劉 歐 龍海雯

（云南師范大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院，云南昆明650000）

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來越大。而我國高校目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置卻無法順應(yīng)這一要求，因此，如何構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，成為了我們迫切需要研究和解決的課題。

一、實(shí)踐教學(xué)及其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

（二）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的含義及目標(biāo)

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)力求培養(yǎng)具體有以下幾個(gè)特征的人才：1.有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；2.有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索的能力；3.在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，有較高的專業(yè)水平；4.具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；5.有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。

（三）實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。傳統(tǒng)的單一式課堂教學(xué)已不能順應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，實(shí)踐教學(xué)的引入對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)實(shí)踐能力，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，建立起學(xué)習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型、研究型為服務(wù)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，能直接參科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

二、我國高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)信息化學(xué)科所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成了整個(gè)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科的課程體系，它是教學(xué)計(jì)劃的核心。因此，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮，目前我國高校會(huì)計(jì)信息化學(xué)科課程體系顯得有些落伍了。

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置的局限性

在這會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，客觀上要求會(huì)計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)、管理知識(shí)及較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用的技能，會(huì)計(jì)人員不僅要能利用計(jì)算機(jī)“處理”會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要能利用或“編制”計(jì)算機(jī)軟件建立各種分析模型，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的預(yù)測、決策、控制、分析、管理和審計(jì)等。但從目前大多數(shù)高等院校來看，電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程基本上集中在會(huì)計(jì)學(xué)科上，有的設(shè)置了一至兩門計(jì)算機(jī)課程，而很少有學(xué)校設(shè)置了管理課程。這樣的基礎(chǔ)課程很難滿足會(huì)計(jì)信息化的需求。

（二）主干課程與實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)

從現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的多數(shù)學(xué)校來看，教學(xué)的目標(biāo)僅僅停留在報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才上，要求層次也只停留在能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行正確填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能上。表現(xiàn)在學(xué)科課程體系上就是主干課程設(shè)置單一，往往只開設(shè)一門電算化會(huì)計(jì)課程，主要講授計(jì)算機(jī)記賬過程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)課程不夠成熟

我國高等院?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8%～20%不等。就會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，也是如此。一些高校除了開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程之外，就沒有設(shè)置其他會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)課程。更有甚者，有的高校沒有單獨(dú)開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，而將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)并入課程教學(xué)，在《電算化會(huì)計(jì)》課程中既講理論又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于課時(shí)的限制，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間十分有限。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系的設(shè)想

（一）基礎(chǔ)課程構(gòu)建

從涉及的學(xué)科范圍看，除了會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)包括相關(guān)的管理學(xué)知識(shí)，從涉及的內(nèi)容看，無論是會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)還是企業(yè)管理都不再僅僅停留在粗淺的表面。所以會(huì)計(jì)信息化學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)學(xué)科、管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科。其中，會(huì)計(jì)學(xué)科主要為會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)課程。管理學(xué)科主要為會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)奠定管理知識(shí)，由于會(huì)計(jì)信息化涉及了供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理和電子商務(wù)知識(shí)，這3 方面的內(nèi)容與營銷密切相關(guān)，所以作為會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)的管理學(xué)科，除了財(cái)務(wù)管理和介紹基本管理知識(shí)的企業(yè)管理課程外，還應(yīng)單獨(dú)開設(shè)營銷管理課程。而計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)整，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)著重介紹Excel 信息分析技術(shù)，數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)著重介紹實(shí)用的小型會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法。

（二）主干課程構(gòu)建

目前我國企業(yè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣，程度越來越深，會(huì)計(jì)處理的信息化環(huán)境越來越復(fù)雜。在這種情況下，單獨(dú)開設(shè)一門電算化會(huì)計(jì)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)建立一套完整的主干課程體系，除了原有的電算化會(huì)計(jì)課程外，進(jìn)一步開設(shè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、電算化審計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程。已有的電算化會(huì)計(jì)課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)核算的原理和方法，新增的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)信息分析、處理和利用的原理和方法；新增的電算化審計(jì)課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的原理和方法；新增的企業(yè)資源計(jì)劃課程主要介紹企業(yè)資源計(jì)劃的相關(guān)理論知識(shí)，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)(如采購管理、銷售管理、庫存管理等)間數(shù)據(jù)往來關(guān)系。

（三）實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

就課程性質(zhì)而言，會(huì)計(jì)信息化本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。因此，必須大力拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程，建立和完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系，分層次，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力。通過財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)和ERP 軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)核算的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本技能；通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)和電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)建立各種分析模型，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的預(yù)測、決策、控制、分析、管理和審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過ERP 沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬會(huì)計(jì)(經(jīng)濟(jì))環(huán)境進(jìn)行運(yùn)作,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

四、新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的意義

（一）新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系才能適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。從會(huì)計(jì)人才市場供求看,一方面,企事業(yè)單位需求會(huì)計(jì)人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才，面臨著就業(yè)的壓力。會(huì)計(jì)人才市場供求脫節(jié)。我們常常聽到企業(yè)抱怨：這些剛出門的大學(xué)生，還要企業(yè)花費(fèi)資金和時(shí)間重新培養(yǎng)。我們也常常看到，人才市場招聘有幾年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員的告示,以及我們那些剛剛走出大學(xué)校門的會(huì)計(jì)學(xué)子們無奈的眼神。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對(duì)路,培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會(huì)的需求。從會(huì)計(jì)人才市場需求看,許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷，多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少，接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。所以,應(yīng)從多方面、多渠道加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)做能力。而加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)做能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,能夠很好地適應(yīng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

（二）新型實(shí)踐教學(xué)體系可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺

由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生校外實(shí)習(xí)較難。受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制,單位商業(yè)機(jī)密的安全性、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素的影響，校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。通常一個(gè)單位最多只能安排3～5 個(gè)人，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也不能太長，否則會(huì)影響企業(yè)的正常工作。學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看看，感受感受,很少能動(dòng)手做，實(shí)習(xí)效果不太好，畢業(yè)實(shí)習(xí)處基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常重要。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，仿照企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來,既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，能有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。同時(shí)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來越大。然而面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮，目前我國高校會(huì)計(jì)信息化學(xué)科課程體系顯現(xiàn)出一定的滯后性和局限性。建立新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺，更是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的迫切需要。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系要從基礎(chǔ)課程、主干課程和實(shí)驗(yàn)課程全方位系統(tǒng)化的考慮，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系，為適應(yīng)新形式下我國信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，開創(chuàng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新局面。

[1]楊春華.試論高校會(huì)計(jì)信息化課程體系重構(gòu).中國管理信息化.北京.2006，04.

[2]蔣曉風(fēng).論就業(yè)導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置創(chuàng)新.商業(yè)會(huì)計(jì).2010，23.

[3]李勤.應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科實(shí)踐課程體系改革研究.財(cái)會(huì)月刊.北京.2010，07.

[4]彭崢.會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新的探討.實(shí)驗(yàn)室研究與探索.上海.2006，04.

[5]王福英.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)應(yīng)用型人才.會(huì)計(jì)之友.北京.2006.

[6]楊定泉.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建初探.財(cái)會(huì)月刊.北京.2010，05.