袁宗玲

信息技術(shù)教學(xué)受幾十年來傳統(tǒng)教育的影響很大，以教師為中心主宰教學(xué)全過程的狀況在信息技術(shù)課教學(xué)中依然存在，重教輕學(xué)的思想傾向很難克服。教師的主導(dǎo)作用停留在表面形式上，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就給信息技術(shù)課教學(xué)帶來了很大的困難，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)采取何種教學(xué)方法才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已成為今后信息技術(shù)課教學(xué)中值得探討的重要課題。本文根據(jù)信息技術(shù)課的學(xué)科特點和學(xué)生的心理需求，分析了信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)采取的主要教學(xué)方法。

一、實例證明法

現(xiàn)代電子技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅速，科學(xué)技術(shù)日新月異。信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要而開設(shè)的新課程。筆者在課堂教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代科研成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授“Internet”這個內(nèi)容時，我們可以收集大量有關(guān)Internet在社會各行各業(yè)應(yīng)用的實例，使學(xué)生在了解現(xiàn)代科研成果的同時，認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的實用性和重要性。這樣，學(xué)生學(xué)得有味，教師教得順心，教師與學(xué)生的積極性都得到了增強，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

二、教師演示法

信息技術(shù)課是一門操作性很強的工具性學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)會動手操作，教師必須首先示范操作。只有通過實際操作，才能讓學(xué)生了解操作的步驟和方法。例如，筆者在介紹“文字處理軟件WORD”這些內(nèi)容時，做到了課堂演示，個別指導(dǎo)，并注意了檢查。除此之外，我們還充分利用有關(guān)教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進(jìn)行演示操作，增強教學(xué)的直觀性和生動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的自主性和探究性。

三、模擬訓(xùn)練法

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，而非理論性課程。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極探究和合作，更要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生觀察模仿，親身體驗，具體操練，反復(fù)練習(xí)。因此，加強學(xué)生的動手訓(xùn)練是非常必要的。信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對計算機的認(rèn)識和應(yīng)用，掌握計算機的基礎(chǔ)知識、操作技能和實際應(yīng)用，其重點是一個“用”字。所以，模擬訓(xùn)練是個十分重要的教學(xué)方法。筆者在介紹“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”這些內(nèi)容是時，在教學(xué)過程中除了用演示教學(xué)法外，還利用模擬訓(xùn)練法對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作的實際演練。例如，在介紹“如何瀏覽網(wǎng)頁”和認(rèn)識“WWW”等知識時，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)中已安裝的教學(xué)軟件，讓學(xué)生模擬上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)網(wǎng)上聊天、發(fā)送電子郵件等，為學(xué)生今后運用計算機輔助完成形式多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活方式奠定基礎(chǔ)。

四、問題探究法

為了培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識和應(yīng)用計算機技術(shù)的能力，必須提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生形成關(guān)注新知識、學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法有著十分明顯的差別，在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，必須使用新的、有效的、適合信息技術(shù)課的教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，去解決傳統(tǒng)教學(xué)所無法解決的或是難于解決的教學(xué)困難和問題?，F(xiàn)代教育強調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建適合學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的模式。在教學(xué)過程中，教師要提出問題并提供與教學(xué)主題相關(guān)的資料，讓學(xué)生主動進(jìn)行假設(shè)、探索、驗證，歸納、解釋及討論活動，教師要站在引導(dǎo)的立場上，指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在介紹“百度的使用”這個常識時，為鼓勵學(xué)生掌握、使用“百度”，更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以指導(dǎo)學(xué)生在“百度”上搜集資料，然后用電子郵件發(fā)送給老師。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了上網(wǎng)下載資料的方法，同時也學(xué)會了發(fā)送電子郵件的方法，還利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)了文化課程。進(jìn)而還可要求學(xué)生利用下載的資料，結(jié)合以前所學(xué)習(xí)的文字處理軟件制作班報、校報。通過實踐，學(xué)生更加熟悉了文字處理的有關(guān)操作，這樣，既提高了學(xué)生對材料的篩選、分析能力，又鍛煉了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力、審美能力，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。

五、類比法

信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為教師應(yīng)有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。這需要教師多鉆研教材與教法，在教學(xué)中巧用生活中的直觀現(xiàn)象，形象地運用類比、比喻等方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在講計算機的硬件時，我們可以將計算機比喻成一個人，人的手腳等器官相當(dāng)于計算機的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦），經(jīng)過處理后由輸出設(shè)備（嘴巴）輸送出來。又如，講到計算機軟件時，可以將電視臺播放的節(jié)目比做計算機的系統(tǒng)軟件，將個人制作光碟中的節(jié)目比做應(yīng)用軟件。巧用類比方法，就能明確而通俗地傳授學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的知識，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、層次法

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，盡管教師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真講課，但總是有一部分學(xué)生聽不進(jìn)去，甚至有的學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。但大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，不僅課內(nèi)學(xué)，而且課外學(xué)。所以，學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握有一定的層次性。初中學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，又由于學(xué)生的興趣和愛好不同，有的喜歡文字編輯處理、有的喜歡網(wǎng)上查閱資料、有的喜歡操作應(yīng)用軟件等，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重層次性和個性化需求，做到因材施教、量體裁衣，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的特長，使學(xué)生得到全面發(fā)展。