■文/郝 鋼

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！薄皩懽魇沁\(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！边@不難看出，閱讀行為是一種體會(huì)共鳴的過程。而寫作又是用語(yǔ)言文字表達(dá)真情實(shí)感的過程，只有體驗(yàn)深刻了，感悟透徹了，就會(huì)豐富內(nèi)心世界，擴(kuò)大知識(shí)面，寫出好的作品來的。所以，現(xiàn)在的教學(xué)很重視情感目標(biāo)，價(jià)值體系的達(dá)成，很注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?！白x書破萬卷，下筆如有神。”這是古人對(duì)閱讀與寫作關(guān)系最精辟的論證。在作文教學(xué)中，我也曾嘗試過很多方法以提高學(xué)生的寫作興趣。新《大綱》提出：要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意積累語(yǔ)言材料。閱讀是寫作的根，根深才能葉茂。文學(xué)作品能打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，以它深邃的文化內(nèi)涵，給人以真、善、美的陶冶和啟迪。只有大量閱讀，才能積累豐富的語(yǔ)言材料，才能為寫出好的文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，“聚沙成塔，集腋成裘”、“冰凍三尺，非一日之寒”，這樣不斷進(jìn)行閱讀積累，就會(huì)達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的境界，其實(shí)這是水到渠成之結(jié)果。再說編入教材的每篇課文都是經(jīng)典之作，都可當(dāng)學(xué)生最好的范文。學(xué)生除了感受語(yǔ)言文字的魅力外，還可以學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，謀篇布局，有助于提高寫作水平。

為了將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，為了學(xué)生在興趣盎然中感受并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，為了使學(xué)生將寫作看成是一件輕車熟路的事。我是從以下幾方面入手的：

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高閱讀興趣

一篇篇精美的文章，如果教師點(diǎn)撥到位，引導(dǎo)到位，讓學(xué)生品詞析句，感悟真情，他們就會(huì)有深刻的體驗(yàn)，有閱讀的興趣。因此，我通過各種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解與體驗(yàn)，在閱讀的基礎(chǔ)上朗讀、發(fā)表議論、談體會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，讓他們深切地體會(huì)到好文章像面包、像珍寶、像智慧的鑰匙、像駛向無限廣闊知識(shí)海洋的船只、像全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

二、引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面

教材中的幾十篇文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的閱讀需要，如何擴(kuò)大閱讀面，顯得尤為重要。在教學(xué)中，我就聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀，如學(xué)了巴金的《海上日出》；我就讓學(xué)生讀巴金的《家》、《春》、《秋》；讀了老舍先生的《養(yǎng)花》，我就引導(dǎo)學(xué)生讀老舍的《駱駝祥子》；學(xué)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，我讓學(xué)生去尋找有關(guān)敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人物的故事，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，還可以找一些以命運(yùn)為主題的散文、詩(shī)歌。可以說，學(xué)完每一課，都可以找到相關(guān)的文章去讀，這樣既抓住學(xué)生的求知欲望，又調(diào)動(dòng)了閱讀的積極性，豐富了他們的課外閱讀知識(shí)，擴(kuò)大了視野，為寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)閱讀方法，加強(qiáng)積累，為寫作奠定深厚的功底

只有厚積，才能薄發(fā)。我除了為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀條件，還教給學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，擷取其中的精華，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及妙語(yǔ)佳句，古詩(shī)名言，并分門別類地記錄在筆記本上，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦好文章，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，寫心得，寫讀后感，這是作文前必不可少的積累，準(zhǔn)備過程，只有這樣，學(xué)生遣詞造句才可一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，不會(huì)感到“心中有話說不出”，只有這樣，才能為寫作奠定深厚的功底。

四、在閱讀教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行各種形式的練筆

每一篇文章都有寫作的契機(jī)，抓住契機(jī)，是將閱讀與寫作有效結(jié)合的好方法。擴(kuò)寫、改寫這些寫作方式學(xué)生很感興趣，而且通過這樣的練筆，學(xué)生不僅對(duì)文章有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了想象、創(chuàng)新等能力，真是一箭雙雕。如學(xué)習(xí)了《凡卡》，就鼓勵(lì)學(xué)生想象凡卡醒來后會(huì)發(fā)生什么？大家興趣盎然，以自己的理解去續(xù)寫故事，在一定程度上激發(fā)了寫作興趣。學(xué)了《索溪峪的野》，學(xué)生在感受大自然的同時(shí)，可以讓他們寫導(dǎo)游詞，也是一種實(shí)踐性的寫作。學(xué)了《荔枝》一文，讓學(xué)生寫寫自己的母親，肖復(fù)興的母親那樣令人懷念，而我們的母親呢？誰(shuí)沒有體會(huì)到母愛的偉大呢？這樣因受到了肖復(fù)興母子之情的震撼，學(xué)生寫起來也是情真意切，有話可說……各種形式的練筆，各種契機(jī)的把握，無不體現(xiàn)了閱讀與寫作的緊密結(jié)合。

讀是為了寫，寫是讀的升華。因此，加大閱讀教學(xué)（課內(nèi)與課外同樣重要）力度，對(duì)提高寫作能力的作用一定很大，我主張閱讀與寫作并駕齊驅(qū)，不能厚此薄彼。