姜林波，朱永平，孔凡鳳

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

高等職業(yè)教育其定位是在完成中等教育的基礎(chǔ)上為市場需求培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的學(xué)生，有利于促進社會和經(jīng)濟的發(fā)展。高職畢業(yè)生的就業(yè)率很大程度地客觀體現(xiàn)了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，并且也將影響高職院校的新生報到率?！熬蜆I(yè)”是高校、社會、學(xué)生共同關(guān)注的熱點話題。學(xué)校要研究探索一條提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑。因此在大力發(fā)展高職專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，也需提升學(xué)生職業(yè)能力[1]。

1 高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因淺析

為了使畢業(yè)生能夠具備更強的市場競爭力，高職院校應(yīng)該切合實際情況，緊密圍繞著畢業(yè)生來開展一切工作。

1.1 高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著教育體制改革的不斷整合，高等教育正向著適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，體制結(jié)構(gòu)日益完善，其中高職教育發(fā)展尤為迅速，學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量不斷呈現(xiàn)提升的趨勢，然而高職院校畢業(yè)生缺乏職業(yè)能力，就業(yè)前景卻不容樂觀。據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示。2012年全國大學(xué)畢業(yè)生達到630萬，加上往屆未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，總計達到700多萬。新增就業(yè)人員數(shù)量不斷增多，就業(yè)形勢相當嚴峻。相對來講，高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中顯露的劣勢更為突出，成為就業(yè)困難的特殊群體。

1.2 原因分析

1.2.1 社會環(huán)境主導(dǎo)

盡管在教學(xué)上，學(xué)校注重實踐教學(xué)、強調(diào)技能培養(yǎng),但培養(yǎng)出的高職院學(xué)生職業(yè)能力仍舊差強人意。不僅如此，當今企業(yè)用人自主權(quán)的不斷擴大，他們在人才引進上的要求越來越高，追求高學(xué)歷高能力，不屑于人才儲備?；谶@樣的社會認同，部分專業(yè)常常不能正確、平等地對待高職畢業(yè)生，這無疑是給高職畢業(yè)生增加了更大的就業(yè)難度。

1.2.2 學(xué)校教育因素

1.2.2.1 教學(xué)模式落后于時代

由中等職業(yè)院校升格而來的高職院校在我國是普遍存在的，然而大多數(shù)專業(yè)教師同樣也留在了晉升后的學(xué)校。這就存在著有些教師的授課方式和思想方式已經(jīng)成為了定性，還不能做到緊跟時代步伐。長期形成的教學(xué)傳統(tǒng)模式束縛了高職院校的教學(xué)發(fā)展，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生還不能真正成為社會所認可的綜合性人才。

1.2.2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作力度不夠

專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏，沒有專門的指導(dǎo)老師對學(xué)生做正確的輔導(dǎo)。最大的問題就是就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容混亂、隨意性強，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，忽略對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

1.2.3 畢業(yè)生自身條件存在問題

高職畢業(yè)生職業(yè)能力普遍不高，并且有些人在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出膽怯依賴、自負攀比、盲目從眾等不健康心理，這些都影響了高職生對自己做出正確的評價和自我定位[2]，從而導(dǎo)致了高職生就業(yè)困難：(1)就業(yè)觀念不合理；（2）就業(yè)心理上不健康；（3）職業(yè)素質(zhì)能力低下；（4）就業(yè)挫折承受力差。

2 學(xué)生活動對高職院校學(xué)生職業(yè)能力的積極影響

高職院校應(yīng)立足于市場需求，以實踐為目的加強理論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生活動就是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神、提升職業(yè)道德、提高組織協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)團隊合作意識、和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)的重要舞臺。

2.1 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。創(chuàng)新企業(yè)文化的精髓,是企業(yè)長盛不衰的法寶。創(chuàng)新也是每一個畢業(yè)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。學(xué)生活動的每一次開展，都是一個創(chuàng)新的過程。需要學(xué)生致力于發(fā)散思維，采取不同的組織形式，不同的策劃方案讓這個活動能夠吸引人，能夠獲得好評，多去思考，才能讓創(chuàng)新成為一種思維習(xí)慣，才能更大程度的挖掘自身的創(chuàng)新潛力，從而提升自身的能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]需要充分的自由民主權(quán)益，讓學(xué)生的心理和情感不受壓抑和限制，學(xué)校在學(xué)生活動中應(yīng)給予這樣的平臺，激勵學(xué)生們打破自己的思維定勢，主動的去探究合作，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵進行批判性質(zhì)疑。

2.2 職業(yè)道德精神的認知

職業(yè)道德精神[4]，是指人們在從事正當職業(yè)、履行職責(zé)的過程中，所遵循的行為規(guī)范的總和。含括了服務(wù)人員與服務(wù)對象、職業(yè)與職業(yè)之間、職業(yè)與服務(wù)人員之間的一種關(guān)系。具有自身職業(yè)特征的精神，是衡量一個人工作態(tài)度的重要體現(xiàn)。

高職教育雖然把對學(xué)生職業(yè)道德列為重點，在教學(xué)過程中潛在培養(yǎng)和灌輸教育，但部分高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、思想水平認識較低、心理承受能力較差等。針對這一系列的現(xiàn)狀，學(xué)校首先是要從思想抓起，大力推動對法制政治的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨明是非的能力，從而讓他們在社會實踐中切身的感受到職業(yè)道德對他們的約束，最終提升高職學(xué)生的整體職業(yè)道德水平。學(xué)生活動就可為其提供很多實踐于社會的機會，認真踏實、樂崗敬業(yè)、積極進取的學(xué)生自然能在活動中收獲頗多，而少數(shù)好高騖遠、不腳踏實地的學(xué)生則會從中醒悟到恪守職業(yè)道德并融入實踐中的重要性。

2.3 組織協(xié)調(diào)能力的提高

大學(xué)就是一個小社會，形形色色的學(xué)生有不同的個性，然后有人的地方就存在溝通。學(xué)生活動的每次舉辦都需要有學(xué)生去和不同的層面的人打交道，用良好的溝通能力去取得他人的支持和認可，善用溝通技巧協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系，發(fā)揮組織的功能作用，調(diào)動同學(xué)的積極性，形成良好的群眾基礎(chǔ)和干群關(guān)系。學(xué)生活動的開展同時也為學(xué)生創(chuàng)造了接觸社會的機會，成為了與社會溝通的橋梁，為廣大高職院校的學(xué)生們創(chuàng)造出一個較為開放的人際交往平臺，使得高職院校的學(xué)生能夠在社會實踐中更好地掌握如何協(xié)調(diào)和處理人際關(guān)系。

高職學(xué)生普遍都認可學(xué)生活動是一個提升個人的社交能力、溝通水平的良好平臺。學(xué)生活動旨在鍛煉高職學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，同時也鼓勵學(xué)生能走出校園、走向社會、服務(wù)社會、回饋社會。從中在汲取經(jīng)驗，提升自我的職業(yè)能力，增強社會適應(yīng)性。

2.4 團隊合作意識的孕育

現(xiàn)今社會，畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力少不了良好的團結(jié)協(xié)作精神和團隊意識。學(xué)生活動這個大平臺就為高職學(xué)生的職業(yè)能力的提升創(chuàng)造了良好條件。

無論是參加學(xué)生活動，還是策劃學(xué)生活動的開展，學(xué)生之間是平等的關(guān)系。學(xué)生可以各抒己見，勇于闡述自己的觀點，平等交流意見。學(xué)生在活動組織策劃過程中學(xué)會秉著求同存異的態(tài)度，學(xué)會尊重別人；能夠按照多數(shù)人的意見去辦事；能夠承認自己的不足，針對不足，去尋求合作；能夠思考我能為這個團隊創(chuàng)造什么樣的價值。

當學(xué)生活動中遇到具體問題處理和解決時，學(xué)生會意識到自身的力量是渺小微薄的，促使自發(fā)的齊動手共努力，為了團隊的利益與目標而相互協(xié)作、盡心盡力。從學(xué)生活動中讓學(xué)生學(xué)做一個有價值的人，不要只做一個擺著架子的人，這樣即培養(yǎng)了高職學(xué)生作為集體一員的集體歸屬感，又樹立了高職學(xué)生團隊合作意識。

2.5 心理素質(zhì)的強化

高職院校學(xué)生有大部分心理受挫能力較弱，原因可歸咎于他們的心理發(fā)展仍處于尚未完全成熟時期。他們會面對各種壓力，這種壓力來自于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、甚至是情感問題等方面。如果處理不得當極易產(chǎn)生心理障礙，這將影響其今后的發(fā)展。學(xué)生所組織和開展的活動是一個循序漸進的培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)，強化職業(yè)心理的過程。所謂職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)的一種，主要表現(xiàn)在高職學(xué)生在就業(yè)(從業(yè))階段中遇到的各種棘手的心理問題，如良好積極的心態(tài)、職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換、抗挫折的能力等等。一個良好的心理素質(zhì)是有利于個人職業(yè)的發(fā)展。在學(xué)生活動中能夠接觸各式各樣的人，提前認知到社會的復(fù)雜性，緩解今后步入社會的各種心理壓力和心理問題。學(xué)生活動還為高職學(xué)生提供了一個張揚個性、鍛煉自我、磨練意志的機會。

由此可見，學(xué)生活動有利于培養(yǎng)高職學(xué)生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格、有助于促進高職學(xué)生良好心態(tài)的形成，使學(xué)生能夠具有較強的心理調(diào)試能力。高職學(xué)生通過參與學(xué)生活動可使學(xué)生善于溝通協(xié)調(diào)，正確處理人際關(guān)系，敢于面對坎坷，知難而進，始終保持向上、樂觀豁達的精神。

3 學(xué)生活動促進高職院校學(xué)生職業(yè)能力提升的思考

3.1 配備專業(yè)導(dǎo)師，提升活動品質(zhì)

高職院校僅有兩大學(xué)生組織：學(xué)生會和團委。學(xué)生會和團委對于活動的舉辦、活動的策劃相對固定?；顒娱_展的過程中，指導(dǎo)老師具體實施指導(dǎo)不足，一定程度上決定了學(xué)生活動在實踐中始終處于一個低水平的層次，品質(zhì)低的學(xué)生活動對高職學(xué)生能力的提升有所影響。

因?qū)W生活動復(fù)雜多樣化，所以高職院校應(yīng)整合各類的活動性質(zhì)，給予配備專業(yè)導(dǎo)師，再加強相應(yīng)教師的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生活動指導(dǎo)教師制度化。當一支素質(zhì)較高、敬業(yè)愛崗的指導(dǎo)教師隊伍不斷給學(xué)生組織做強有力的后援和支持時，學(xué)生活動的品位及其影響力和感召都將大幅度提升。高品質(zhì)的學(xué)生活動既可以激發(fā)高職學(xué)生的興趣，又能為專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2 重視專業(yè)知識，促進專業(yè)學(xué)生活動開展

高等職業(yè)教育需要為社會提供應(yīng)用性的人才，高職院校的畢業(yè)生需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識才可以在應(yīng)聘中脫穎而出。因此，高職院校不應(yīng)僅以單純的興趣愛好舉辦學(xué)生活動，更應(yīng)以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特點開展學(xué)生活動。

與以興趣為主導(dǎo)因素的趣味性活動相比較，專業(yè)型的活動更加注重高職學(xué)生的專業(yè)知識在實際中的應(yīng)用能力。在專業(yè)知識與活動的有效結(jié)合過程中，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解，深化學(xué)生對專業(yè)知識的認知度，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，促進學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓自主學(xué)習(xí)深入人心，讓學(xué)生活動成為自我鍛煉、增強專業(yè)技能的舞臺，并且促進高職學(xué)生職業(yè)能力的提升。

職業(yè)能力只有在實際應(yīng)用中才能體現(xiàn)其真正價值，閉門造車最后也只是脫離實際，紙上談兵最終只能是空談?wù)`事。通過多元化多樣式的專業(yè)活動，例如主題辯論、知識講座、技能比拼、交際晚會、參觀考察等，讓課堂知識在實踐過程中不斷的深化，從而通過各種活動提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高其職業(yè)能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)加強對學(xué)生活動的開展，有效地指導(dǎo)學(xué)生活動，以學(xué)生活動為平臺來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

[1]詹青龍，張靜然，邵銀娟，等.淺析高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)時空，2013(2)：74-75.

[2]智聯(lián)梅.提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的對策[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007(19)：56-57.

[3]黃金俠，李晶，孫迎春.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實踐[J].長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(1)：60-62.

[4]公民道德建設(shè)實施綱要[M].北京：人民教育出版社，2001.