聶 翔

（石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校 音樂系，河北 石家莊 050228）

隨著社會的發(fā)展，在國家大力發(fā)展學(xué)前教育的背景下，多所中專類幼兒師范順利“升格”，躋身專科層次.鋼琴課程，作為幼師生的必修課程，早在中專層次就已經(jīng)形成了一套較為完備的教學(xué)體系.但是隨著學(xué)校的“升格”和社會對畢業(yè)生要求的不斷提高，多年形成的鋼琴教學(xué)體系與?？茖哟蔚哪繕?biāo)和要求有了一定的差距，已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展大環(huán)境，與畢業(yè)生的就業(yè)形勢也出現(xiàn)了脫節(jié).所以，鋼琴課程的改革迫在眉睫.

1 幼師高專鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

高專鋼琴課程目標(biāo)主要定位于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴技能、兒童歌曲伴奏技能等.以石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例：鋼琴教學(xué)沿用小琴房分組授課模式，將一個班60人平均分成兩組，每組30人，由兩位教師同時授課，每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)都包含一首鋼琴曲以及兩三首兒歌彈唱曲目，課程中較注重學(xué)生鋼琴技能的提高.為了提高鋼琴技能、取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師往往采用講授法、示范法、小組討論法、小組合作法、練習(xí)法、講練結(jié)合法等等，以最大限度地讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂.對于教學(xué)評價，中專層次往往采用小測、期末考試等形式評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果.

目前，采用以上數(shù)碼集體授課、小組回課、教師輔導(dǎo)、學(xué)生課堂實(shí)踐等課堂組織形式，已取得了一定的成績，初步形成了數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式，同時又將數(shù)碼鋼琴集體課進(jìn)行了發(fā)展.結(jié)合演出、觀摩、匯報等形式讓學(xué)生參與.組織具體的教學(xué)活動，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與完善，增加了學(xué)生對職業(yè)需求的感性認(rèn)識［1］.

2 幼師高專鋼琴教學(xué)存在問題

（1）起點(diǎn)低

中專階段的學(xué)生入學(xué)初就存在著客觀弱勢，即底子薄.以河北省為例，中專生源質(zhì)量普遍不高，入學(xué)文化課成績差，藝術(shù)底子差，許多學(xué)生連音樂課都沒有上過，只有個別學(xué)生接觸過鋼琴或鍵盤樂器，這些因素決定了學(xué)生的低起點(diǎn).

（2）目標(biāo)高

鋼琴彈奏與鋼琴彈唱是一名幼兒教師必備的基本技能，學(xué)生在校三年要掌握大量的鋼琴曲目與兒歌彈唱.在如此高的目標(biāo)面前，教師想方設(shè)法地幫助學(xué)生提高技能，三年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對鋼琴從一無所知到考取級別.這期間，教師和學(xué)生都付出了巨大的努力.但也因?yàn)檫@樣，能力的單一性凸顯出來，教師在學(xué)生練會練熟上下了很大的功夫，學(xué)生能表演能比賽，但是在教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻有一定欠缺.

（3）與職業(yè)對接不夠緊密

以往，石家莊幼師高專的伴奏課是以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧為主，目標(biāo)定位于學(xué)生伴奏技能的提高.所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際幼兒園教學(xué)相脫節(jié)，且在幼兒園音樂活動課教學(xué)理念方面較為保守，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與未來工作所用不能夠順利對接，學(xué)生不能夠熟練掌握和運(yùn)用各種教學(xué)技能技巧組織音樂教學(xué)活動.走上工作崗位后的職業(yè)適應(yīng)期較長，工作實(shí)踐能力較差.

3 新形勢下幼師高專鋼琴教學(xué)改革及對策

隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，以及幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒園各學(xué)科開始大融合，工作在教學(xué)一線的教師不能只掌握鋼琴這一門獨(dú)立的學(xué)科，要看到鋼琴與其他學(xué)科的融合點(diǎn)，發(fā)掘鋼琴在幼兒園的潛在功用，培養(yǎng)既能彈又會唱能夠綜合運(yùn)用音樂的人才.

以石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，“升專”后，我們對以往陳舊的教學(xué)模式與思路進(jìn)行了調(diào)整：

（1）完善課程目標(biāo)

學(xué)?！吧龑！焙螅瑢⒛繕?biāo)定位與職業(yè)需求相結(jié)合，由專業(yè)技能培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和一定的科研能力，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型創(chuàng)新人才不斷探索.

（2）調(diào)整課程安排

實(shí)地調(diào)研多家幼兒園后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園需要的不是某一科專業(yè)技能特別突出，其他項(xiàng)較弱的“單一型”教師，而是需要各門各類都有涉獵的“多面手”教師.因此，我們調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將原中專時要求學(xué)生三年達(dá)到的849初期標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整為所有學(xué)生都能達(dá)到的599中期程度，同時注重在識譜、讀譜、賞析、自學(xué)能力等方面的培養(yǎng).讓學(xué)生在校期間學(xué)會的不僅是一首一首的曲子，而且是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法.

學(xué)?！吧龑！焙螅鶕?jù)學(xué)校實(shí)際學(xué)情，借鑒兄弟院校的課程設(shè)置，將“兒童歌曲彈唱”與“鋼琴基礎(chǔ)”課程分成兩門獨(dú)立的學(xué)科，分科開設(shè).在五年大專層次的1至5學(xué)期開設(shè)“鋼琴基礎(chǔ)”，著重培養(yǎng)鋼琴技能，為學(xué)習(xí)“兒童歌曲彈唱”課程打下良好基礎(chǔ)；在6至9學(xué)期開設(shè)“兒童歌曲彈唱”課程，著重練習(xí)兒歌伴奏的方法，掌握彈唱的基本要領(lǐng)以及運(yùn)用兒歌伴奏的基本知識組織音樂活動的能力.通過這種課時調(diào)整，學(xué)科細(xì)化，學(xué)生對這兩門課程的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，彈唱技能掌握得更加扎實(shí)、牢固［2］.

課程的調(diào)整使鋼琴教學(xué)的時間增加.同時，學(xué)科細(xì)化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，教師的教學(xué)也更有針對性.

（3）轉(zhuǎn)變授課模式

學(xué)?！吧龑！焙?，學(xué)生人數(shù)不斷增加，師生比例的增大使得分組授課的模式已不能滿足教學(xué)的需求，石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校鋼琴教研組探索數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行示范講解，及時對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，由教師示范—學(xué)生模仿，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生找問題—師生共同研討的形式.既節(jié)省了大量師資，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀化、可操作化.同時，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的過程，對知識的掌握更加牢固，這種思考問題的好習(xí)慣對他們解決以后工作中遇到的問題有很大的幫助.

（4）教學(xué)方法多樣化

學(xué)校“升專后”，為適應(yīng)幼兒園的實(shí)際工作需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們在原有教學(xué)基礎(chǔ)上運(yùn)用了小組課和集體課結(jié)合法、情景模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法等.多樣化的教學(xué)方法能使學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果有了一定提高.

小組和集體課結(jié)合法在集體授課時，學(xué)生可以進(jìn)行課前展示，以齊奏、輪奏等形式，互相觀摩，共同進(jìn)步，對知識有全面的把握.在課前分組準(zhǔn)備時，小組成員集思廣益、互相幫助，共同協(xié)作完成伴奏及音樂活動任務(wù).

采用模擬情景教學(xué)法，緊密結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，將模擬的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入平日的教學(xué)中，結(jié)合幼兒園音樂活動案例，運(yùn)用教學(xué)課件，讓學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)實(shí)際組織課堂活動，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力，明確了鍵盤技能在幼兒園的應(yīng)用，在課堂上真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化.

任務(wù)驅(qū)動法即學(xué)生帶著任務(wù)實(shí)習(xí).在幼兒園中搜集整理與本學(xué)科相關(guān)的音樂素材，以聽課、筆記、反思的形式找出本專業(yè)所對應(yīng)的工作內(nèi)容.通過學(xué)生親自實(shí)踐，在“工作”中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合.

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行自主教學(xué)，從鋼琴技能課中引出唱、彈、跳的多元結(jié)合.使同學(xué)們得到共同的提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

（5）評價方式多元化

鋼琴課的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不能臨陣磨槍，要注重平日的練習(xí)與積累，因而考試評價方式由單一的考試變?yōu)槎鄻有缘木C合考評.具體形式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M自主創(chuàng)編、自主講解的方式，提高學(xué)生互相團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力.

具體操作如下：

①將每節(jié)課的回課情況進(jìn)行詳細(xì)記錄；

②階段性進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐展示，可以是小組、個人、表演、競賽等形式；

③鼓勵學(xué)生大膽嘗試，創(chuàng)編兒歌，搜集兒歌，組織音樂活動課等［3］；

④學(xué)生定期參與校內(nèi)外鋼琴技能大賽、匯報演出、比賽考級等藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)自信，全面展示自我風(fēng)采.

4 結(jié)語

通過“升專”以來鋼琴教學(xué)的一系列改革，我們已取得了一定的進(jìn)步，“數(shù)碼鋼琴集體課”、“小組合作”等授課形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并與同伴一起研究、探討，找到解決問題的方法，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力有了一定的提高.同時，學(xué)生可以初步運(yùn)用兒童歌曲伴奏的知識，組織簡單的幼兒園音樂活動，并進(jìn)行音樂律動的設(shè)計.對于兒歌作品的學(xué)習(xí)，能從兒歌中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，并能主動思考在實(shí)際工作中該亮點(diǎn)可以帶來的課堂效果.

我們還有一些待改進(jìn)之處.例如，教材的使用.中專階段的鋼琴課以培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧為主，采用的教材為幼兒師范學(xué)校教科書《鋼（風(fēng)）琴》，之后使用過全國中等藝術(shù)師范、中師音樂班專業(yè)教材《和聲基礎(chǔ)·簡易伴奏》、《幼兒歌曲鋼琴即興伴奏》等多本教材，這些教材的內(nèi)容大多注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了職業(yè)能力的提升［4］.所以，在“升專”后，要在教材選擇方面注重學(xué)生職業(yè)能力的提升，也可結(jié)合學(xué)情，開發(fā)校本教材.另外鋼琴與其他學(xué)科的融合上還有待改進(jìn)，應(yīng)努力將“鋼琴基礎(chǔ)課”、“音樂理論課”、“即興伴奏課”、“兒歌演唱”、“兒歌表演”、“奧爾夫音樂”等課程進(jìn)行有機(jī)地融合，使鋼琴課程與幼教實(shí)際工作進(jìn)行對接.

［1］詹藝虹.對高師鋼琴教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考 ［DB／OL］.（2001－12－30）［2013－5－10］.http：／／epub.cnki.net／kns／brief／default＿result.aspx.

［2］劉沛.音樂教育的實(shí)踐與理論研究 ［M］.上海：上海音樂出版社，2004.5－12.

［3］王育華.對高師鋼琴教學(xué)改革的新思考 ［DB／OL］.（2003－12－30）［2013－5－10］.http：／／epub.cnki.net／kns／brief／default＿result.aspx.

［4］金亞文.高中音樂新課程教學(xué)論 ［M］.北京：高等教育出版社，2005.