潘靜偉 梅竹

(沈陽(yáng)建筑大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110168)

游泳課程是高等學(xué)校體育課中一門重要課程,也是國(guó)家《全民健身計(jì)劃》中倡導(dǎo)和推廣的主要項(xiàng)目。高校體育教學(xué)總體上是以體育課堂為主,非常強(qiáng)調(diào)體育課上的教學(xué)組織、學(xué)生課上紀(jì)律,而忽視了學(xué)生的參與度。雖然希望課上要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但總是被統(tǒng)一、規(guī)范等要求掩蓋。我校進(jìn)行了教學(xué)改革,提出“和諧教育”課堂新模式,要求我們要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生怎樣學(xué)上,提倡在整個(gè)教學(xué)過程中要師生互動(dòng)、共同發(fā)展。而我校游泳課程具有季節(jié)性,特別是大一新生,學(xué)時(shí)又比較短,并且有部分學(xué)生從未接觸過游泳運(yùn)動(dòng),對(duì)水有懼怕心理,這些都給游泳課造成較大的困難。那么如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)游泳課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使每一個(gè)學(xué)生都能跟上課時(shí)的進(jìn)程,通過努力能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到考核的標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)又對(duì)具有一定游泳基礎(chǔ)和游泳素質(zhì)較好的學(xué)生加以指導(dǎo),使其游泳技術(shù)掌握得更多些、更好些;如何使游泳教學(xué)變成一種開放的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的教學(xué)過程,本人就對(duì)我校2012級(jí)大一新生游泳課進(jìn)行了“先練后教”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

我校2012級(jí)體育必修課的游泳選項(xiàng)班級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班,其中一個(gè)為對(duì)照班;另一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班,每班學(xué)生各30名。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班學(xué)生進(jìn)行所教游泳技術(shù)的檢驗(yàn)及測(cè)評(píng),結(jié)果表明,兩班學(xué)生無(wú)顯著性差異。

1.2 研究方法

(1)資料法;(2)實(shí)驗(yàn)法。

2 “先練后教”教學(xué)模式理論依據(jù)

高校游泳課的教學(xué)往往是:游泳教師先講解并示范要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行所學(xué)游泳技術(shù)的模仿練習(xí)，教師再進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的游泳技術(shù)的指導(dǎo)糾正，最后老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。而游泳教師的講解往往是把重點(diǎn)放在講解游泳技術(shù)要領(lǐng),把所要學(xué)的游泳技術(shù)要領(lǐng)講得非常仔細(xì),而學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)之前,一點(diǎn)親身體驗(yàn)都沒有,那么教師的講解學(xué)生就聽不明白,游泳教師講的游泳技術(shù)要領(lǐng)對(duì)學(xué)生來(lái)講就非常陌生,這樣的教學(xué)根本就不會(huì)收到好的教學(xué)效果。而“先練后教”是學(xué)生先自主學(xué)習(xí)技術(shù),后教師教,也就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),并且對(duì)所要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)動(dòng)作在頭腦中產(chǎn)生了一定的游泳技術(shù)動(dòng)作概念,再讓學(xué)生自己到水中去嘗試學(xué)生自己所理解的所學(xué)游泳技術(shù)動(dòng)作,然后游泳教師通過觀察學(xué)生游泳技術(shù)動(dòng)作,再針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技術(shù)動(dòng)作中存在的問題有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。先練后教能夠發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生通過親身體驗(yàn),不斷思考,逐步來(lái)解決問題。體育教師再教就有針對(duì)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及能力也會(huì)得到表現(xiàn),進(jìn)而使游泳教學(xué)課上達(dá)到“教師少教,學(xué)生多學(xué)多練”的教學(xué)效果。

表1 對(duì)照版和實(shí)驗(yàn)班的考核成績(jī)

3 “先練后教”教學(xué)模式的運(yùn)用

在游泳教學(xué)中教學(xué)模式是游泳教師先講解并示范所學(xué)游泳技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行所學(xué)游泳技術(shù)的模仿練習(xí)，教師再進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的游泳技術(shù)的指導(dǎo)—教師重點(diǎn)講解—對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)糾正—最后考核評(píng)價(jià)(自評(píng)、互評(píng)和師評(píng))。“先練”就是教之前練,讓學(xué)生自主練習(xí)、合作練習(xí);“后教”就是指學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互教互學(xué),讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師點(diǎn)撥、分層施教、個(gè)別輔導(dǎo)。比如:蛙泳腿的教學(xué),首先老師示范,學(xué)生嘗試練習(xí),學(xué)生之間互學(xué),有的學(xué)生出現(xiàn)撅屁股的問題,先讓學(xué)生自我探究改正,如果學(xué)生解決不了就要通過游泳教師的指點(diǎn)和學(xué)生自己的感悟,最終改正技術(shù)動(dòng)作?！跋染毢蠼獭苯虒W(xué)模式就是要以所教的學(xué)生為主體,通過學(xué)生自學(xué)所要學(xué)習(xí)的游泳技術(shù)、模仿學(xué)習(xí)所學(xué)游泳技術(shù)動(dòng)作、同學(xué)之間學(xué)習(xí)游泳技術(shù)、自主練習(xí)所學(xué)游泳技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在整個(gè)游泳技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過程中,游泳教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的伙伴,游泳教學(xué)就會(huì)使雙邊教學(xué)變成了多邊教學(xué)。在解決學(xué)生出現(xiàn)游泳技術(shù)動(dòng)作問題上,要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,使學(xué)生逐漸了解并改正其存在的游泳技術(shù)動(dòng)作問題,使學(xué)生真正理解所學(xué)游泳技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng),并最終使學(xué)生掌握游泳技術(shù)動(dòng)作。

4 結(jié)語(yǔ)

(1)表1是兩個(gè)班級(jí)的考核成績(jī),從結(jié)果看實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀率、良好率都高于對(duì)照班;而及格率、不及格率都低于對(duì)照班。表明“先練后教”教學(xué)模式在游泳教學(xué)中收到很好效果。

(2)先練后教的教學(xué)模式,教師要隨時(shí)注意學(xué)生的游泳技術(shù),千萬(wàn)不能讓學(xué)生錯(cuò)誤的游泳技術(shù)動(dòng)作繼續(xù)下去,如果學(xué)生掌握的錯(cuò)誤游泳技術(shù)動(dòng)作一旦定型,那就很難糾正過來(lái),比如:蛙泳腿部膝蓋外展,游泳教師一旦發(fā)現(xiàn)上課學(xué)生部分存在這個(gè)問題,游泳教師就要停止上課學(xué)生繼續(xù)練習(xí),把正確的游泳技術(shù)示范給學(xué)生。在游泳教學(xué)中,課上游泳教師組織學(xué)生進(jìn)行游泳練習(xí)的組織形式要多樣化,不要過于單一,要讓學(xué)生集中練習(xí)游泳技術(shù)與分組練習(xí)游泳技術(shù)及個(gè)人練習(xí)游泳技術(shù)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái),使學(xué)生在課上高度興奮。在游泳教學(xué)中游泳老師為了達(dá)到要求會(huì)組織學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)游泳技術(shù)動(dòng)作,如:蛙泳技術(shù)中的蛙泳腿的技術(shù),反復(fù)練習(xí)一個(gè)游泳技術(shù)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生感到枯燥,學(xué)生練習(xí)游泳的積極性就會(huì)下降,就會(huì)失去耐性,因此游泳教師要及時(shí)準(zhǔn)確地觀察學(xué)生情況,及時(shí)加入競(jìng)賽等游戲來(lái)調(diào)節(jié),使學(xué)生在愉悅的氛圍下掌握所學(xué)的游泳技術(shù)動(dòng)作。

(3)“先練后教”教學(xué)過程,能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,充分地發(fā)揮了學(xué)生在游泳課上的主體作用和游泳教師在游泳教學(xué)中的主導(dǎo)作用,克服了以往傳統(tǒng)的游泳教師在游泳課上教學(xué)模式的缺點(diǎn)?！跋染毢蠼獭庇斡窘虒W(xué)模式是學(xué)生在游泳教師教之前能夠嘗試性的進(jìn)行所學(xué)游泳技術(shù)動(dòng)作的體驗(yàn)和感悟,而教是游泳教師在游泳課上對(duì)學(xué)生的指點(diǎn);也就是游泳課上清一色游泳教師的“教”,改為在游泳課上游泳教師在教之前學(xué)生先根據(jù)自己所感知的游泳技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)和學(xué)生邊練游泳教師邊教的教學(xué)過程,學(xué)生游泳課上被動(dòng)學(xué)習(xí)游泳,改為學(xué)生游泳課上主動(dòng)進(jìn)行游泳技術(shù)動(dòng)作的探究并發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的求知欲。

(4)“先練后教”沒有教師的長(zhǎng)篇講解,只有簡(jiǎn)要的教師示范,在游泳教學(xué)中學(xué)生通過模仿、自主感悟、觀察、互學(xué),差生也能在同學(xué)或教師的個(gè)別輔導(dǎo)下體驗(yàn)到從不會(huì)到學(xué)會(huì)游泳成功的喜悅。

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