徐 麗 姜益琳

（麗水學(xué)院 工學(xué)院，浙江 麗水 323000）

所謂柔性管理，是相對于傳統(tǒng)剛性管理而言。剛性管理以規(guī)章制度為中心，具有不可抗拒性特征；而柔性管理奉行“以人為本”的柔性理念，采用非強(qiáng)制方式以求在受教育對象內(nèi)心中產(chǎn)生潛在的說服力，從而把外在的組織意志變成內(nèi)在的自覺行動(dòng)。高校形勢與政策課的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生自身狀況的客觀現(xiàn)實(shí)，要求形勢與政策課管理中必須引入柔性管理方式，以增強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升形勢與政策課教學(xué)效果。

一、柔性管理視野下高校形勢與政策課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)意義明晰

柔性管理視野下實(shí)現(xiàn)形勢與政策課教學(xué)過程中高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的客觀要求和趨勢，是運(yùn)用高等教育的基本規(guī)律，解決由于剛性管理所造成的形勢與政策課教學(xué)面臨現(xiàn)實(shí)問題的必然選擇。

（一）有利于高校學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)形勢與政策課變?yōu)樽灾髯杂X的行為

開設(shè)形勢與政策課是大學(xué)生思想政治教育體系中的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生良好思想政治教育效果的主要手段和方式。自2005年高校思想政治理論課在高校實(shí)施以來，全國高校運(yùn)用各種管理方式尤其是大力加強(qiáng)剛性管理使形勢與政策課的教學(xué)工作取得效果。剛性管理作為一種單一的和單項(xiàng)的強(qiáng)制性管理方式，是高校思想政治教育管理中一直采用的方式并發(fā)揮著重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展和高校學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展變化，將柔性管理理念引入高校形勢與政策課教育工作勢在必行。柔性管理是強(qiáng)調(diào)以人為本的管理，在形勢與政策課程教學(xué)過程中，放棄生硬強(qiáng)制的方式，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型管理方式，有利于高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課由被動(dòng)變?yōu)樽灾髯杂X的行為。

（二）有利于分析并解決由于剛性管理所導(dǎo)致高校形勢與政策課中存在的矛盾

隨著高校改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高校形勢與政策教育工作中所采用的剛性管理方式明顯滯后于形勢與政策課管理發(fā)展需要，造成諸多矛盾。其一，剛性管理在形勢與政策課教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)照章教學(xué)，以簡單枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感需要；其二，忽視學(xué)生在課程教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生是課程的學(xué)習(xí)者、接受者、實(shí)施者，而剛性管理方式將學(xué)生學(xué)習(xí)行為硬性納入管理制度中，忽視了學(xué)生的主體地位；其三，剛性管理所采取的缺乏對學(xué)生信任和理解的硬性管理方式，大大抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對形勢與政策課的管理者及制度的敵意，進(jìn)而使教學(xué)不能科學(xué)運(yùn)作，不能達(dá)到預(yù)期效果。解決上述弊端最直接的方法就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傳授自學(xué)的基本方法，營造良好的自學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。

（三）有利于在形勢與政策課教學(xué)過程中科學(xué)運(yùn)用柔性教育管理的基本規(guī)律

柔性管理本質(zhì)為“人性化管理”，其特征具有內(nèi)在人本性、管理手段的情感性、管理對象的個(gè)體性，要求在研究大學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，摒棄強(qiáng)制生硬的管理方式，以溝通激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等管理方式，使學(xué)習(xí)行為變成自主學(xué)習(xí)。形勢與政策課運(yùn)用柔性管理加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于科學(xué)運(yùn)用柔性教育管理的基本規(guī)律于形勢與政策課教學(xué)過程。一是可從思想上進(jìn)一步加深學(xué)生對形勢與政策課的重視及理解認(rèn)識(shí)，認(rèn)清形勢與政策課必須通過認(rèn)真學(xué)習(xí)才能系統(tǒng)了解并全面掌握。二是可更好地調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的積極性。通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)形勢與政策課的意識(shí)。三是有利于系統(tǒng)運(yùn)用柔性管理規(guī)律于形勢與政策課教學(xué)載體和形式的創(chuàng)新和實(shí)踐。目前形勢與政策課教學(xué)采用以教師為主導(dǎo)的講授，輔以影像和講座專題報(bào)告會(huì)等基本形式。柔性管理視野下強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生開展各種自學(xué)形式，可使教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，教學(xué)效果事半功倍。

二、柔性管理視野下高校形勢與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求探析

柔性管理視野下充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是凸顯形勢與政策課學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也對高校及任課老師提出更高的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（一）切實(shí)提升高校學(xué)生積極學(xué)習(xí)形勢與政策課的意識(shí)與氛圍

高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)形勢與政策課能力的培養(yǎng)，首先要切實(shí)提升高校學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識(shí)。而提升此意識(shí)的關(guān)鍵是加深高校學(xué)生對學(xué)習(xí)形勢與政策課現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)知和理解，進(jìn)而增強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。高校要通過加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)此課程重要意義的講解、宣傳、引導(dǎo)，建立健全有利于推動(dòng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的機(jī)制，保證他們頭腦中始終有積極學(xué)習(xí)形勢與政策課的意識(shí)。其次，培養(yǎng)高校學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的自主學(xué)習(xí)能力，營造學(xué)習(xí)氣氛和強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)亦為關(guān)鍵。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)群體，使學(xué)習(xí)熱情持之以恒，達(dá)到學(xué)習(xí)形勢與政策課的學(xué)習(xí)規(guī)?；?。

（二）著力創(chuàng)新高校學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)形勢與政策課的方式和方法

著力創(chuàng)新大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)形勢與政策課的方式和方法，亦為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。形勢與政策課是一門科學(xué)，有其內(nèi)在規(guī)律性和聯(lián)系性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)掌握。因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法尤為重要，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能更好地自主學(xué)習(xí)，否則學(xué)習(xí)目標(biāo)將變得盲目和不科學(xué)。創(chuàng)新方式和方法必然要在立足于傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生借鑒在課程閱讀理解、課后總結(jié)概括及吸收消化、運(yùn)用等方面成功的經(jīng)驗(yàn)及做法，同時(shí)更要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)形勢與政策課，并教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法分析研究問題，于實(shí)踐中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

（三）扎實(shí)推進(jìn)高校學(xué)生踏實(shí)掌握形勢與政策課的基本常識(shí)

扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生踏實(shí)掌握形勢與政策課的基本常識(shí)，可進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)形勢與政策課的積極性和自信心。高校在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)推進(jìn)政治知識(shí)的普及和傳播，可促進(jìn)高校思想政治教育體系的建構(gòu)并夯實(shí)形勢與政策課教學(xué)基礎(chǔ)。開展形勢與政策課教學(xué)，基本目的是推進(jìn)基本政治知識(shí)、政治原理的普及推廣，然而現(xiàn)實(shí)調(diào)研顯示，60%的學(xué)生對形勢與政策課表現(xiàn)出極大的冷漠，基本的政治知識(shí)掌握程度極度缺乏。該狀況形成原因是多方面的，中國高校共同面臨這一現(xiàn)實(shí)問題，而開展形勢與政策課教學(xué)是解決這一問題的關(guān)鍵。因此高校要在具體教學(xué)過程中增強(qiáng)基本政治知識(shí)普及意識(shí)，并研究創(chuàng)新教學(xué)方法，理論結(jié)合實(shí)際地講解時(shí)事政治，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生掌握形勢與政策課的基本知識(shí)。

三、柔性管理視野下高校形勢與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究

柔性管理視野下高校形勢與政策課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要發(fā)揮柔性管理的引導(dǎo)作用、高校服務(wù)保障機(jī)制的作用以及教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性。

（一）充分發(fā)揮柔性管理在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)作用

教育管理部門必須高度重視并充分發(fā)揮柔性管理在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中的引導(dǎo)作用。首先，建構(gòu)課程目標(biāo)考核體系，將學(xué)生自主能力培養(yǎng)納入目標(biāo)考核，從行為上引導(dǎo)授課老師積極主動(dòng)展開大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)活動(dòng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。其次，建構(gòu)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)科研小組，組織有科研能力的部門及人員就如何在教學(xué)過程中提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力展開充分研究并實(shí)現(xiàn)突破。最后，建構(gòu)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，使參與經(jīng)驗(yàn)交流的相關(guān)部門取之精華，棄之糟粕，為己所用，借此提升教學(xué)能力。

（二）切實(shí)提高高等院校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的保障作用

高校在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中所發(fā)揮的作用是建構(gòu)科學(xué)的管理和服務(wù)保障機(jī)制。其一，建構(gòu)系統(tǒng)的課程教學(xué)機(jī)制。立足于保證課程教學(xué)量完成的基礎(chǔ)上，積極利用黨團(tuán)組織的活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式對大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，從而建構(gòu)起系統(tǒng)的教學(xué)體系。其二，建構(gòu)科學(xué)的課程考核評價(jià)體系。建構(gòu)以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為基準(zhǔn)的目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、指標(biāo)具體、可行性強(qiáng)的體系，借此提升課堂教學(xué)效果。其三，建構(gòu)系統(tǒng)完整的課程服務(wù)機(jī)制。在服務(wù)課程教學(xué)過程中提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必然要保證穩(wěn)定充足的教師數(shù)量、教學(xué)時(shí)間及其教學(xué)投入，借此調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）積極發(fā)揮培訓(xùn)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性作用

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)必須積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生主觀能動(dòng)性作用。首先，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師作為形勢與政策課的直接負(fù)責(zé)人，在提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中引導(dǎo)作用尤為突出。因此教師必須提升自身教學(xué)能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課程教學(xué)重點(diǎn)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí)上來。其次，學(xué)生是課程教學(xué)過程中的主體，是自主學(xué)習(xí)能力提升的直接參與者和最大受益者。因此通過最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要意義，并通過開展各式各樣的行之有效的思想政治教育活動(dòng)，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，借此激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的興趣，使之真正在活動(dòng)中受益。

[1]郭蓉.形勢與政策學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）：206.

[2]施節(jié)敏，孫蘭友.高?！缎蝿菖c政策》課程建設(shè)中存在的問題及對策研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：56.

[3]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號(hào).

[4]周學(xué)梁.重視大學(xué)生思想政治教育中的柔性管理[J].各界，2007（4）.

[5]周靜.高?！靶蝿菖c政策”課考核模式改革的探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）：60.