江玉珍

(麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境工程分院，浙江 麗水 323000)

園林景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)是將自然生態(tài)與景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造滿(mǎn)足人們休憩、活動(dòng)、交流的景觀場(chǎng)所，使設(shè)計(jì)景觀在對(duì)環(huán)境友好的同時(shí)又滿(mǎn)足人的需求，體現(xiàn)人性化和人文關(guān)懷?，F(xiàn)以麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的東門(mén)小樹(shù)林景觀改建為例，淺析園林景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)。

1 樹(shù)林景觀概況

該樹(shù)林位于麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院東門(mén)入口處左側(cè)約100 m 處，位置較隱蔽。樹(shù)林東西兩側(cè)是近5 m寬道路，北面與學(xué)院游園相隔一條3 m 寬的園路，南面是圍墻，圍墻另一邊是教師宿舍。該樹(shù)林有喬、灌、草和藤本植物，是一個(gè)小型群落環(huán)境，原為生態(tài)教學(xué)場(chǎng)地，平時(shí)少有師生入內(nèi) (圖1)。

圖1 學(xué)院樹(shù)林基本景觀

2 樹(shù)林景觀的生態(tài)設(shè)計(jì)

2.1 景觀定位

該樹(shù)林靠近教師宿舍樓，原為生態(tài)教學(xué)場(chǎng)所，現(xiàn)對(duì)該樹(shù)林進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整，使之成為集教學(xué)與休閑于一體的戶(hù)外停留場(chǎng)所。因此整個(gè)樹(shù)林的氛圍定位為溫馨舒適。

2.2 景觀設(shè)計(jì)思路

2.2.1 生態(tài)性設(shè)計(jì)

進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)基址特征進(jìn)行具體對(duì)待，考慮基址的氣候、水文、地形地貌、植被等生態(tài)要素的特征，盡量減小對(duì)其影響。樹(shù)林原為生態(tài)教學(xué)場(chǎng)地，在不破壞原有的生態(tài)群落的基礎(chǔ)上，把植物群落劃分成多個(gè)小群落，如小島嶼被保留，其他的地方鋪上透水磚作為人們活動(dòng)的空間，也為學(xué)生的植物生態(tài)學(xué)習(xí)提供行走路線(xiàn)與停留場(chǎng)所。或者把植物分布相對(duì)疏朗的地方設(shè)置成若干個(gè)活動(dòng)停留的空間，其余區(qū)域植物保留。各個(gè)活動(dòng)空間通過(guò)汀步聯(lián)接，在距離較近的兩停留空間之間可采用小拱橋的聯(lián)接形式，造成植物分布區(qū)域似水面，停留空間好像島嶼一樣 (圖2)。

2.2.2 島嶼之間聯(lián)系

島嶼間不能完全隔斷，保持整體大群落。為了加強(qiáng)島嶼之間的聯(lián)系，達(dá)到景觀與環(huán)境和諧共生，可順地勢(shì) (水流)的方向，在各島嶼之間設(shè)聯(lián)接口。此處原有植物保留，成為島嶼之間的生態(tài)橋梁。整體看起來(lái)，島嶼之間像是有汀步連接的效果，隔而不斷，既把各個(gè)島嶼聯(lián)系起來(lái)，又豐富了硬質(zhì)鋪裝景觀效果。

2.2.3 鋪裝材料選擇

生態(tài)設(shè)計(jì)指導(dǎo)鋪裝材料選擇透水磚，盡量減少對(duì)原有生態(tài)環(huán)境的破壞，且下雨天不積水。鋪裝材料顏色選擇亮色系，如乳白、亮黃、天藍(lán)等，這是因?yàn)榇颂幈容^密閉，周邊是高墻和喬木，光線(xiàn)相對(duì)較弱，所以宜選用淺色鋪裝以提高林內(nèi)明亮度。

圖2 校園樹(shù)林生態(tài)景觀設(shè)計(jì)

2.3 景觀使用功能

作為集教學(xué)與休閑為一體的戶(hù)外停留空間，可以在林內(nèi)設(shè)置一小型廣場(chǎng)，供師生休息停留用，面積100 m2左右即可，廣場(chǎng)內(nèi)可設(shè)置一個(gè)建筑小品，如雕塑等，使成為視覺(jué)焦點(diǎn)。雕塑是具有一定寓意、象征(或象形)的觀賞物 (或紀(jì)念物)，有傳達(dá)文化思想的作用，此處可選學(xué)習(xí)主題的雕塑。燈光設(shè)計(jì)可選用較低矮且光線(xiàn)溫暖的庭院園燈布置于林內(nèi)，增添夜景效果。對(duì)原有植物進(jìn)行適度調(diào)整和修剪。在不影響整體群落的情況下，某些小喬木可移植出去或替換;某些植物的枝丫可以進(jìn)行修剪，使得來(lái)往行人能自由穿梭，樹(shù)林整體感覺(jué)寬敞明亮。

2.4 樹(shù)林邊緣設(shè)計(jì)

在兩個(gè)或多個(gè)不同的生態(tài)系統(tǒng)或景觀元素的邊緣帶，有更活躍的能流和物流，具有豐富的物種和更高的生產(chǎn)力，這就是邊緣效應(yīng)。如城市或綠地、建筑物的邊緣，在自然狀態(tài)下往往是生物群落最豐富、生態(tài)效益最高的地段。與自然合作的生態(tài)設(shè)計(jì)就需充分利用生態(tài)系統(tǒng)之間的邊緣效應(yīng)，來(lái)創(chuàng)造豐富的景觀。景觀設(shè)計(jì)中的邊緣效應(yīng)指的是相鄰異質(zhì)空間之間具有一定寬度的邊緣過(guò)渡地帶，它并不是空間單元的結(jié)束，而是體現(xiàn)相鄰異質(zhì)空間交互特性與相互間作用的開(kāi)始。邊緣空間資源組成豐富，信息量高，使園林的過(guò)渡與聯(lián)結(jié)體現(xiàn)得更合理，賦予了相鄰空間所共有的屬性以紐帶的作用。

該樹(shù)林邊緣與道路銜接的地方要做景觀處理。東西兩面比較開(kāi)敞，可以栽植一些喜陽(yáng)的色葉樹(shù)或開(kāi)花結(jié)果的小喬木，裝點(diǎn)林子季節(jié)顏色;樹(shù)林邊緣用一些能開(kāi)花的低矮灌木鑲邊，豐富季節(jié)景觀，也讓樹(shù)林整體看起來(lái)比較溫馨舒適。再配幾條休息座椅，為師生提供一個(gè)良好的休閑停留地帶。

靠近教師宿舍的南面部分空地作為菜地，供教師使用，也豐富四季景觀，富于生活氣息。相應(yīng)的南面的墻體可拆除，也可保留，然后開(kāi)設(shè)幾個(gè)出入口與教師宿舍相通，將原有墻體拆分成為若干個(gè)景墻。此景墻作為藝術(shù)裝潢類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)作墻面，每期更新，充滿(mǎn)新意和活力。

3 小結(jié)

通過(guò)生態(tài)景觀設(shè)計(jì)的方法，不用大刀闊斧地全部鏟除樹(shù)林原有樹(shù)木，可因地制宜進(jìn)行改建，充分利用原有地形植被條件，設(shè)計(jì)出符合周?chē)h(huán)境的園林景觀作品。這既是對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的尊重，又具地方環(huán)境特色，充滿(mǎn)人性化，可供師生舒適使用。

景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的理論是把生態(tài)環(huán)境保護(hù)和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到園林景觀設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)能夠與生態(tài)過(guò)程相協(xié)調(diào)，使對(duì)環(huán)境破壞的影響降到最小，將是未來(lái)園林設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

［1］俞孔堅(jiān)，李迪華.景觀與城市的生態(tài)設(shè)計(jì):概念與原理［J］.中國(guó)園林，2001 (6):3-11.

［2］安畫(huà)宇.園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)［J］.山東林業(yè)科技，2004(6):84-85.

［3］吳雅娟.園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)［J］.吉林農(nóng)業(yè)，2011 (9):174.

［4］周涓涓.園林景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的探討［J］.科技資訊，2006(19):140.

［5］崔素婭.生態(tài)規(guī)劃理念在園林景觀設(shè)計(jì)中的表達(dá)［J］.河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 (7):46-48.

［6］馮俊峰，胡雪琴.小議園林中的邊緣空間［J］.湖南農(nóng)機(jī)，2010 (9):133-134.