劉領濤 司良群 周同英

(重慶能源職業(yè)學院，中國 重慶 402260)

1 課程融合改革的指導思想

基于“重慶能源職業(yè)學院機械工程系的《針對機電設備維修與管理專業(yè)的行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研》中要求員工既具備設備維修能力又具備設備管理能力的復合型人才”及“教育部的《職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)培訓指導方案》中的按照企業(yè)實際工作任務開發(fā)工作工程系統(tǒng)化的教學項目教學模式”的要求，結合學生學習實際效果及畢業(yè)生的反饋建議，提出了“系統(tǒng)化融合《機電設備故障診斷與維修》與《機電設備管理》課程基于能力本位現(xiàn)場教學”的教改理念。

2 系統(tǒng)化融合新課程的研究與思路

機電設備是企業(yè)賴以生存、發(fā)展的物質技術基礎，設備管理是企業(yè)管理最重要管理之一，設備使用的好壞直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展，只有通過加強機電設備維修與管理，使其充分發(fā)揮效能，延長使用壽命，才能使企業(yè)獲取最佳經(jīng)濟效益。

高職機電設備維修與管理專業(yè)的特點是從業(yè)崗位多、就業(yè)面廣，往往企業(yè)需要的是維修與管理能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。《機電設備診斷與維修》及《機電設備管理》是該專業(yè)的專業(yè)核心技能課，傳統(tǒng)的教學方式是將兩門課分開講授，為使學生能把機電設備維修和管理能力真正融合于一體，促使學生實現(xiàn)零距離上崗，重慶能源職業(yè)學院采取了“系統(tǒng)化融合機電設備維修與管理課程”現(xiàn)場教學方式對該課程進行了“基于能力本位的理實一體化現(xiàn)場授課”的教學改革，課程的改革思路如表1所示。

表1 系統(tǒng)化融合課程改革思路

3 融合后新課程職業(yè)行動領域的研究及確定

重慶能源職業(yè)學院機械工程系本著“崗位導向、注重工作過程、多能并重（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）、細化考評標準”的原則，針對《機電設備故障診斷與維修》與《機電設備管理》課程的特點及本校校企合作的模式，確定了該融合課程的職業(yè)行動領域，如圖1所示。

4 系統(tǒng)化融合新課程的設計與實施

機電設備的好壞，對企業(yè)產(chǎn)品的數(shù)量、質量和成本等經(jīng)濟技術指標，都有著決定性的影響，因此要嚴格按照設備的運轉規(guī)律，抓好設備的正確使用，精心維修，科學管理，努力提高設備完好率。為此，設置融合課程內(nèi)容把握了如下的原則：1）可融合性：設置的內(nèi)容能使學生從中同步鍛煉并具備機電設備維修與管理的相關能力；2）普遍性：要涵蓋企業(yè)常用的機電設備；3）高科技性：將當前科技含量較高的全自動生產(chǎn)線、數(shù)控機床等學習情景納入課程內(nèi)容；4）社會適應性：學生所掌握知識和能力適應畢業(yè)后的工作崗位。

圖1 融合課程的職業(yè)行動領域

通過對重慶神馳機電有限公司、小康汽車、重慶隆鑫股份有限公司、百事達汽車、西子奧的斯、迅達電梯等聯(lián)系緊密校企合作單位進行走訪和調(diào)研，結合校企合作模式、在校學生實際情況、畢業(yè)生反饋建議，我們與行業(yè)企業(yè)的技術骨干商討制定了如表2所示的課程學習情景。

5 課程系統(tǒng)化融合后的考核與評價

《機電設備故障診斷與維修》與《機電設備管理》系統(tǒng)化融合后，學生學習效果、維修與管理能力的提升是評價與考核該教學改革成敗的關鍵。經(jīng)過畢業(yè)生建議的反饋、教研室老師們的經(jīng)驗總結、企業(yè)專家經(jīng)驗和建議的認真貫徹，我們改變了原來“理論成績+平時成績+實訓成績”單一的考核方法，制定了系統(tǒng)過程綜合化的考評方式，如表3所示。該考評方式“結合學生實際、突出過程評價”，基于了“理論和實踐同步并重、機電設備維修能力與管理能力同步提高”的理念，保證了每個學生必須掌握的職業(yè)能力。

表2 系統(tǒng)化融合課程的教學設計及實施

表3 融合課程的評價與考核方案

6 結束語

系統(tǒng)化融合 《機電設備故障診斷與維修》與《機電設備管理》課程基于能力本位、同步學習的教學改革，在教學實施過程中，以三個職業(yè)行動領域為“企業(yè)”，分組形式組織學生，本著“理實一體化現(xiàn)場教學同步進行、維修與管理能力同步并重、系統(tǒng)過程綜合化的考評”理念和方法，經(jīng)過一個學期教學實踐，使學生在機電設備維修與管理方面鍛煉并具備了較強的理論、實踐及創(chuàng)新能力，適應了市場需求，取得了較強的競爭力。

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