唐 力

（中國礦業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院實(shí)驗中心，江蘇 徐州 221116）

在高等教育大眾化過程中，隨著學(xué)生數(shù)量的迅猛發(fā)展，人們上大學(xué)的動機(jī)也越來越多樣化，不同學(xué)生對大學(xué)的需求與期望明顯不同，其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式也因此而有所不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由過去的追求學(xué)分向提高能力、提高素質(zhì)方面轉(zhuǎn)移，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、掌握職業(yè)技能、提高實(shí)際能力，已成為學(xué)生自主選擇公共選修課的必然，高校提供越來越多的公共選修課來滿足不同學(xué)生的要求成為必然［1］。

1 公共選修課是知識擴(kuò)展和學(xué)科交叉的平臺

（1）高校公共選修課是高校面向全校學(xué)生開設(shè)，由學(xué)生自由選擇的一類課程，其主旨在于擴(kuò)大學(xué)生知識面，開闊視野，推進(jìn)文理滲透、理工結(jié)合，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求，為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。公共選修課已經(jīng)成為人才培養(yǎng)方案及學(xué)校課程體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神具有重要作用。

（2）高校公共選修課的開設(shè)采取跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修方式，涉及人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等不同類型和層面的課程。這些不同類型和層面的課程，從學(xué)科角度可以歸屬于理工科和人文學(xué)科。理工學(xué)科的任務(wù)在于使人類不斷認(rèn)識自然與技術(shù)領(lǐng)域的必然性，從而獲得真理、爭得自由。人文學(xué)科的任務(wù)是喚醒人類的自我意識，認(rèn)識人生的真諦，使人在知、性、意3個方面得到統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到真、善、美的境界。理工科和人文科學(xué)，既各自獨(dú)立地發(fā)展，又互相依托、相互促進(jìn)［2］。從課程特點(diǎn)來看，理工科和人文科學(xué)所研究的領(lǐng)域、方法和目的不同，使得理工類和文科類教學(xué)的教學(xué)模式和方法也有所不同。同必修課一樣，理工類公選課中實(shí)驗教學(xué)也是必不可少的環(huán)節(jié)。

（3）公共選修課的學(xué)生來自不同學(xué)院、不同專業(yè)，有文科類學(xué)生，也有理工科類學(xué)生。文科類學(xué)生選擇理工類公共選修課，使他們能夠多了解自然科學(xué)方面的知識，重視本專業(yè)之外的自然科學(xué)知識的廣泛學(xué)習(xí)，從而為今后的全面發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)［3］。理工科大一、大二的學(xué)生，通過公共修選課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲［4］。大三、大四的學(xué)生通過選擇性學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 公共選修課實(shí)驗提高課程質(zhì)量和內(nèi)涵

實(shí)驗教學(xué)是在一定的理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗，從而傳承實(shí)驗知識、形成技能、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動［5］。實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)有密切聯(lián)系，又相對獨(dú)立，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［6］。實(shí)驗教學(xué)不再是理論教學(xué)的補(bǔ)充，已經(jīng)成為高等教育不可缺失的重要組成部分［7］。實(shí)驗教學(xué)過程讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，學(xué)習(xí)和掌握必要的工程技術(shù)、測量方法、先進(jìn)設(shè)備和各學(xué)科的基本研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣以及收集處理信息、分析解決問題的能力［8］。實(shí)驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神有著不可替代的作用［9］。

（1）公共選修課的實(shí)驗教學(xué)與必修課程相比不僅有相同之處，更有其不同之處。在必修課學(xué)習(xí)中，文科類學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)常處于被忽視的地位，而理工科類學(xué)生的實(shí)驗教學(xué)也大多處于理論教學(xué)的輔助作用。文科類學(xué)生可以通過理工類公共選修課實(shí)驗教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生在理論知識的實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)對本專業(yè)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到對專業(yè)理論知識的深層理解和掌握［10］。理工科學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和能力選擇實(shí)驗內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同目標(biāo)。

（2）高校的學(xué)生都反映公共選修課選課盲目、上課沒有興趣、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，公共選修課成了必逃課。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是開好公選課關(guān)鍵所在。在公共選修課中增加實(shí)驗教學(xué)對文科類和大一學(xué)生來講是比較新的教學(xué)方式，他們大多都還沒有上過大學(xué)的實(shí)驗課，因此有一種新鮮感和探索感，對理工科類大二、大三學(xué)生來講，則滿足了他們動手自主實(shí)踐的渴望，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗教學(xué)列入公共選修課，特別是在理工科類公共選修課中開設(shè)實(shí)驗教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。以“汽車構(gòu)造與駕駛技術(shù)”公共選修課為例，在沒有開實(shí)驗課前，教師在課堂上采用了圖片、多媒體演示動畫等方式對汽車構(gòu)造進(jìn)行講解，許多學(xué)生，特別是非機(jī)類及文科類學(xué)生反映聽不懂，聽不進(jìn)去，更談不上興趣。開設(shè)了實(shí)驗課情況就不同了，實(shí)驗教學(xué)與課堂教學(xué)同步進(jìn)行，在實(shí)驗中學(xué)生通過教學(xué)模型操作，汽車部件的拆解、認(rèn)識、分析以及汽車模擬駕駛儀的駕駛體驗等，了解汽車復(fù)雜的構(gòu)造及對工作原理有了理解，具備了駕駛汽車的基礎(chǔ)，同時動手能力、操作能力、分析問題的能力得到了提高。實(shí)驗課激發(fā)了學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)的學(xué)生多了，課堂上逃課、睡覺的人少了。

3 公共選修課實(shí)驗是實(shí)驗室開放的又一途徑

創(chuàng)新實(shí)驗教學(xué)模式是高等教育改革的一個重要內(nèi)容，實(shí)驗室開放的形式和內(nèi)容也是高校探索的目標(biāo)之一。實(shí)驗教學(xué)融入公共選修課，是利用現(xiàn)有資源，也是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室開放的一種模式。以我校開設(shè)的“汽車構(gòu)造與駕駛技術(shù)”公共選修課為例，如果汽車構(gòu)造實(shí)驗室僅僅用于機(jī)械類和車輛相關(guān)專業(yè)的本科和研究生實(shí)驗教學(xué)，每學(xué)年則僅有幾個專業(yè)的學(xué)生能夠在此實(shí)驗室上課，只有百人左右；而用于公共選修課實(shí)驗教學(xué)后，每學(xué)年來此上課的學(xué)生有幾十個專業(yè)，近千人；還有的學(xué)生在公選課結(jié)束后，有了對實(shí)驗室的了解，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，跨學(xué)院、專業(yè)再次申請獨(dú)立設(shè)置開放性實(shí)驗，進(jìn)一步探究汽車相關(guān)知識。因此公共選修課實(shí)驗教學(xué)將成為實(shí)驗室開放的一種新的途徑。

4 師資隊伍建設(shè)與實(shí)驗室設(shè)施優(yōu)化

（1）結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍建設(shè)是開展好公共選修課實(shí)驗教學(xué)的重要因素。公共選修課開設(shè)實(shí)驗，實(shí)驗項目增加，因此實(shí)驗指導(dǎo)教師工作量也大大增加，需要準(zhǔn)備更多、更新的實(shí)驗內(nèi)容，實(shí)驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)和涉及廣泛的問題，這些都對實(shí)驗教師提出了更高的要求。因此，實(shí)驗教師不僅要具有良好的敬業(yè)精神，還要有扎實(shí)的理論知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，以及熟練的操作、講解和應(yīng)對能力，而且要通過多種形式的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，滿足公共選修課實(shí)驗教學(xué)的要求。

（2）實(shí)驗室硬件設(shè)施的優(yōu)化，對提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮資源優(yōu)勢是非常重要的。公共選修課實(shí)驗教學(xué)有別于必修課程的實(shí)驗，許多學(xué)校對其單項投入經(jīng)費(fèi)較少，沒有獨(dú)立的實(shí)驗室，這就要求與必修課實(shí)行一定條件下的資源共享，充分利用實(shí)驗室的物質(zhì)條件，按照實(shí)驗性質(zhì)、實(shí)驗特點(diǎn)合理選擇、布局，對實(shí)驗室進(jìn)行優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有實(shí)驗儀器設(shè)備優(yōu)勢，使得調(diào)整后的實(shí)驗室，在功能上得到完善，實(shí)驗內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更大的發(fā)揮［11］。

5 層次化公共選修課實(shí)驗教學(xué)模式

公共選修課實(shí)驗教學(xué)的對象是來自不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生，這就要求指導(dǎo)教師在實(shí)驗課的準(zhǔn)備上針對學(xué)生特點(diǎn)分出層次，各有側(cè)重［12］。在實(shí)驗分組上要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，把文科類、非機(jī)類、機(jī)械類分別相對集中，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)相對平衡，在實(shí)驗內(nèi)容講解和指導(dǎo)時側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別。例如“汽車構(gòu)造與駕駛技術(shù)”實(shí)驗課，文科類學(xué)生以入門和應(yīng)用為主，通過汽車教學(xué)模型和實(shí)物的觀看、駕駛儀的操作了解汽車駕駛中涉及到的汽車零部件構(gòu)造，掌握模擬駕駛知識；非機(jī)類學(xué)生以了解汽車構(gòu)造和了解汽車各個部分工作過程為主，通過拆解零部件加深對汽車的總體構(gòu)造了解，通過教學(xué)模型和演示版演示操作了解汽車各個運(yùn)動部件的運(yùn)動過程，為汽車的靈活駕駛、日常維護(hù)提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)開闊視野；而對于機(jī)械類學(xué)生發(fā)揮其對汽車零件認(rèn)知、駕駛掌握比較快的特點(diǎn)，增加汽車關(guān)鍵部件的工作原理分析的內(nèi)容，加深對汽車各部分工作原理的理解，使他們不僅對汽車構(gòu)造有所了解，而且對發(fā)動機(jī)和底盤的工作原理有一定的理解，為今后相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分層、分組實(shí)驗教學(xué)使所有學(xué)生都通過實(shí)驗對所學(xué)課程獲得不同層次良好的教學(xué)效果，得到最大的滿足和收獲。

6 結(jié)束語

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各個學(xué)科不斷交叉、融合，邊緣學(xué)科也不斷地涌現(xiàn)出來，單一的專業(yè)已經(jīng)不能滿足社會的需求，同時也限制了人才施展才華的空間［13］。如何開好公共選修課，選擇什么樣的教學(xué)模式，值得深思和探索。理工類學(xué)科公共選修課，僅僅采用課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐證明，實(shí)驗教學(xué)列入公共選修課，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力起到了積極的作用，同時也是提高實(shí)驗室資源利用率、實(shí)現(xiàn)實(shí)驗室開放的又一新途徑。

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