王 淼，王 俐

(1．湖北工業(yè)大學(xué) 商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079;2．武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(Fachhochschule)是德國第二大類型的高校。據(jù)德國學(xué)術(shù)交流中心(DAAD)的最新統(tǒng)計，德國現(xiàn)有應(yīng)用科學(xué)大學(xué) (FH)217所，占德國高?？倲?shù)(380所)的57%。它以其明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和完善、成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，成為全世界應(yīng)用型高校學(xué)習(xí)的典范。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實踐為導(dǎo)向，課程設(shè)置除必要的基礎(chǔ)理論外，多偏重于應(yīng)用，課堂教學(xué)密切聯(lián)系企業(yè)實際，特別強調(diào)學(xué)生在企業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計是德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)人才培養(yǎng)中一個至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其成熟的校企合作模式值得我國應(yīng)用型高校學(xué)習(xí)和借鑒。

一、德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計的特點

1．選題來自企業(yè)

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計的題目多來自于企業(yè)，大都是生產(chǎn)實踐中亟待解決的實際問題。據(jù)統(tǒng)計，F(xiàn)H學(xué)生在企業(yè)中完成的畢業(yè)設(shè)計占60%－70%。在畢業(yè)設(shè)計學(xué)期，一些規(guī)模較大的企業(yè)會在網(wǎng)站、報紙或雜志上刊登一些選題信息。這些選題多是企業(yè)還沒有時間著手解決的實際問題，需要由具有扎實的理論知識，時間又相對充足的畢業(yè)生來完成。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣向企業(yè)提出畢業(yè)設(shè)計申請，企業(yè)擇優(yōu)錄取。規(guī)模較小的企業(yè)通常直接與大學(xué)聯(lián)系，由學(xué)校相關(guān)部門發(fā)布企業(yè)需求信息和選題。由學(xué)生直接與企業(yè)聯(lián)系。小企業(yè)一般只提供一個畢業(yè)設(shè)計名額。少數(shù)情況下，學(xué)校會公布一些校內(nèi)選題讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進行選擇。

2．校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

德國學(xué)位制度改革后，F(xiàn)H本科畢業(yè)生(Bachelor)的畢業(yè)設(shè)計安排在最后一個學(xué)期(第七學(xué)期)，時間為3－6個月不等。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的。一般情況下，企業(yè)工程師是學(xué)生的第一指導(dǎo)教師，學(xué)校教師是第二指導(dǎo)教師。企業(yè)導(dǎo)師會在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計申請被企業(yè)錄取后給出畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)要求、截止時間、期望結(jié)果等。企業(yè)工程師主要給學(xué)生一些技術(shù)方面的指導(dǎo)，對畢業(yè)設(shè)計提供一些建議和幫助。畢業(yè)設(shè)計期間，企業(yè)會支付學(xué)生一定的薪水，但金額遠(yuǎn)低于一個正式工程師的薪水。同時，企業(yè)也會給大學(xué)提供一些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費。一般情況是，學(xué)生在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計一段時間后，要回到學(xué)校找一位校內(nèi)導(dǎo)師給他審查課題。學(xué)校的導(dǎo)師可以由學(xué)生自己選擇，一個導(dǎo)師可以同時指導(dǎo)幾個學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師必須熟悉學(xué)生選題所涉及的領(lǐng)域，要能夠判斷學(xué)生能否完成這個課題，對選題把關(guān)，對學(xué)生論文質(zhì)量負(fù)責(zé)，以保證學(xué)生順利畢業(yè)。如果導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生能夠在規(guī)定的時間完成這項課題，那么該課題就成為學(xué)生正式的畢業(yè)論文選題。如果校內(nèi)導(dǎo)師對選題有異議，或者認(rèn)為學(xué)生不具備完成該選題的能力，學(xué)生必須對選題進行修改。學(xué)生要在企業(yè)和學(xué)校兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立完成從市場調(diào)研、方案設(shè)計、制作到作品展示的整個過程，并撰寫項目設(shè)計論文。但在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生必須獨立工作，依靠自己來解決問題，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)，都要以不影響學(xué)生的獨立工作為原則。

3．堅持“應(yīng)用為本”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生基本職業(yè)能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計主要在企業(yè)里結(jié)合親身實踐來完成，可以在國內(nèi)外企業(yè)做，也可以在校內(nèi)實驗室做。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計特別注重學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。對畢業(yè)設(shè)計的要求很高：學(xué)生必須“真刀真槍”地解決實際生產(chǎn)提出的問題，工科畢業(yè)設(shè)計還要出圖紙，出樣機(樣品)等，還要參與加工、安裝和調(diào)試。有的學(xué)生為完成畢業(yè)設(shè)計，還花費大量經(jīng)費到外國的相關(guān)企業(yè)調(diào)研，通過各種途徑收集資料。對于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價，堅持“應(yīng)用為本”的原則。如果畢業(yè)設(shè)計能解決企業(yè)或經(jīng)濟界的一些實際問題，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就高，價值就大。

學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在論文頁數(shù)、論文格式、需要的圖表說明，語言要求等也有一些基本要求。學(xué)生必須嚴(yán)格按照這些要求規(guī)范自己的論文。畢業(yè)設(shè)計答辯通常在學(xué)校進行，答辯委員會由學(xué)校相關(guān)專業(yè)教授以及畢業(yè)設(shè)計企業(yè)工程師組成。

4．實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化

德國的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)十分重視實踐教學(xué)，不但新生入學(xué)前要求有一個預(yù)崗實習(xí)，而且在FH學(xué)習(xí)期間，專門安排了1－2個實習(xí)學(xué)期。每個州的規(guī)定不同、每個學(xué)校、每個系的情況不同，但至少都設(shè)有一個實習(xí)學(xué)期。

德國FH從建立之時就與企業(yè)界建立了緊密的聯(lián)系，實踐學(xué)期一般企業(yè)中完成，由企業(yè)提供實習(xí)崗位，配備專業(yè)技術(shù)人員進行指導(dǎo)，并為學(xué)生實習(xí)提供一定的工資。大學(xué)里設(shè)有實習(xí)生辦公室，各院系設(shè)有實踐學(xué)期委員會來管理學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)。他們?yōu)閷W(xué)生提供實習(xí)企業(yè)名單和實習(xí)崗位信息，但學(xué)生需單獨與企業(yè)聯(lián)系，尋找實習(xí)崗位。實習(xí)前學(xué)生還要與實習(xí)單位簽訂實踐學(xué)期合同，但必須得到學(xué)校的認(rèn)可才能生效。簽訂實習(xí)合同后，學(xué)校會把實習(xí)計劃寄到企業(yè)去，讓企業(yè)了解實習(xí)的總要求。實習(xí)指導(dǎo)實行雙導(dǎo)師制。企業(yè)至少要派一名工程師指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，院系也要為學(xué)生配一名實習(xí)指導(dǎo)教師?！皩嵙?xí)結(jié)束時除要由企業(yè)出具實習(xí)證明外，學(xué)生必須完成60頁左右的實習(xí)報告并參加答辯”。企業(yè)實習(xí)加深了學(xué)生對企業(yè)工作崗位的了解，培養(yǎng)了學(xué)生運用理論知識和科學(xué)方法解決實際問題的能力。學(xué)生也學(xué)會了如何與企業(yè)建立聯(lián)系，尋找實習(xí)崗位。這樣，到做畢業(yè)設(shè)計的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠自己聯(lián)系企業(yè)選擇課題，與企業(yè)的導(dǎo)師建立聯(lián)系，很快地融入企業(yè)之中去幫助企業(yè)解決一些實際問題。

同時，畢業(yè)設(shè)計也為學(xué)生提供了就業(yè)的機會。許多學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計后可以比較熟練地在企業(yè)工作，而被畢業(yè)設(shè)計企業(yè)錄取為正式員工。即使畢業(yè)生不能被畢業(yè)設(shè)計企業(yè)聘用，他們已經(jīng)擁有了在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，而且申請畢業(yè)設(shè)計單位與申請工作崗位的流程很相似，畢業(yè)生也比較容易找到合適的工作。同時，畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，企業(yè)要給學(xué)生開出畢業(yè)設(shè)計證明，證明學(xué)生在企業(yè)所做的具體工作、主要成果、實用價值等。這張證明就如同好的學(xué)業(yè)成績一樣，為畢業(yè)生尋找新工作提供了良好的條件。

這種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化的模式，為企業(yè)提供了相對低廉但能解決實際問題的勞動力，節(jié)省了崗前培訓(xùn)和新員工適應(yīng)期的經(jīng)濟成本，還為學(xué)生提供了就業(yè)的機會。

二、對我國應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計的啟示

我國的應(yīng)用型本科是培養(yǎng)具有專門知識和技術(shù)的高級應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的大學(xué)，主要包括新建本科院校、獨立學(xué)院。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)的特定性，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)突顯應(yīng)用性和實踐性?，F(xiàn)在我國的應(yīng)用性本科院校都十分重視實踐教學(xué)，不少學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上將第四學(xué)年確立為實踐教學(xué)年(主要包括社會實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)和畢業(yè)實習(xí))。但突出問題是，一是學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的監(jiān)控、指導(dǎo)不夠，管理不嚴(yán)，實習(xí)效果不理想。在我國，由于高校與企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，應(yīng)用性本科院校的畢業(yè)實習(xí)大多是學(xué)生自己聯(lián)系的，學(xué)校給學(xué)生提供的實習(xí)信息比較少。學(xué)校、院系對學(xué)生自主聯(lián)系的實習(xí)基本無監(jiān)控，只是要求學(xué)生在返校時上繳相關(guān)表格和實習(xí)報告。對畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)一般僅限于指導(dǎo)老師對實習(xí)表格填寫及實習(xí)報告撰寫的指導(dǎo)。還有少數(shù)學(xué)生沒有進行畢業(yè)實習(xí)，編造一份實習(xí)報告也能輕松過關(guān)。二是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是兩張皮，畢業(yè)設(shè)計選題與實習(xí)、就業(yè)聯(lián)系不大，選題脫離實際，學(xué)術(shù)化、形式化傾向明顯。

我國應(yīng)用性本科應(yīng)加強對畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控和管理，實行畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)一體化模式。畢業(yè)實習(xí)不僅能加深對學(xué)生對專業(yè)知識的理解和應(yīng)用，還有便于學(xué)生在實習(xí)過程中進行與生產(chǎn)實際、就業(yè)方向相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計就是專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華。畢業(yè)設(shè)計能促進專業(yè)知識和技能的提升，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計也大多是在企業(yè)里完成的。有些大學(xué)，如漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)機械制造專業(yè)的第二個實習(xí)學(xué)期也是畢業(yè)設(shè)計學(xué)期。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計工作。

在我國現(xiàn)行的校企合作機制還不是很健全的情況下，我們可以采取以下做法加強畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的聯(lián)系。在教學(xué)計劃上將第七學(xué)期確定為實習(xí)學(xué)期，第八學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計學(xué)期。在第六學(xué)期末，發(fā)揮學(xué)校、院系和學(xué)生各方面的力量聯(lián)系實習(xí)單位。在第七學(xué)期初，學(xué)生要確定實習(xí)崗位，與實習(xí)單位簽訂實習(xí)合同。實習(xí)崗位和實習(xí)合同須得到學(xué)校認(rèn)可才能生效。確定實習(xí)崗位后，院系將實習(xí)計劃寄給企業(yè)，讓他們了解企業(yè)對實習(xí)的要求。在實習(xí)合同中要明確學(xué)生在實習(xí)單位的指導(dǎo)老師，院系還要給每位學(xué)生配一名實習(xí)指導(dǎo)老師(也是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師)。校內(nèi)指導(dǎo)老師要監(jiān)控、指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)，要求學(xué)生每個星期匯報一次實習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的問題，并保持與企業(yè)指導(dǎo)教師的聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)的工作及生活狀態(tài)。同時校內(nèi)指導(dǎo)教師還要要求學(xué)生在實習(xí)的同時，選擇與實習(xí)崗位、就業(yè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計選題，在實習(xí)的第二個月末確定畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計選題可由學(xué)生自己選定，也可由企業(yè)給出。學(xué)生自選的題目在提交給學(xué)校指導(dǎo)教師審核之前，需要經(jīng)企業(yè)指導(dǎo)老師的認(rèn)可。企業(yè)給出的選題也必須經(jīng)校內(nèi)指導(dǎo)教師的認(rèn)可才能成為正式的選題。確定畢業(yè)設(shè)計選題后，學(xué)生需返校1－2周，與校內(nèi)指導(dǎo)教師見面，查找資料，了解學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的基本要求，確定畢業(yè)設(shè)計的基本框架、研究方法、研究步驟等。然后學(xué)生回到企業(yè)繼續(xù)實習(xí)。指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照計劃完成開題報告、初稿、修改稿和定稿。對于在實習(xí)企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)老師要定期與企業(yè)指導(dǎo)老師聯(lián)系，了解學(xué)生在企業(yè)中進行畢業(yè)設(shè)計的進展情況，共同幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展情況以及學(xué)生在企業(yè)中的工作、生活狀況，院系還應(yīng)該定期派人到企業(yè)中進行走訪，掌握學(xué)生的實際情況，并針對出現(xiàn)的問題及時解決。

畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時除要由企業(yè)出具實習(xí)證明和實習(xí)鑒定外，學(xué)生必須上交一篇至少5000字的實習(xí)報告。在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的的學(xué)生，企業(yè)應(yīng)給學(xué)生出具畢業(yè)設(shè)計鑒定。畢業(yè)設(shè)計答辯聘請企業(yè)指導(dǎo)教師參加，嚴(yán)格按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計答辯要求和答辯程序進行。對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價，堅持“應(yīng)用第一”的原則。如果畢業(yè)設(shè)計所解決的問題對企業(yè)及經(jīng)濟、社會生活有較大的實際價值，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量就高。如果畢業(yè)設(shè)計的實際價值不大，即使語言表達、研究框架較好，也不能給與很高的評價。

三、結(jié) 語

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)(FH)畢業(yè)設(shè)計成功的關(guān)鍵在于成熟的校企合作模式，企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)中，把應(yīng)用型人才培養(yǎng)看作自己的一種社會責(zé)任和義務(wù)，并從中受益。這與德國特殊的文化土壤和注重職業(yè)教育的傳統(tǒng)密不可分。要改革我國應(yīng)用性本科畢業(yè)設(shè)計模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于如何進一步加強高校與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立長效的校企合作機制，吸引更多的企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中。國家也應(yīng)該以法律保障、政策支持等方式充分調(diào)動企業(yè)參與高等教育的積極性和主動性。

［1］Bundesministerium fuer Bildung und Forschung．Die Fachhochschulen in Deutschland ［M］． Bonn， Berlin：Bundesministerium fuer Bildung und Forschung，2004：15．

［2］徐理勤．現(xiàn)狀與發(fā)展——中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究［M］．杭州：浙江大學(xué)出版社，2008：74．