唐仲和

在中學(xué)物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是一個(gè)重要的環(huán)節(jié).學(xué)生到學(xué)校來(lái)讀書(shū)，而不是到學(xué)校來(lái)“聽(tīng)書(shū)”，而教師在學(xué)校是教書(shū)，而不是“講書(shū)”.教就是引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書(shū)，怎樣思考分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到提高是教師教的目的.

一、 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在初二開(kāi)始上物理課時(shí)，要向?qū)W生提出“以課本為主，課前要預(yù)習(xí)，要學(xué)會(huì)讀書(shū)”的要求，為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，還要特別向?qū)W生提出預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意了解的內(nèi)容：①看完一節(jié)（或一段）課文后要了解這節(jié)（段）課文講了什么物理現(xiàn)象？某個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，說(shuō)明什么問(wèn)題？②這一節(jié)（段）講了幾個(gè)物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的主要內(nèi)容是什么？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？ ③在閱讀課本過(guò)程中還要經(jīng)常提些“為什么？”用什么方法解決？④看完了課文后，有什么不懂，不理解的問(wèn)題，并把不懂的，有疑問(wèn)的問(wèn)題記在筆記本上，帶著問(wèn)題學(xué)，以便上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，或向老師提問(wèn).除此之外，在課前還需擬定一些預(yù)習(xí)提綱，用小黑板寫(xiě)好，掛在教室里，供他們預(yù)習(xí)時(shí)參考.如，“摩擦力”這一節(jié)課前列出以下提綱：①什么叫做摩擦力？什么叫做滑動(dòng)摩擦力？是否兩個(gè)物體只要接觸，就一定有摩擦力？②在實(shí)驗(yàn)中為什么要強(qiáng)調(diào)木塊在木板上要做勻速運(yùn)動(dòng)？為什么由彈簧秤讀出拉力，就知道了木塊和木板之間的摩擦力？③滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)？通過(guò)預(yù)習(xí)提綱引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢的進(jìn)行閱讀，了解課文的中心要點(diǎn)，并逐步學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并設(shè)法解決，從而不斷的提高閱讀能力.最后，在每學(xué)完一個(gè)單元后，還要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，要求他們?cè)龠M(jìn)行一次全面閱讀，在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)他們通過(guò)前后聯(lián)系，縱橫對(duì)比，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步地理解概念的內(nèi)涵和外延，明確公式和定律的成立條件和適用范圍，使之做到理解知識(shí)，并融會(huì)貫通.

二、加強(qiáng)小組之間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

由于課堂時(shí)間和教師精力有限，教師要向每一位學(xué)生提供必要幫助和指導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的，讓學(xué)生交流自學(xué)，實(shí)行合作學(xué)習(xí)便能解決這一難題.將學(xué)生分成若干異質(zhì)性的學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開(kāi)問(wèn)題討論，參加學(xué)習(xí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)競(jìng)技，并以小組在學(xué)習(xí)中的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，讓學(xué)生樹(shù)立“水漲船高”的集體合作精神.“互幫互學(xué)”、“官教兵”、“兵練兵”，使不同學(xué)生在各個(gè)層次得到提高.其間通過(guò)教師與學(xué)生間、組內(nèi)成員間、小組與小組間的三重信息反饋對(duì)存在的突出問(wèn)題，不同角度地進(jìn)行交流、點(diǎn)撥、矯正.學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索.啟發(fā)學(xué)生思索探討，逐步解疑，步步深入，使學(xué)生在探究中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新.如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生猜想：當(dāng)蠟燭從二倍焦距外向凸透鏡靠近時(shí)，像將怎樣變化？這樣一猜，學(xué)生的興趣被激發(fā)了起來(lái).讓學(xué)生邊討論邊回答，教師不給予評(píng)價(jià)，只是鼓勵(lì)學(xué)生猜想，學(xué)生的興趣更濃了.教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們進(jìn)行互相討論，共同動(dòng)手操作、觀察、討論.結(jié)論不夠全面的小組繼續(xù)討論、實(shí)驗(yàn)，探索與其他小組相比不夠全面的部分實(shí)驗(yàn)，直到學(xué)生得到凸透鏡成像的條件、規(guī)律，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移.

三、引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題.例如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”后，讓學(xué)生想一想：速度為零，加速度是否一定為零？速度變化越大，加速度是否也越大？在學(xué)習(xí)“單擺”后，讓學(xué)生議一議漏砂的砂擺在擺動(dòng)過(guò)程中周期如何變化？在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的變化，熱和功”后求解一題：一壺10℃的水，你最多能用幾種方法使水的溫度升高？教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題要讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，以形成一個(gè)自學(xué)成風(fēng)、知識(shí)不斷拓展、能力不斷提高的好群體.筆者深有體會(huì)：學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能，出現(xiàn)一個(gè)個(gè)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的好局面.這不失為一種實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)人才的有效方法.

在課外活動(dòng)中，我們要熱情指導(dǎo)學(xué)生看點(diǎn)科普讀物，搞點(diǎn)小創(chuàng)造、小發(fā)明和寫(xiě)點(diǎn)小論文等.有條件的可購(gòu)買(mǎi)一本適合學(xué)生本人需要的物理參考書(shū)，以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，提高能力.

總之，培養(yǎng)自學(xué)能力是教學(xué)的戰(zhàn)略任務(wù)之一，特別是物理學(xué)科要求學(xué)生掌握的知識(shí)面寬，涉及的相關(guān)知識(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握都較難.畢業(yè)后學(xué)生肯定還會(huì)遇到很多問(wèn)題需要他們自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和解決，這就需要他們有一定的自學(xué)能力.而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學(xué)能力的起點(diǎn).因此，在平時(shí)的物理教學(xué)中就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的閱讀中獨(dú)立地感知，理解教材.通過(guò)經(jīng)常性訓(xùn)練使學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法以及不斷的提高自己獲取知識(shí)的能力，為他們能在一生中不斷的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

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[甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)縣第二中學(xué) （731402） ]