劉鵬飛

（長(zhǎng)沙理工大學(xué)交通運(yùn)輸工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

輔修的英文為minor，指學(xué)生的輔助科目或課程；中文輔修以主修為依托，突出“輔”，是主修的補(bǔ)充和擴(kuò)展。輔修專業(yè)指學(xué)生在學(xué)好主修專業(yè)的同時(shí)，定向修讀其他專業(yè)的課程，并依據(jù)修讀的輔修學(xué)分獲得相應(yīng)的輔修證書。復(fù)合指兩個(gè)或兩個(gè)以上不同事物產(chǎn)生反應(yīng)，形成一種新生事物，產(chǎn)生1+1>2的效果。復(fù)合型人才指通過一定的教育模式培養(yǎng)出來的具有寬厚基礎(chǔ)理論和廣博知識(shí)面，基本掌握兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)理論、知識(shí)和技能，富有跨學(xué)科意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。

一、輔修專業(yè)目標(biāo)的定位：培養(yǎng)復(fù)合型人才

輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與復(fù)合型人才的特征相吻合。復(fù)合型人才具備綜合素質(zhì)高、智能結(jié)構(gòu)好、思維輻射廣、活動(dòng)遷移快、社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等特質(zhì)。輔修專業(yè)通過跨專業(yè)交叉學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)間的知識(shí)復(fù)合，表現(xiàn)在知識(shí)理念、技術(shù)方法、工具平臺(tái)等方面的復(fù)合，即專業(yè)間的理念、方法、工具等相互滲透、相互補(bǔ)充。輔修專業(yè)的培養(yǎng)絕不是主修專業(yè)基礎(chǔ)上再單純地去學(xué)習(xí)另外一個(gè)專業(yè)，其內(nèi)涵是培養(yǎng)復(fù)合型人才，其根本目的是知識(shí)復(fù)合，其核心理念是強(qiáng)化專業(yè)綜合素質(zhì)，其主要目標(biāo)是擴(kuò)充專業(yè)視野，提升創(chuàng)新能力，其手段是交叉學(xué)習(xí)。輔修專業(yè)的學(xué)生擁有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識(shí)面，輔修專業(yè)知識(shí)的掌握有助于主修專業(yè)知識(shí)體系的完善和專業(yè)技能水平的提高。如土木工程專業(yè)復(fù)合型人才是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又擁有經(jīng)濟(jì)、法律、管理知識(shí)，會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過程管理的合格人才。輔修工程管理專業(yè)主修土木工程專業(yè)的學(xué)生既擁有建設(shè)工程項(xiàng)目的技術(shù)核心要素，又擁有建設(shè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)核心要素。輔修學(xué)生兼?zhèn)渫聊竟こ碳夹g(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力，具有土建工程造價(jià)及工程量計(jì)算、工程經(jīng)濟(jì)分析、工程項(xiàng)目管理的能力，具有綜合運(yùn)用土木工程技術(shù)知識(shí)、相關(guān)管理理論與方法、相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識(shí)及從事工程管理的基本能力。

輔修專業(yè)教育是復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效途徑。［1］輔修專業(yè)教育的目標(biāo)既不是為部分對(duì)主修專業(yè)不感興趣學(xué)生所設(shè)計(jì)的補(bǔ)充教育，也不是把學(xué)生培養(yǎng)為另一領(lǐng)域的專門人才，而是把學(xué)生在另一領(lǐng)域“引進(jìn)門”，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才。輔修專業(yè)教育對(duì)構(gòu)建主修專業(yè)復(fù)合型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系具有輔助性質(zhì)，可使學(xué)生系統(tǒng)地獲得不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬專業(yè)口徑和知識(shí)面，有機(jī)融合不同領(lǐng)域的知識(shí)，豐富和擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)具有多專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。

二、輔修專業(yè)教育的實(shí)施：實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）將擴(kuò)大復(fù)合型人才培養(yǎng)規(guī)模作為未來教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)復(fù)合型人才需求主要集中在技術(shù)與管理復(fù)合型人才、技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才、技術(shù)與外語復(fù)合型人才三個(gè)方面。輔修專業(yè)教育通過兩種不同的專業(yè)領(lǐng)域，通過不同視角的基礎(chǔ)訓(xùn)練，突破狹窄傳統(tǒng)的專業(yè)領(lǐng)域范圍，促使不同專業(yè)的思維理念、研究方法相互滲透，相互補(bǔ)充，專業(yè)間的知識(shí)相互融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，孕育學(xué)生的潛在能力，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

1.輔修專業(yè)的選擇修讀，復(fù)合型人才培養(yǎng)的航標(biāo)。專業(yè)跨度相對(duì)較小的輔修，如工商管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的相互輔修，土木工程與工程管理專業(yè)的相互輔修，管理類專業(yè)與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的相互輔修，文學(xué)類專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)的相互輔修，理科類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，主輔修專業(yè)間的基礎(chǔ)課程存在一定交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具存在部分相似，容易找到兩者的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較小。專業(yè)跨度相對(duì)較大的輔修，如文學(xué)類專業(yè)與理科類專業(yè)的相互輔修、理學(xué)類專業(yè)與藝術(shù)類專業(yè)的相互輔修、哲學(xué)類專業(yè)與工科類專業(yè)的相互輔修，雖然對(duì)學(xué)生思維方式、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可能有更好的效果，但主輔修專業(yè)間的基礎(chǔ)課程幾乎沒有交叉，專業(yè)間的理念、方法、工具相距甚遠(yuǎn)，難以找到兩者的契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)難度較大。輔修專業(yè)的選擇既要避免跨度太小，拓寬不夠，又要避免跨度太大，造成學(xué)藝不精。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確選擇輔修專業(yè)，選擇的恰當(dāng)與否，主要取決于學(xué)生自身的實(shí)際情況，是否學(xué)有余力，是否有興趣愛好，是否適合主修專業(yè)學(xué)習(xí)。不恰當(dāng)?shù)妮o修專業(yè)選擇則無所適從，不僅難以實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才目標(biāo)，更有可能無法修讀好主修專業(yè)的課程；恰當(dāng)?shù)妮o修專業(yè)選擇則如虎添翼，造就復(fù)合型人才。

2.輔修專業(yè)的培養(yǎng)方案，復(fù)合型人才培養(yǎng)的指南。目前，輔修專業(yè)培養(yǎng)方案存在課程設(shè)計(jì)研究不夠，課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理，課程與課程之間連貫性不強(qiáng)，課程內(nèi)容知識(shí)面缺少?gòu)V度和新意等問題。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)與主修培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)主輔修的教學(xué)、相互協(xié)調(diào)主輔修的管理。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案不等同于相應(yīng)的主修專業(yè)，其培養(yǎng)方案應(yīng)在安排好專業(yè)課前提下盡可能地考慮必要專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置［2］。不同主修專業(yè)背景的學(xué)生，其專業(yè)基礎(chǔ)存在較大差異，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)存在斷層。因此，制定學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)盡可能地考慮專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，縮小與輔修專業(yè)主干課程所要求的專業(yè)基礎(chǔ)差異。這樣有利于不同主修專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相近，有利于輔修專業(yè)主干課程的教學(xué)。輔修專業(yè)培養(yǎng)方案中所開課程務(wù)必考慮專業(yè)特點(diǎn)、課程的前后銜接，部分課程的整合。以專業(yè)主干課程為主線確定輔修專業(yè)課程體系，相近專業(yè)輔修培養(yǎng)方案開設(shè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的50%～60%為宜，跨學(xué)科輔修培養(yǎng)方案開設(shè)課程總學(xué)時(shí)數(shù)，以主修專業(yè)培養(yǎng)方案中主干課程總學(xué)時(shí)數(shù)的70%～80%為宜。注重相關(guān)課程的前后銜接，加強(qiáng)課程整合。課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，輔修課程自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)不少于該課程總學(xué)時(shí)的20%為宜，課程設(shè)置側(cè)重學(xué)生對(duì)輔修專業(yè)知識(shí)的綜合理解及能力的綜合提高，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決、探索問題的能力，切實(shí)保證輔修專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.輔修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，復(fù)合型人才培養(yǎng)的基石。輔修專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定，應(yīng)貫徹復(fù)合型人才的特質(zhì)，堅(jiān)持“因材施教、系統(tǒng)完整、突出重點(diǎn)、注重實(shí)用”原則，按照“總量控制、比例適度、課程相通、整體優(yōu)化”原則不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，合理設(shè)置課程。輔修課程的難易程度應(yīng)合理，讓學(xué)生能夠與主修專業(yè)有機(jī)地結(jié)合和自然地銜接。

4.輔修專業(yè)的教與學(xué)，復(fù)合型人才培養(yǎng)的熔爐。輔修專業(yè)的教與學(xué)，應(yīng)符合復(fù)合型人才的要求。輔修專業(yè)的教與學(xué)應(yīng)避免以學(xué)分導(dǎo)向的任務(wù)型教與學(xué)，應(yīng)注重以學(xué)分導(dǎo)向的創(chuàng)新型教與學(xué)，教的過程中重視對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和主觀能動(dòng)作用。學(xué)的過程中避免疲于以考試為目的的應(yīng)付式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建積極的自主式學(xué)習(xí)。輔修專業(yè)教與學(xué)中應(yīng)重視與主修專業(yè)的融合，既要注重輔修專業(yè)的理論、知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)，更要注重與主修專業(yè)的思路、方法與知識(shí)的碰撞與融合。輔修專業(yè)教與學(xué)中既要注重輔修專業(yè)課程的教與學(xué)，更要注重與主輔修專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)相結(jié)合，將輔修專業(yè)與主修專業(yè)孤立分散的內(nèi)容知識(shí)結(jié)合形成融合一體的知識(shí)體系。融合一體的知識(shí)體系，既要依靠學(xué)生自身的理解和思考，又要依靠知識(shí)面廣泛、具有交叉專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的師資。融合一體的知識(shí)體系，學(xué)生可以接觸不同專業(yè)的研究思路和方法，可以在不同專業(yè)研究思路和方法的比較與實(shí)踐中開闊視角，觸類旁通，學(xué)以致用。主輔修專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高自身認(rèn)知能力、學(xué)術(shù)能力、應(yīng)變能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，成為一專多能的復(fù)合型人才。

5.輔修專業(yè)的組織管理，復(fù)合型人才培養(yǎng)的保障。輔修專業(yè)的組織管理包括輔修專業(yè)的申報(bào)與審批、輔修專業(yè)的宣傳與生源組織、教學(xué)運(yùn)行的管理與協(xié)調(diào)、課程考試的組織與管理、資格的審查與授予、教學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控與督查等。輔修專業(yè)正常有序的組織管理，可為培養(yǎng)復(fù)合型人才營(yíng)造良好的環(huán)境。

輔修專業(yè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)探索，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的要求。對(duì)輔修專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的研究，既能引導(dǎo)學(xué)生正確的修讀，又有利于學(xué)校完善培養(yǎng)方案。

［1］ 楊宗仁.復(fù)合型人才培養(yǎng)模式多元化——輔修及雙學(xué)位本科教育研究［J］.江蘇高教，2011，（3）：102-105.

［2］ 邊士洪.完善輔修、雙學(xué)位教育教學(xué)管理工作的思考［J］.教育探索，2010，（2）：95-96.