梁斌

【摘要】提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈追求，更是義不容辭的責(zé)任，教學(xué)實(shí)踐證明采用深入鉆研文本。做到教者了然于胸；創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)探究的興趣，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練等策略，能在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0160-01

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，學(xué)生得到了發(fā)展其實(shí)就是對(duì)“有效性”的最好的注釋。課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道。如何在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的有效性，是千千萬(wàn)萬(wàn)語(yǔ)文教師研發(fā)了萬(wàn)萬(wàn)千千的教學(xué)策略。筆者從教小學(xué)語(yǔ)文的20余年，在教學(xué)實(shí)踐中有所悟得，愿拙述己見，與同行探討。

1、深入鉆研文本，做到了然于胸

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂數(shù)學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

我雖然執(zhí)教了二十一年語(yǔ)文，但每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。再逐字、逐句、逐段直至整篇對(duì)“傳道、授業(yè)，解惑”作出“預(yù)設(shè)”，只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

2、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究的興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過程中，要盡量這學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如在教學(xué)《太陽(yáng)》這一課，針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。學(xué)生毫無(wú)顧慮的提出很多有價(jià)值的問題，如“太陽(yáng)給人們帶來哪些好處？太陽(yáng)給人們送來什么？太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？”等問題。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。創(chuàng)設(shè)問題情境的常用方法有：1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，2、利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情境；3、利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情境，4、借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問題情境；5、借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境。

4、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效訓(xùn)練

4.1 多層次仿寫

語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究表明，兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑之一是模仿，心理學(xué)家告訴我們，兒童的知識(shí)貧乏，經(jīng)驗(yàn)不足，模仿是他們的天性。教師要善于發(fā)現(xiàn)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次仿寫。

（1）仿寫句子。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用，不斷豐富、積累詞匯量及修辭手段。

（2）仿寫段落。在寫好句子的基礎(chǔ)上，隨著積累的增加，我也注重結(jié)合課文的特點(diǎn)，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，與學(xué)生寫作結(jié)合比較緊密的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。

（3）仿寫思路。課本中有很多文章，作者的寫作思路非常清晰，明了，而且學(xué)生很容易就能理解并能接受和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，我就抓住了這一寶貴的資源訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)讀寫的能力，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.2 想象補(bǔ)空

讀寫是互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的。讀寫結(jié)合的方法很多，可以對(duì)課文中一個(gè)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行擴(kuò)充和發(fā)揮，可以給課文續(xù)寫，或假設(shè)另外一種情況進(jìn)行寫作，也可以填補(bǔ)課文的空白點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)文中沒有繼續(xù)說下去或沒有說出的部分展開想象，這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界的一切?！毕胂罅Σ粌H對(duì)作文極其重要，也對(duì)創(chuàng)新力有著十分密切的關(guān)系。所以，我們必須去啟迪、開發(fā)提高、發(fā)展學(xué)生的想象能力。利用課本內(nèi)容便是最直接最有效的一種方法，通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長(zhǎng)的目的。

4.3 拓展延伸

（1）改寫。

依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。比如教學(xué)古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》一文后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意思和意境進(jìn)行改寫；學(xué)習(xí)了《母雞》第一自然段后，把“我一向討厭母雞”變成“我一向喜歡母雞”的方式來寫。

（2）寫感想。

待學(xué)生讀懂全文后，可以隨機(jī)提問：學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？把自己想說的寫下來。如學(xué)習(xí)《去年的樹》一文后，我讓學(xué)生寫一寫“鳥兒，我想對(duì)你說——”，學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的把自己對(duì)鳥兒信守承諾、珍惜友情的美好品質(zhì)表達(dá)出來了，從而對(duì)文章表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得更加深刻。

追求課堂教學(xué)的有效性，是古今中外為師者永恒的課題。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量。