（作者系貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）

百花齊放春滿園——讀《當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究》

文∣張實(shí)踐

《當(dāng)代世界職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)研究》（以下簡(jiǎn)稱《研究》）是教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源先生的最新扛鼎之作?！堆芯俊窡o(wú)論是對(duì)紛繁復(fù)雜的世界職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律性歸納，還是對(duì)當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，都讓人耳目一新。

“馳騁才知世界小，斟酌倍感方寸深?！蔽姨貏e欣賞與欽佩《研究》對(duì)當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育的“四大趨勢(shì)”系統(tǒng)而深刻地闡述。無(wú)論是姜先生提出的“需求導(dǎo)向的可持續(xù)”發(fā)展理念，還是強(qiáng)調(diào)的“多元趨向的開放式”運(yùn)行體系；無(wú)論是主張的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的跨界性”職教研究，還是構(gòu)建的“交流互動(dòng)的國(guó)際化”職教網(wǎng)絡(luò)，與《貴州省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2013—2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》）中提出職業(yè)教育“發(fā)展適應(yīng)需求、與時(shí)俱進(jìn)、相互銜接、多元立交”的戰(zhàn)略目標(biāo)具有異曲同工之妙——二者都強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的“全面發(fā)展”與“和諧共榮”，這為我省到2020年基本建成具有貴州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了全新理論支撐。

“一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！苯陙?lái)，我省職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)。然而，由于種種主客觀因素制約，辦學(xué)定位準(zhǔn)確、辦學(xué)特色鮮明、辦學(xué)模式創(chuàng)新的職業(yè)院校還不多，國(guó)家示范高職院校也只有貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一枝獨(dú)秀”。而反觀教育強(qiáng)省廣東，既打造了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院等一系列全國(guó)示范校，又呈現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育均衡發(fā)展、公辦職業(yè)教育與民辦職業(yè)教育整體繁榮的良好態(tài)勢(shì)，真可謂 “百花齊放”。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”到2020要構(gòu)建具有貴州特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)“中職—高職—本科”教育貫通，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就要把《規(guī)劃》的精神實(shí)質(zhì)與《研究》的全新理論完美融合于我省職業(yè)教育改革與發(fā)展的偉大實(shí)踐中。各級(jí)各類職業(yè)院校都要踐行“十破十立”，著力打造具有“貴州特色”的職業(yè)教育品牌，推動(dòng)職業(yè)院校均衡發(fā)展與整體提升。到那時(shí)，我省職業(yè)教育必將呈現(xiàn)“群芳爭(zhēng)艷”的喜人格局與“春色滿園”的良好生態(tài)。

《研究》對(duì)當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)，讓人耳目一新。（作者供圖）