王善虎

宿州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽宿州,234000

論高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備的藝術(shù)素質(zhì)

王善虎

宿州學(xué)院音樂學(xué)院,安徽宿州,234000

高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備音樂、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)素質(zhì),其中,音樂素質(zhì)包括唱歌、彈琴及舞蹈等三個方面內(nèi)容;美術(shù)素質(zhì)包括繪畫與手工制作等兩個方面;文學(xué)素質(zhì)是學(xué)前教育專業(yè)人才必備的基本素質(zhì),這是因為文學(xué)與藝術(shù)是相通的,良好的文學(xué)素質(zhì)不僅有助于音樂、美術(shù)素質(zhì)的提高,而且許多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂作品,其歌詞本身就是一首優(yōu)美的詩、詞,文學(xué)貫穿于音樂、美術(shù)創(chuàng)作的全過程。作為未來的幼兒教師——高校學(xué)前教育專業(yè)人才,不僅要掌握音樂與美術(shù)專業(yè)的技術(shù)技巧,還應(yīng)努力提升自己的文學(xué)素質(zhì),從而得以更好地勝任幼兒園的教學(xué)工作。

學(xué)前教育;學(xué)前兒童;藝術(shù)教育;藝術(shù)素質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和中小學(xué)素質(zhì)化教育進程的不斷推進,藝術(shù)教育在學(xué)前兒童教育中的作用越來越受到人們的普遍關(guān)注。高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備怎樣的藝術(shù)素質(zhì),才能勝任當(dāng)前及未來幼兒園的教學(xué)工作,這是一個值得深入探討的問題。

依據(jù)學(xué)前兒童認知發(fā)展理論和學(xué)前兒童藝術(shù)教育的規(guī)律,結(jié)合當(dāng)前幼兒園藝術(shù)課程開設(shè)的實際情況,筆者從音樂、美術(shù)、文學(xué)三方面探討高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備的藝術(shù)素質(zhì)。

1 音樂素質(zhì)

法國大文豪雨果曾經(jīng)指出:“音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙?！笨梢?音樂對提高民族素質(zhì)的重要性?？茖W(xué)與實踐已經(jīng)證明,在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中實施音樂教育,對學(xué)前兒童智力開發(fā)、身心發(fā)展具有重要作用。高校學(xué)前教育專業(yè)人才要具備良好的音樂素質(zhì),才能把音樂對學(xué)前兒童有益的、健康的影響充分發(fā)揮出來。結(jié)合當(dāng)前幼兒園音樂課程的開設(shè)情況,高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備唱歌、彈琴和舞蹈三個方面的音樂素質(zhì)。

1.1 唱歌

聲樂課是高校學(xué)前教育專業(yè)的必修課,同時也是學(xué)前兒童音樂教育的重要組成部分[1]。在幼兒園教育中,通過歌唱訓(xùn)練,不僅可以促進幼兒的語言能力發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)前兒童積極樂觀的性格,而且在歌唱中,可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的團結(jié)合作精神。在培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)人才的音樂素質(zhì)歌唱方面,首先要遵循學(xué)前兒童歌唱教學(xué)的規(guī)律,了解學(xué)前兒童嗓音的特點(學(xué)前兒童的聲帶特點、音域特點和成人的差別很大,所以訓(xùn)練方法一定要有針對性,否則,會產(chǎn)生嚴重的后果)[2];其次,要具備科學(xué)、正確的發(fā)聲訓(xùn)練方法,基本的歌唱能力與歌唱技巧,能夠輕松地唱出符合學(xué)前兒童審美特點的兒童歌曲;最后,為滿足學(xué)前兒童歌唱教學(xué)的需要,高校學(xué)前教育專業(yè)人才要有目的地積累學(xué)前兒童歌曲,關(guān)注當(dāng)前廣播、電視、新聞媒體等正在播放的、新創(chuàng)作的、優(yōu)秀的兒童歌曲,及時更新曲目庫,使學(xué)前兒童歌唱教學(xué)能夠與時俱進,從而達到良好的歌唱教學(xué)效果[3]。

1.2 彈琴

科學(xué)與實踐已經(jīng)證明,幼兒在早期音樂教育中接受鋼琴訓(xùn)練,不僅有利于身體各部位(眼睛、耳朵、雙手、腳)的協(xié)調(diào)發(fā)展,而且通過鋼琴訓(xùn)練,借助左右手的獨立與聯(lián)合運動,可以促進大腦左右半球獲得同等發(fā)育的機會,從而達到啟迪智慧、促進身心發(fā)展的目的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“沒有早期的音樂教育,干什么事我都會一事無成?！笨梢?在幼兒早期的教育中,音樂教育具有多么重要的作用。

高校學(xué)前教育專業(yè)人才要勝任學(xué)前兒童教育的鋼琴教學(xué)工作,必須具備以下三個方面的素質(zhì)。(1)要掌握科學(xué)的演奏方法和教學(xué)方法,具備基本的鋼琴演奏水平;(2)要依據(jù)學(xué)前兒童手小、力量小的實際情況,選擇難易適度的鋼琴練習(xí)曲,確保學(xué)前兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時又能夠享受音樂所帶來的樂趣。(3)鋼琴即興伴奏能力與自彈自唱能力是高校學(xué)前教育專業(yè)人才必備的基本素質(zhì)之一,自彈自唱教學(xué)綜合運用了聲樂、鋼琴伴奏以及和聲編配(音樂理論)等音樂技能,它是衡量高校學(xué)前教育專業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要因素。具備了自彈自唱的能力,不僅可以輕松地完成鋼琴教學(xué),而且可以使唱歌課教學(xué)更加精彩,從而達到讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),盡情地享受音樂的魅力,取得最佳的教學(xué)效果[4]。

1.3 舞蹈

舞蹈是學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重要組成部分,通過舞蹈訓(xùn)練,不僅可以促進學(xué)前兒童身心的健康成長,而且有利于磨練他們的意志品質(zhì),增強他們的自信心。高校學(xué)前教育專業(yè)人才要勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作,應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。首先,要具備專業(yè)的舞蹈技能和訓(xùn)練方法,遵循學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)規(guī)律;其次,學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)要結(jié)合他(她)們的年齡特點、認知特點、身心發(fā)育特點等實際情況,遵循由簡單到復(fù)雜,由容易到困難的原則;最后,學(xué)前教育專業(yè)人才要具備基本的幼兒舞蹈編導(dǎo)能力[5]。高校學(xué)前教育專業(yè)人才要有能力運用典型的舞蹈素材,為學(xué)前兒童編排出動作簡單、形象活潑可愛的舞蹈作品,從而實現(xiàn)舞蹈在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中的價值。

除此之外,還應(yīng)注重學(xué)前教育專業(yè)人才音樂理論素質(zhì)的培養(yǎng),以音樂理論為指導(dǎo),全面推動學(xué)前教育專業(yè)人才音樂技能的提高。唱歌、彈琴與舞蹈等音樂技能之間并不是孤立的,它們是互相聯(lián)系、互相影響的,并統(tǒng)一于音樂素質(zhì)之中,任何一種音樂技能(唱歌、彈琴、舞蹈)的提高都會對人的音樂實踐能力與音樂鑒賞能力產(chǎn)生重要影響。在具體教學(xué)實踐中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際,綜合運用所掌握的音樂技能與技巧,切實為提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量服務(wù),從而實現(xiàn)音樂在幼兒教育中寓教于樂、啟迪兒童智慧的功能。

2 美術(shù)素質(zhì)

美術(shù)素質(zhì)是高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備的重要藝術(shù)素質(zhì)之一。結(jié)合當(dāng)前幼兒園美術(shù)課程開設(shè)的實際情況,高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)具備的美術(shù)素質(zhì)主要包括繪畫與手工制作兩個方面的內(nèi)容。

2.1 繪畫

繪畫是學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種內(nèi)在的、本能的自然需要。借助繪畫的外在表現(xiàn)形式,學(xué)前兒童可以自由表達對客觀世界的所看、所思、所想。高校學(xué)前教育專業(yè)人才要勝任未來的幼兒園教學(xué)工作,首先要具備基本的繪畫技巧與科學(xué)的繪畫訓(xùn)練方法,積極地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們畫出自己理想的藝術(shù)作品。其次,教學(xué)內(nèi)容要有針對性,要把繪畫的教學(xué)規(guī)律與學(xué)前兒童認知特點結(jié)合起來,做到有計劃、分步驟的安排教學(xué)內(nèi)容;最后,學(xué)前教育專業(yè)人才在遵循學(xué)前兒童藝術(shù)教育規(guī)律的前提下,要積極為學(xué)前兒童營造寬松的繪畫環(huán)境和繪畫氛圍,讓學(xué)前兒童盡情享受自由繪畫的樂趣[6]。

2.2 手工制作

手工制作是中華民族的傳統(tǒng)工藝,在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中,手工制作活動不僅可以提高學(xué)前兒童的注意力,培養(yǎng)學(xué)前兒童獨立思考和獨立完成工作的能力,而且手工制作還是一項增進親子情感、享受親子互動的有益活動。高校學(xué)前教育專業(yè)人才除了要正確地掌握手工制作的技術(shù)技巧,繼承中華民族的傳統(tǒng)工藝外,還要掌握手工制作的教育教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與手工制作活動,鼓勵她(他)們用雙手創(chuàng)造出符合自己審美情趣的藝術(shù)作品。此外,高校學(xué)前教育人才還應(yīng)積累豐富的手工制作素材,可以即興、輕松地運用生活中常見的手工制作材料,為學(xué)前兒童制作出喜聞樂見的手工藝品。

幼兒天生就是畫家與發(fā)明家,他(她)們的每一幅繪畫作品都反映了內(nèi)心的真實所想,他(她)們的每一幅手工作品都是發(fā)明與創(chuàng)造。學(xué)前教育專業(yè)人才在美術(shù)素質(zhì)方面不僅要具備基本的繪畫與手工制作技能,更重要的是要通過繪畫與手工制作,讀懂幼兒內(nèi)心的真實所想和情感表達,結(jié)合學(xué)前兒童心理認知的特點,科學(xué)地加以引導(dǎo),從而幫助學(xué)前兒童對生活、對學(xué)習(xí)建立積極樂觀的態(tài)度,為其一生愉快地享受生活、盡情地抒發(fā)情感打下堅實的基礎(chǔ)。

3 文學(xué)素質(zhì)

文學(xué)與藝術(shù)是相通的,“一些經(jīng)典的音樂作品不僅音樂旋律優(yōu)美,而且歌詞無不都是一代文人的名篇佳作”[7],如《我住長江頭》《滿江紅》《菩薩蠻· 黃鶴樓》《陽關(guān)三疊》等,在兒童音樂作品中也有很多,如《憫農(nóng)》《游子吟》等。

文學(xué)是人類文明與智慧的結(jié)晶,它具有教育性、認知性、審美性和娛樂性特點。文學(xué)素質(zhì)不僅是衡量人才質(zhì)量的重要因素,而且直接影響并決定其音樂素質(zhì)與美術(shù)素質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受到語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹趯W(xué)前兒童教育中開展文學(xué)教育,高校學(xué)前教育專業(yè)人才首先應(yīng)了解學(xué)前兒童文學(xué)的藝術(shù)特點與本質(zhì)內(nèi)涵;其次,要遵循學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)法,選擇適合學(xué)前兒童閱讀與理解的文學(xué)作品作為教學(xué)內(nèi)容;最后,采取靈活的教學(xué)形式,把蘊含著人類智慧與深刻哲理的文學(xué)作品融入兒歌、寓言故事、童話以及詩歌朗誦當(dāng)中,寓教于樂,從而促進學(xué)前兒童的全面發(fā)展[8]。

5 結(jié)束語

音樂、美術(shù)與文學(xué)是當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)人才必備的藝術(shù)素質(zhì)。在這三種藝術(shù)素質(zhì)之中,文學(xué)素質(zhì)是基礎(chǔ),沒有基本的文學(xué)素質(zhì),則無法進行音樂與美術(shù)創(chuàng)作活動?？梢哉f,音樂水平與美術(shù)水平的每一次提高都是以文學(xué)素質(zhì)的提高為前提條件的。文學(xué)素質(zhì)對人的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力具有重要影響,它們統(tǒng)一于人的綜合素質(zhì)之中。

總之,藝術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的重要內(nèi)容,對學(xué)前兒童的智力開發(fā)、身心協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要影響。高校學(xué)前教育專業(yè)人才應(yīng)深入理解學(xué)前兒童藝術(shù)教育規(guī)律與特點,切實加強自己的文學(xué)與藝術(shù)理論的學(xué)習(xí),不斷提高自己的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng),充分發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)對學(xué)前兒童性格、人格以及品格的塑造作用,努力為學(xué)前兒童營造一個健康快樂的成長環(huán)境。海頓說過:“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量?！备咝W(xué)前教育專業(yè)人才就是要靈活運用文學(xué)與藝術(shù)知識,培養(yǎng)學(xué)前兒童不怕困難、堅強不屈的意志品質(zhì),為鼓舞她(他)們實現(xiàn)理想提供智力和動力支持。

[1]劉偉.高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式探析 [J].宿州學(xué)院學(xué)報,2013,28(5):116-118

[2]王永樺.關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的思考 [J].藝術(shù)研究,2010(5):158-159

[3]陳恩清.對學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)的反思與改革 [J].學(xué)前教育研究,2009(5):54-57

[4]尹緋.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生邊彈邊唱能力培養(yǎng)策略研究 [J].常州工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版,2012(4):110-112

[5]姜蘭.舞蹈中的“藝術(shù)想象”[J].樂府新聲 ,2009(2):213-215

[6]戴明麗.幼兒園教師關(guān)于創(chuàng)造性兒童畫特征的內(nèi)隱觀 [J].學(xué)前教育研究,2012(8):45-49

[7]王善虎.論歌唱中的非技術(shù)性因素 [J].宿州學(xué)院學(xué)報,2012,27(10):53-56

[8]殷繼英.學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)的新思考 [J].教育探索,2008(7):61-62

G642

A

1673-2006(2013)12-0124-03

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.12.035

2013-10-19

宿州學(xué)院教學(xué)研究項目“應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)課程改革的探索與實踐研究”(SZXYJYXM201260);宿州學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)項目“音樂學(xué)院應(yīng)用型本科高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的探索與構(gòu)建”(SZXYZLBZ201309)。

王善虎(1974-),安徽固鎮(zhèn)人 ,碩士,副教授,主要研究方向:音樂心理學(xué),聲樂演唱與教學(xué)。

(責(zé)任編輯:劉小陽)