課完成。到下次上課，隨機(jī)把學(xué)生分成兩組，由老師抽題，兩組各派一名代表上臺(tái)展示。比賽看哪組做的快，步驟完整，方法簡(jiǎn)便，解法多樣。比賽輸?shù)囊环浇o另一方表演節(jié)目，把數(shù)學(xué)課變成數(shù)學(xué)游戲課。一方面，學(xué)生在討論中能夠相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面，在知識(shí)大比拼過(guò)程中，當(dāng)一名學(xué)生看到自己的同學(xué)因?yàn)樽龅暮玫玫嚼蠋熀推渌瑢W(xué)的贊賞時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，認(rèn)為自己也有能力完成同樣的任務(wù)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足感和快樂(lè)。

四、營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果師生關(guān)系融洽，教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生間的心理距離非常近，教師的每一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，會(huì)使學(xué)生因此受到鼓舞。在學(xué)習(xí)中促進(jìn)師生間的民主平等關(guān)系。我們可以從師生互愛(ài)、生生互愛(ài)、人格平等三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）師生互愛(ài)

愛(ài)是每個(gè)人的心理需求，也是學(xué)生在學(xué)校的基本心理需求，愛(ài)更是形成良好師生關(guān)系的核心?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師是學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展個(gè)性的導(dǎo)航者和引路人，理應(yīng)受到學(xué)生的尊重，教師在教學(xué)中也要以誠(chéng)待生，以情育人，通過(guò)各種渠道與學(xué)生建立深厚的情感基礎(chǔ)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活的愉快。在教學(xué)過(guò)程中，如果達(dá)不到師生互愛(ài)，就可能出現(xiàn)有些學(xué)生因?yàn)椴幌矚g某位老師，因而不喜歡這位老師所教的學(xué)科，也就不可能達(dá)到我們所期望的學(xué)習(xí)效果。

（二）生生互愛(ài)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免出現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，生生互愛(ài)也就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)通常是以小組為單位進(jìn)行的，而小組間的各成員是互異的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)相互影響，同時(shí)又需要他們共同探究，共同提高。只有生生互愛(ài)，才會(huì)相互尊重，相互幫助，相互促進(jìn)，避免優(yōu)生忙不完，差生沒(méi)事玩，甚至出現(xiàn)優(yōu)生瞧不起差生，排擠差生的現(xiàn)象。在合作學(xué)習(xí)中，生生互愛(ài)，相互尊重，每位學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待他人的意見(jiàn)，就會(huì)達(dá)到人人都想說(shuō)，人人都敢說(shuō)；人人都想做，人人都敢做。達(dá)到每位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。

（三）人格平等

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了，教師才會(huì)融入每個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生才能把老師當(dāng)作朋友，以誠(chéng)相待。因此，人格平等有助于培養(yǎng)同學(xué)之間、師生之間的合作意識(shí)和合作精神，有利于促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的共同提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高職高專(zhuān)院校的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，常常選擇采取“填鴨式”的教學(xué)方法，一講到底。導(dǎo)致本該思維活躍、內(nèi)容生動(dòng)的高等數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉，形式呆板。而高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造性的邏輯思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限在一個(gè)狹窄的課本知識(shí)領(lǐng)域里，理解課本的內(nèi)容知識(shí)不是教學(xué)的最終目的。而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用課本知識(shí)達(dá)到“舉一反三”的學(xué)習(xí)境界，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

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