曾 斌

（廣東實驗中學 廣東 廣州 510375）

1 總體情況

2013年廣東高考理科綜合物理卷以《國家課程標準》為依據(jù)，以《廣東省考試說明》為范圍，試題具有一定的區(qū)分度，以有利于高校選拔新生，有利于中學實施素質(zhì)教育和對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)為指導思想，在考查學生高中物理基礎知識和基本技能的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用問題能力，運用數(shù)學知識處理物理問題的能力，注重對中學物理教學形成良好的導向作用.

整套試題所考知識點的分布情況如下.

（1）單選題

第13題考查運動學知識.第14題考查萬有引力與天體運動.第15題考查帶電粒子在電場中的運動.第16題考查交流電與變壓器的相關知識.

（2）雙選題

第17題考查原子物理中核裂變、半衰期、鏈式反應知識.第18題考查熱學中的理想氣體狀態(tài)方程、分子的平均動能、氣體做功等知識點.第19題考查力學中的力和運動、動能定理等.第20題考查了物體的平衡.第21題對帶電粒子在磁場中的運動進行了考查.

（3）實驗題

第34題的第1部分是力學實驗，主要考查了研究勻變速運動的實驗步驟與紙帶分析問題；第2部分是電學實驗，主要考查了歐姆定律測電阻、電路圖的連線、實驗原理的建立與實驗數(shù)據(jù)的處理等多方面知識.

（4）計算題

第35題是力學計算題，著重考查了動量守恒定律中的板塊模型，涉及到完全非彈性碰撞、動量守恒、能量守恒定律等重要的知識點.第36題是電學計算題，著重考查了電磁感應定律與電路知識的結(jié)合，涉及到法拉第電磁感應定律、并聯(lián)電路知識、圖像問題、邊界問題等重要的知識點.

全卷力學部分共6題，約46分；電學部分共5題，約42分；物理主干知識力學和電磁學占分比例達86%；熱學1題，6分；原子物理1題，6分.試題基本覆蓋了《廣東高考考試說明》所列出重要的知識點，其中包括了牛頓運動定律、物體的平衡、功和能的知識、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律、交流電等重要知識點，也包括了原子物理、熱學等一些次要知識點.

2 試題特點

2.1 試題以考查能力為主線

試卷在考查學生對高中物理基礎知識和基本技能掌握的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用能力.試題緊密聯(lián)系高中教學實際，以穩(wěn)定為主，同時適度創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程理念.試卷結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的基礎上，進行了合理優(yōu)化.將學科教學與學生的思維成長緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)學生應用知識處理問題能力的目的.以第14和17題為例來說明.

【例1】（2013年高考廣東理綜卷第14題）如圖1，甲、乙兩顆衛(wèi)星以相同的軌道半徑分別繞質(zhì)量為M和2M的行星做勻速圓周運動，下列說法正確的是

A.甲的向心加速度比乙的小

B.甲的運行周期比乙的小

C.甲的角速度比乙大

D.甲的線速度比乙大

圖1

點評：這個題設計得比較新穎，突破了平時訓練中總以一個天體為中心的局限，但考查的知識還是天體運動和萬有引力定律中的知識點，學生要得出正確結(jié)論，必須將原來固化的知識進行遷移與變化.這就是一個具體的應用能力.

解析：由萬有引力提供向心力得

變形得

只有周期T和M成減函數(shù)關系，其他三個a，v，ω和M成增函數(shù)關系.故選項A正確.

【例2】（2013年高考廣東理綜卷第17題）如圖2所示，游樂場中，從高處A到水面B處有兩條長度相等的光滑軌道，甲、乙兩小孩沿著不同軌道同時從A處自由滑向B處，下列說法正確的有

A.甲的切向加速度始終比乙大

B.甲、乙在同一高度的速度大小相等

C.甲、乙在同一時刻總能到達同一高度

D.甲比乙先到達B處

圖2

點評：這是生活中常見的一種現(xiàn)象，即兩個小朋友從不同軌道上滑滑梯，所以，學生對這樣的物理情境并不陌生.但此題考查了運動學中的速度、加速度、運動時間等知識，看似簡單，實則不易.

解析：在曲線上任取一點作切線，設切線與水平方向成的銳角為θ，則由牛頓第二定律得

可以看出，甲的切向加速度一直減小，乙一直增大，在B點時甲的切向加速度小于乙，所以選項A錯誤.

當甲、乙下降相同的高度h時，由動能定理得

選項B正確.

從圖2中可以得出，甲的加速度是由大變小，乙的加速度是由小變大，最終到達B點時的速度一樣大，那么，整個過程中平均速度是

所以，甲比乙先到達B處，選項D正確.

新課程要求學生在物理學習過程中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，培養(yǎng)良好的思維習慣，能發(fā)現(xiàn)問題并運用物理知識和科學探究方法解決問題.試題在這些能力考查中，特別注重了對科學探究能力的考查.以實驗第34題第2小題為例.

【例3】（2013年高考廣東理綜卷第34題第2小題）圖3是測量電阻Rx的原理圖，學生電源輸出電壓可調(diào)，電流表量程選0.6A（內(nèi)阻不計），標有長度刻度的均勻電阻絲ab的總長為30.0cm.

圖3

（1）根據(jù)原理圖連接圖4的實物圖.

圖4

（2）斷開S2，合上S1，調(diào)節(jié)電源輸出電壓為3.0 V時，單位長度電阻絲的電壓u＝______V／cm.記錄此時電流表A1的示數(shù).

（3）保持S1閉合，合上S2；滑動c點改變ac的長度L，同時調(diào)節(jié)電源輸出電壓，使電流表A1的示數(shù)與步驟（2）記錄的值相同，記錄長度L和A2的示數(shù)I.測量6組L和I值，測量數(shù)據(jù)已在圖5中標出.寫出Rx與L，I，u的關系式Rx＝______；根據(jù)圖5用作圖法算出Rx＝______Ω.

圖5

點評：此題綜合考查了電學實驗的多種知識，從實驗原理到電路圖連線，從實驗圖像到數(shù)據(jù)處理，這些知識點都是課標與考綱中要掌握的內(nèi)容，但對測電阻的基本實驗進行了變化，并不拘泥于常規(guī)的伏安法測電阻，而是通過電流與變化的電阻來改變電壓，這就要求學生要對書本知識進行遷移才能做好這個題.

解析：（1）連線如圖6所示.

（2）E＝3V電壓均勻分布在長為L＝30cm的電阻絲上，故有單位長度的電壓u＝0.1V／cm.

圖6

（3）設電阻絲每厘米長的電阻為R，當合上S1，斷開S2時，設此時流過電阻絲的電流為I′有

當合上S1，S2時有

由式（1）、（2）得

作圖像如圖7所示，求出L-I的斜率約為k＝60.0 cm／A，所以Rx＝ku，代入數(shù)據(jù)后為Rx＝6.00Ω.

圖7

2.2 試題注重高中教學的導向

試卷在命制中重點關注試題與科學、技術(shù)、社會、生活等主題的結(jié)合，關注新教材體現(xiàn)的教學思想、教學理念、教學方法，注意把考查知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀滲透在試題中.

為了對中學物理教學有良好的導向作用，試題繼續(xù)保持了近年對課本的重視程度，很多試題的素材均取自高中物理教材.這樣做的目的是，希望高中物理教學或復習不要拋開課本而沉湎于題海之中.例如第36題.

【例4】（2013年高考廣東理綜卷第36題）如圖8所示，在垂直于勻強磁場B的平面內(nèi)，半徑為r的金屬圓盤繞過圓心O的軸承轉(zhuǎn)動，圓心O和邊緣K通過電刷與一個電路連接.電路中的P是加上一定正向電壓才能導通的電子元件.流過電流表的電流I與圓盤角速度ω的關系如圖9所示，其中ab段和bc段均為直線，且ab段過坐標原點.ω＞0代表圓盤逆時針轉(zhuǎn)動.已知R＝3.0Ω，B＝1.0T，r＝0.2m.忽略圓盤、電流表和導線的電阻.

（1）根據(jù)圖9寫出ab，bc段對應的I與ω的關系式；

（2）求出圖9中b，c兩點對應的P兩端的電壓Ub，Uc；

（3）分別求出ab，bc段流過P的電流IP與其兩端電壓UP的關系式.

圖8

圖9

點評：這個題的模型來源于課本《物理·選修3-2》（粵教版第19頁），法拉第最先做的電磁感應實驗就是用圓盤做電源，即法拉第圓盤發(fā)電機.這個題很多學生在考場中因為不熟悉模型而消耗大量的時間.如果針對書本中的素材進行認真分析，發(fā)現(xiàn)其實是一個很簡單的模型，即一個不計內(nèi)阻的電源和兩個電阻相連而成的一個簡單電路.所以，要對一些新穎題不產(chǎn)生陌生感，還是要回到書本中，要注重物理模型的建立與物理思維過程的訓練.

解析：（1）直接由圖9可得出I與ω關系式

（2）圓盤切割產(chǎn)生的電動勢為

當ω＝15rad／s時，代入數(shù)據(jù)得

當ω＝45rad／s時，代入數(shù)據(jù)得

忽略電源內(nèi)阻，故UP＝E，可得

（3）由并聯(lián)電路知識有

由式（4）、（5）得

將式（1）、（2）中的結(jié)果代入消去ω得

2.3 試題貼近生活 關注社會熱點

2013年物理試題繼續(xù)采取了生活中的一些重點事件，提煉出來的新穎情境，滲透了科學的思維方法和研究方法，引領學生在生活中悟出物理知識，很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念.重視理論聯(lián)系實際，重視科學探究是新一輪高中課改提出的新理念，也是廣東高考物理命題一直注重的指導思想之一，這些思想在今年的試題中依然得到很好地體現(xiàn).

【例5】（2013年高考廣東理綜卷第13題）某航母跑道長為200m，飛機在航母上滑行的最大加速度為6m／s2，起飛需要的最低速度為50m／s.那么，飛機在滑行前，需要借助彈射系統(tǒng)獲得的最小初速度為

A .5m／s B .10m／s

C .15m／s D.20m／s

點評：這個題目的生活背景是我國最新投入使用的“遼寧號”航空母艦，所考查的知識是運動學中勻加速運動的規(guī)律.這就引導學生在平日學習之余，應當關注時政，要將知識還原到生活中去.

解析：由v2t－v20＝2as，得

代入數(shù)據(jù)得

選項B正確.

2.4 試題穩(wěn)中有變

2013年物理試題最大的變化是熱學部分，從原來的兩道單選題變?yōu)橐坏蓝噙x題，考查的知識點由原來的分子運動理論與熱力學第一定律轉(zhuǎn)到氣體狀態(tài)變化.

圖10

【例6】（2013年高考廣東理綜卷第18題）圖10為某同學設計的噴水裝置，內(nèi)部裝有2L水，上部密封1 atm的空氣0.5L，保持閥門關閉，再充入1 atm的空氣0.1L，設在所有過程中空氣可看作理想氣體，且溫度不變，下列說法正確的有

A.充氣后，密封氣體壓強增加

B.充氣后，密封氣體的分子平均動能增加

C.打開閥門后，密封氣體對外界做正功

D.打開閥門后，不再充氣也能把水噴光

點評：此題考查到氣體的狀態(tài)方程，并且涉及到氣體質(zhì)量是變化的，所以，學生做起來并不感到熟悉，如果從嚴謹?shù)慕嵌葋砜?，此題還需要做一定量的計算，這是和往年只考定性的分析不一樣的地方.

解析：當再次充入些氣體時，氣體壓強p增大，故選項A對.物體的溫度不變，分子的平均動能就不變，故選項B錯.再充入氣體后，通過公式p1V1＋p2V2＝pV1計算出封閉氣體壓強變?yōu)?.2atm，大于外界壓強，故打開閥門后氣體就會壓水，把水噴出.氣體對外界做正功，體積變大，壓強變小，當封閉氣體壓強變小，與外界壓強相等時，不再噴水，故選項C正確而選項D錯誤.

3 幾點建議

2013年的理綜考后，學生的感覺首先是時間不夠，生物試題的難度偏大導致最后的物理部分沒有時間完成，所以，物理最后一題存在大量的空白卷，這種情況是往年沒有出現(xiàn)的.因此筆者做以下幾點建議.

（1）整套題的難度設置上能更科學些，題目的配置上更合理些.廣東省進行新的高考模式改革已經(jīng)3年時間，3年來的數(shù)據(jù)給命題者很大的參考作用.那么，在試題的難易設置上應當能有一個總體上的把握，今年的整套理綜題難度偏大，尤其是生物部分的難度超出任何一年，這就給整套卷的得分上出現(xiàn)不太科學的偶然性.

（2）在選擇題難度的設置上要注意梯度.相比往年試題，今年的選擇題難度明顯加大，計算量偏多，這就讓學生在時間上吃緊，導致沒有時間完成后面的試題.以比速度來達到一個區(qū)分度未必是一個良策.

（3）今后的備考工作，從試題特點看，依然注重于基礎與能力的考查，因此，平時教學備考還是要以基礎為主，重視物理概念、基本技能的提升.注重根據(jù)具體物理情境，加強學生物理思維能力的培養(yǎng)，同時加強對具體解題過程中嚴謹性與規(guī)范性的訓練.

總之，2013年高考廣東理科綜合（物理部分）試題依然注重了對基礎知識和基本能力的考查，在考查知識的同時，結(jié)合選擇題、實驗題與計算題的題型功能，全面地考察了《考試說明》的能力要求.試題著重考察了學生對基本概念和規(guī)律理解的準確度和深度，同時，試題加大了對學生的分析綜合能力、運用數(shù)學知識處理物理問題的能力、獲取知識的能力和科學探究能力的考查.試卷對中學物理教學也有較好的導向作用.