田清華

（石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人事處，河北 石家莊 050081）

中共十七大報(bào)告明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略［1］.習(xí)近平主席在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)上的報(bào)告指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置.要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新.”［2］可見，創(chuàng)新是一盤國家謀劃，各行各業(yè)及各類人才共同參與的大棋.在我國，有組織、有目的性的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略主要由教育機(jī)構(gòu)實(shí)施與完成，而大學(xué)在我國的整個(gè)教育體系金字塔中占據(jù)著較高的位置，因此，大學(xué)的創(chuàng)新教育開展程度的高低將直接影響我國人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)，大學(xué)生作為創(chuàng)新教育培養(yǎng)的受體，將成為最具創(chuàng)新潛力的群體，他們的自身創(chuàng)新素養(yǎng)的高低將直接關(guān)系到我們國家的未來.本文將從分析現(xiàn)行培養(yǎng)體系存在的問題到提出相應(yīng)的解決策略兩個(gè)層面，以大學(xué)和大學(xué)生兩個(gè)視角淺談我國大學(xué)的創(chuàng)新教育與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題.

1 當(dāng)前在我國高校中主要存在的創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式

1.1 以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為代表的主動(dòng)實(shí)踐型模式

“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要組成部分于2007年4月在全國范圍內(nèi)正式啟動(dòng)的［3］.該計(jì)劃是教育部在國家層面上實(shí)施，直接面向大學(xué)生立項(xiàng)，倡導(dǎo)主動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量［4］.

本計(jì)劃的具體實(shí)施方式是：由入選該計(jì)劃的學(xué)校具體負(fù)責(zé)執(zhí)行，被選中并確立的項(xiàng)目由教育部備案.項(xiàng)目的具體實(shí)施主要由學(xué)生申報(bào)、選題以及具體籌劃并完成立項(xiàng)目標(biāo)，整個(gè)申報(bào)過程中，教師只起輔助指導(dǎo)作用.

1.2 以“教學(xué)大綱中規(guī)定的各種實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)”為代表的被動(dòng)式實(shí)踐模式

對(duì)于沒有完全實(shí)行學(xué)分制的高校，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要完成數(shù)門甚至十?dāng)?shù)門的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)課程，這些課程有的是課中課，有的是獨(dú)立設(shè)課，無論如何，該種培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的模式都屬于被動(dòng)式模式，實(shí)踐的主體——學(xué)生沒有根據(jù)興趣或愛好進(jìn)行選擇的權(quán)力.

1.3 以“實(shí)驗(yàn)選修課”或者“演示實(shí)驗(yàn)”為代表的半自主實(shí)踐型模式

為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓展知識(shí)視野，活躍學(xué)生思維，部分高校開設(shè)了一些內(nèi)容豐富、學(xué)生自愿參與的實(shí)踐項(xiàng)目，比如燕山大學(xué)就在校內(nèi)公開開放“物理演示實(shí)驗(yàn)室”，并在理學(xué)院院內(nèi)開設(shè)“實(shí)驗(yàn)選修課”，取得了較好的效果.這是校方公開資源、學(xué)生自主參與的一種新型創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式.

1.4 以“課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)”為代表的半自主實(shí)踐型模式

按照教學(xué)大綱規(guī)定，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在高校期間必須完成的教學(xué)環(huán)節(jié).這類課程或環(huán)節(jié)學(xué)生沒有選擇權(quán).但是在具體實(shí)施中，學(xué)生可以自主選擇教師給定的題目，然后完成選定題目要求，這是教學(xué)大綱規(guī)定的半自主實(shí)踐型模式.

2 現(xiàn)有模式中存在的問題

目前高校中主要開展的創(chuàng)新教育模式的實(shí)際運(yùn)行過程，存在如下問題：

（1）各類模式之間，過于經(jīng)緯分明，缺乏必要的溝通與聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新教育培養(yǎng)不成體系.

（2）基于分散畢業(yè)生就業(yè)壓力等原因，我國的高校專業(yè)設(shè)置普遍過于細(xì)分，這樣學(xué)生被自己所學(xué)專業(yè)禁錮，在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得步幅變小，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng).

（3）在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)申請(qǐng)、項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估等環(huán)節(jié)上，評(píng)價(jià)體系不完善，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).

（4）當(dāng)前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式下，學(xué)生的退出和再選擇機(jī)制不完善，這樣就會(huì)引發(fā)如下問題：學(xué)生當(dāng)初選擇創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)的方向錯(cuò)誤，或者在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所選擇的方向不感興趣，或者項(xiàng)目做不下去，而由于缺乏“退出和再選擇機(jī)制”，導(dǎo)致學(xué)生必須硬著頭皮繼續(xù)做下去.這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng).

（5）當(dāng)前的培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新積極性的調(diào)動(dòng)引導(dǎo)不足.目前有一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，將大部分精力用在了游戲當(dāng)中.應(yīng)該看到，這些學(xué)生往往都是做事情最有毅力的一部分人，只不過是缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致他們沉迷于游戲而無法自拔，如果能夠及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，將他們引到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中來，相信他們會(huì)有好的學(xué)習(xí)狀態(tài).

（6）我國人口基數(shù)較大，表現(xiàn)在高校當(dāng)中就是，人均占有資源較少，因而上述的各種培養(yǎng)模式，都會(huì)受到學(xué)校現(xiàn)有資源的限制，具有一定的局限性.

3 對(duì)現(xiàn)有模式的改進(jìn)意見

針對(duì)當(dāng)前存在的問題，學(xué)校應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生應(yīng)以加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力素質(zhì)為目標(biāo)，切實(shí)做好自己的事情，為我國早日進(jìn)入創(chuàng)新性強(qiáng)國行列而奮斗.可采取如下措施：

（1）改革專業(yè)設(shè)置，本科階段課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)為目的，將專業(yè)“粗化”，加大交叉學(xué)科的開設(shè)力度，讓本科生的目光放得長遠(yuǎn)一些，廣闊一點(diǎn)；將專業(yè)性人才留在研究生階段進(jìn)行培養(yǎng).

（2）優(yōu)化學(xué)校資源配置，倡導(dǎo)完全學(xué)分制，讓大學(xué)生根據(jù)興趣和規(guī)劃選修課程.

（3）完善制度規(guī)范，建立起各個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)之間的跨平臺(tái)操作路徑，讓創(chuàng)新平臺(tái)切實(shí)發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用.

（4）建立健全創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)申請(qǐng)、項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系［5］，切實(shí)做到人員選擇、項(xiàng)目資助的合理公平.建立和完善“退出和再選擇機(jī)制”，使得大學(xué)生有二次選擇的機(jī)會(huì).加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，將走上歪路的學(xué)生及時(shí)拉回正確軌道.

（5）加強(qiáng)公共引導(dǎo)的力度，建立一種常態(tài)化的創(chuàng)新服務(wù)體系，加強(qiáng)共有資源的配置，使得大學(xué)生有創(chuàng)新想法，學(xué)校提供相應(yīng)的實(shí)施環(huán)境與資源供給，這將是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理想模式.

（6）從學(xué)生的角度考慮，大學(xué)生應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的各種創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)，以此為契機(jī)，增加自己的知識(shí)寬度與深度，通過學(xué)習(xí)，逐步成長為創(chuàng)新能人，創(chuàng)新強(qiáng)人，成為祖國的合格接班人.

（7）創(chuàng)新能力培養(yǎng)引導(dǎo)體系的建立要以“興趣驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，重在過程”為宗旨，高校之間不能千篇一律，在形式上一定要有創(chuàng)新，復(fù)旦大學(xué)，南京大學(xué)，華中科技大學(xué)和廈門大學(xué)在這方面就做得比較好［6］，可以借鑒.

4 總結(jié)及展望

本文所談的“大學(xué)的創(chuàng)新教育”與“學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)”是兩個(gè)關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的獨(dú)立命題，二者既相輔相成、相互促進(jìn)，又相互印證、獨(dú)立發(fā)展.在這個(gè)大命題中，存在著兩類主體，一是學(xué)校，二是學(xué)生，二者缺一不可.大學(xué)開展創(chuàng)新教育，目的是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的、擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家做貢獻(xiàn).學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生既是主體，又是受體，可以說在學(xué)生成長為創(chuàng)新型人才的過程中，學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性不可忽略，對(duì)他們的正確引導(dǎo)同樣也不可或缺.

學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的構(gòu)建是龐大的系統(tǒng)工程.學(xué)校要認(rèn)清形勢(shì)，通過對(duì)幾屆甚至十幾屆學(xué)生的主動(dòng)引導(dǎo)，最終形成一個(gè)良好的“愛學(xué)習(xí)、愛思考、勤動(dòng)腦、多動(dòng)手”的創(chuàng)新氛圍，只有讓創(chuàng)新融于生活，這個(gè)創(chuàng)新體系才算真正構(gòu)建起來.當(dāng)前，促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等一些已有平臺(tái)應(yīng)有效的相互銜接，充分發(fā)揮其影響力，并不斷改正缺點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)校和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是擺在學(xué)校管理部門和學(xué)生面前的一道試題.相信通過學(xué)校和學(xué)生的不斷努力，我國大學(xué)的創(chuàng)新教育開展得會(huì)越來越好，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得也會(huì)越來越好，不遠(yuǎn)的將來我國會(huì)真正由創(chuàng)新大國步入創(chuàng)新強(qiáng)國的行列！

［1］唐根麗，王艷波.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究 ［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，26（3）：76－79.

［2］中國文明網(wǎng).科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐（學(xué)習(xí)貫徹十八大精神）［DB／OL］.（2012－12－18）［2013－03－25］.http：／／www.wenming.cn／specials／zxdj／xuexshibad／quanwe／201212／t20121218＿988500.shtml.

［3］張友琴，王萍，朱昌平，等.以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃為契機(jī)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 ［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：167－170.

［4］周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全面提高高等教育質(zhì)量［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（3）：4－8.

［5］李旦，趙希文，吳菊花.以過程為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃評(píng)價(jià)體系研究 ［J］.高等工程教育研究，2010，（1）：102－105.

［6］喬連全.我國研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀與反思 ［J］.高等教育研究，2011，31，（3）：81－87.