范雯

高等職業(yè)教育不同于普通高等教育，高職教育的目的是為了培養(yǎng)能夠直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的應用型人才,不但要有專業(yè)知識,還應具有實踐技能。本文結(jié)合高等職業(yè)教育的特點和職業(yè)教育數(shù)學課程的作用，提出了筆者對數(shù)學教學的研究和分析。

設置教學目標和體系

數(shù)學為創(chuàng)新思維效率的提高，提供了簡明、精確的思維語言。高職數(shù)學教學應該在其內(nèi)容構(gòu)架上，堅持以實用性為出發(fā)點，立足于解決實際問題，注重應用，并且重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想的意識和能力。

首先要構(gòu)建和體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和專業(yè)特點的數(shù)學課程教案。高職教學的對象是文化課基礎相對薄弱、數(shù)學底子相對較差的學生，那么我們教學的首要目的就是在于讓學生了解數(shù)學課程的主脈絡，掌握數(shù)學技術(shù)的操作方法，引導他們運用數(shù)學知識分析和解決實際問題，要使他們的思維在適度的數(shù)學環(huán)境中得到熏陶。

其次，根據(jù)學生不同專業(yè)的實際需要設置不同的教案內(nèi)容，使學生獲得的知識和技能能夠滿足將來職業(yè)崗位的需求。在教學過程中就需要讓學生明白所學課程在整個專業(yè)體系中的作用和地位，明白各章節(jié)內(nèi)容的價值。例如《高等數(shù)學》在前后內(nèi)容都是有聯(lián)系的，比如要了解微積分理論，先要對極限有個基礎了解，然后對瞬時速度，切線斜率等了解后，才能明白一元微分與積分學。 如果學生能明白前后知識的關(guān)系，就能更好地學習這門課。

分層教學培養(yǎng)興趣

高職院校招生的對象是普通高中和職業(yè)中專兩種類型的畢業(yè)生，他們的知識和技能基礎都有著不同的傾向性。近年來學生的數(shù)學基礎參差不齊，如果在高等數(shù)學教學中繼續(xù)實施一成不變的教學要求和平行的教學模式就無法滿足學生的需要。在高職數(shù)學改善教學方法的過程中，實施高等數(shù)學分層次教學是一種好的教學辦法。通過考試來了解學生的數(shù)學基礎，不同層次的學生要求不同。數(shù)學基礎差的學生應適當降低教學起點，力求讓他們學會最基礎、最核心的知識，并盡量讓基礎差的學生對所學知識能靈活應用；要求中等學生在學好基礎知識的前提下，對所學知識具有分析歸納和應用能力；要求優(yōu)等生深刻理解，并熟練掌握和靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力發(fā)展其個性特長。

在授課過程中提問時，基礎題鼓勵基礎差的學生作答，中等生補充，優(yōu)等生對答案可給予自己的見解。中等題中等生作答,優(yōu)等生對答案進行補充和完善,老師作出講解后,讓基礎差的學生根據(jù)講解再作答。難題讓各類學生思考,再讓優(yōu)等生回答。這樣全班學生都可以參與其中,既能提高學生上課的注意力,又能調(diào)動學生的積極性,這樣一來有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

通過實例引入概念

在數(shù)學教學過程中運用實例，引導學生通過探索和嘗試來挖掘知識,以培養(yǎng)學生提出問題、探索問題和解決問題的能力。這就需要高職院校的教師在教學過程中,不僅要使學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu),理解基本的概念和知識原理,而且要培養(yǎng)學生的探索精神,從學科內(nèi)容的本身來激發(fā)學生學習的動機。數(shù)學是一門基礎學科，其概念不僅抽象、難以理解,而且嚴格的表述難以掌握,并且有些概念篇幅冗長，在授課時若采用填鴨式,根本不能達到掌握概念真正含義的目的,那就更談不上利用概念來解決實際應用問題。

如果通過引入實例，讓學生去發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學定理和規(guī)律，不僅能使學生感到輕松、容易理解,還能使學生充分發(fā)揮想象,用已知的、清晰的知識把未知的、模糊的知識明朗化,并運用自己的方法發(fā)現(xiàn)此類問題的特點、規(guī)律,掌握概念的真諦,真正將其應用于解決實際問題。通過發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系和規(guī)律,把學習過程演變?yōu)橐粋€自我發(fā)現(xiàn)問題的過程,自己參與知識獲得的過程。這不僅加深了對知識的理解,而且還會產(chǎn)生興奮感和自信心,激發(fā)學習的內(nèi)在動力,調(diào)動了探索的熱情。

突出實踐應用

強化實踐教學是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，高職教育應該突出和重視實踐教學,探索并建立相對獨立的實踐教學體系。

高職數(shù)學教學中應體現(xiàn)出數(shù)學的基礎性和工具性這兩個特征，加強理論與實踐相結(jié)合，提高學生的應用能力。在教學的過程中應引入數(shù)學實驗，可以通過案例教學，讓學生掌握一些基礎的數(shù)學模型和建模的方法。通過一些數(shù)學實例的引入，來了解數(shù)學建模的核心思想與方法?？梢圆捎肕atlab等基礎性軟件教學，解決數(shù)學中復雜的運算過程，作圖、數(shù)據(jù)分析和處理，將數(shù)學建模與數(shù)學軟件融入到日常教學中，從而達到讓學生通過計算機工具進一步了解教學內(nèi)容的目的，讓學生能感受到數(shù)學是源于與實際的結(jié)合，并豐富了數(shù)學教學的方法，實現(xiàn)數(shù)學教學的多樣化，在實踐的過程中同時也提高了學生的數(shù)學能力與思考能力，從而可以將數(shù)學用于實際的生產(chǎn)和生活中。

上面四點是我對高等職業(yè)院校數(shù)學教學的粗陋之見,在今后的教學中還會不斷加以完善和提高。其核心是要提高學生的綜合數(shù)學素質(zhì),培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力,真正為社會主義建設培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的應用型人才。

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