金錢偉 孫有康

（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院中文系 廣東廣州 510545）

《大學寫作》是本科階段公共必修課，所進行的教改應結(jié)合時代特征，當下大學生就業(yè)難不僅教育界，也是社會各界群策群力亟待解決的時候，香港《南華早報》強調(diào)大陸2013年近700萬大學生畢業(yè)，“教育官員慨嘆，2013年將是2008年全球金融危機爆發(fā)以來大學生就業(yè)形勢最糟的一年?！盵1]由此，大學寫作改革與實踐研究就應該直面人才市場的需求，強化實際應用能力的培養(yǎng)，在系統(tǒng)地掌握寫作理論知識基礎(chǔ)上，鼓勵學生積極參加社會實踐活動，全面提升大學生綜合素質(zhì)，為將來順利就業(yè)、深造打下堅實的良好基礎(chǔ)。

一、人才市場需求下的《大學寫作》教學改革

《大學寫作》是一門公共必修課，主要培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作和應用寫作的實踐能力，其目的就是為大學生以后深造和勝任工作奠定必要的基礎(chǔ)。本課題就在于發(fā)現(xiàn)和尋找一套適合于大學寫作實踐應用能力培養(yǎng)的訓練方法和措施，滿足人才市場需求，特別是就業(yè)難問題。之所以涉及到這個實際問題，是有具體背景的。自1999年我國高校擴招，大學畢業(yè)生供給數(shù)量急劇增長，2011年高校畢業(yè)生已達660萬，是本世紀初6倍多。畢竟我國大學生多了是好事，結(jié)伴而來的就是大學生畢業(yè)進入人才市場的問題，就是社會各界都為擴招后的就業(yè)現(xiàn)狀焦慮：大學畢業(yè)生失望、家長困惑、學校無奈，“讀書無用論”的市場卻有“做大做強”之勢。筆者家鄉(xiāng)是農(nóng)村，鄉(xiāng)下父母供應一個大學生讀完書其艱辛外人無法體驗的，去年小王大學畢業(yè)了，本來含辛茹苦的父母心想可算能喘口氣了，沒想到遲遲找不到事業(yè)單位的工作，失望之下也不能老呆在家里，就南下廣東打工，結(jié)果和家鄉(xiāng)中學學歷收入相差無幾，其父母知道了搖頭不止，哀聲連連：“上大學有什么用？家里砸鐵賣鍋花了多少錢？！”不僅在農(nóng)村“讀書無用論”有似乎更大的市場，在城里低收入家庭也有類似的立場。因此，《大學寫作》改革與實踐研究不能忽視上述社會現(xiàn)狀。

采用問卷調(diào)查為主，個案訪談和文獻法等為輔，本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收197份，有效回收率98.5%。

（一）大學生寫作狀況調(diào)查。根據(jù)調(diào)查，大學生對于開設(shè)的《大學寫作》喜歡的比例不高，主要歸因認為沒有什么用，也學不到什么，調(diào)查發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學過的學生普遍看法是《大學寫作》無非是高中語文的延伸，似曾相識沒有什么新鮮感，也難以有更高的提升，看到這樣的結(jié)果讓辛辛苦苦的教師情何以堪？具體數(shù)據(jù)見下表：

喜歡 不喜歡 有用 無用 一般33.8% 45.5% 35.7% 42.7% 39.2%

（二）人才市場對于《大學寫作》需求調(diào)查。用人單位比較重視所聘人才綜合素質(zhì)，具體包括溝通交流能力，這里包括善聽、會說、好讀、善寫等各項能力；其次就是專業(yè)能力，指能以出色的表現(xiàn)勝任擁有的工作；再有就是較好的情商，如進取心、責任心、同情心等，既能享受追求成功的喜悅，又能坦然接受失敗的現(xiàn)實，也就是較好的心理承受能力。還有愛好、娛樂、休閑等個人生活方式，這些要求不會太高。不難看出，其實重點包括兩個方面：一是扎扎實實的工作能力，也就是硬實力，包括專業(yè)能力在內(nèi)的聽說讀寫等；另一個是較好的心理、意志、情感等呈現(xiàn)的情商，屬于軟實力。從調(diào)查分析來看，大學寫作所體現(xiàn)的讀、寫等優(yōu)勢包括在硬實力范疇中，顯示出大學寫作應用能力應該受到重視：

溝通交流（聽、說、讀、寫）專業(yè)能力 較高的情商個人生活方式 其他82.8% 75.7% 73.5% 22.4% 19.3%

由此，大學寫作教改應以大學生應用能力培養(yǎng)為核心，激發(fā)其學習熱情，提高學習效果，并對其就業(yè)起到幫助作用。

由是觀之，《大學寫作》教改應主要體現(xiàn)面向市場的人才培養(yǎng)目標，就是要把大學寫作的文本資源，課堂資源和市場資源有效結(jié)合，從研究方法上，就是學會正確運用我國語言文字解決生活、工作、社會等方面的實際問題，從而有助于挖掘和利用我國語言文字優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，增強民族文化的自信心，時代變遷，這就是要結(jié)合當下人才市場需求進行調(diào)研，開創(chuàng)大學寫作課程綜合教改體系：內(nèi)容滿足社會需要，實現(xiàn)走出教室、學校到社會這個動態(tài)的大課堂上訓練寫作，在實踐教學方面，突出學生的主體精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，再結(jié)合個人專業(yè)實現(xiàn)各類文體的自如應用，將各種公文、新聞通訊、經(jīng)濟合同、司法文書等引導學生結(jié)合時代特征自主學習，學以致用，從而培養(yǎng)出基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高的一代新人，實現(xiàn)提升學生核心競爭力的客觀需要，從而使每個學生的個體價值充分實現(xiàn)，滿足人才市場的需求。

在教學模式上積極創(chuàng)新一條培養(yǎng)人才的有效之路，實現(xiàn)學生學習適應社會發(fā)展的自覺性和立足市場需要的自主化，提高學生的綜合素質(zhì)，使大學寫作成為就業(yè)的用武之地；培養(yǎng)學生的良好學習方法和學習習慣，形成良好的學風以帶動學習質(zhì)量的提高和良好的就業(yè)之風的形成，最大可能實現(xiàn)“寫”出一條美好前途的就業(yè)光明大道。古代讀書人拼命讀書為的就是考取功名，可謂一枝“生花”的妙筆，下筆千言，就能換來一生的榮華富貴；新社會有比三百六十行還多的行業(yè)急需寫作實踐能力的優(yōu)秀人才，有更多的崗位需要耍筆桿子的人，有多少秘書憑借優(yōu)秀的寫作水平不斷榮升，直至高官；企業(yè)部門也是需求專業(yè)性強的寫作文員，有的放矢、表達無誤、措辭準確、文筆流暢等，如能體現(xiàn)起草的文稿上，任誰也不會懷疑此人擁有了走向成功的能力。新時代當然也不能否認寫作的能力對于就業(yè)起到了推動作用，讓所有大學生順利就業(yè)，這也是《大學寫作》肩負的為國家輸送有用之才的教育使命。

二、人才市場需求下的《大學寫作》改革實踐

將《大學寫作》教改與人才市場緊緊聯(lián)系，看重的是全面發(fā)展意義上“動態(tài)”的改革與實踐，其目的非常明確，就是實現(xiàn)課程資源與社會資源有效整合，從而使學校教育、教師教學、社會需要得到滿足，從而解決大學生畢業(yè)之后的就業(yè)問題，創(chuàng)新《大學寫作》課程的價值和話語資源：“教是為了學”的理念；二是實行新生同學學習、畢業(yè)論文導師制，“能有效地支持本科教學，形成校內(nèi)教學質(zhì)量保障系統(tǒng)，促進本科教學質(zhì)量保障的常態(tài)化、制度化、專業(yè)化?！盵2]教育的功能主要體現(xiàn)在日常應用中，寫作當然也離不開平時的苦練，在此基礎(chǔ)上最好養(yǎng)成良好的日常習慣，那么，如何提供寫作的話題、提煉寫作的素材、解決遇到的各種難題，就需要專門的寫作導師作為日常寫作指導，讓老師緊緊圍繞大學生關(guān)心的實踐應用寫作問題進行高效訓練；畢業(yè)論文是大學生完成學業(yè)的重大標志，對于論文的選題、搜集資料、結(jié)構(gòu)設(shè)立、文字應用也應視為寫作最佳實踐之一，專業(yè)性、學術(shù)性、應用性融為一體，需要高度關(guān)注并認真作以指導，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。為了順利進行，作為激勵寫作的有效手段之一，我校中文系建立了包括老師和學生在內(nèi)的獎勵制度；三是聘請了社會上各行各業(yè)的成功人士，這些校外經(jīng)歷、經(jīng)驗豐富的賢達人士，誠邀他們擔任本科生的人生導師，開設(shè)各類講座，與大學生面對面、心貼心的交流等于把他們智慧直接輸送給了大學生；另外創(chuàng)辦院外實踐基地5個，為打造大學生實際應用能力打下較為扎實的基礎(chǔ)。

（一）更新理念：現(xiàn)代教育工作有了全新的理念，已經(jīng)摒棄了照本宣科、無視學生、脫離時代的舊有范式，代之以師生互動、討論創(chuàng)新、全面提高的新范式。為不斷完善知識結(jié)構(gòu)，適應社會的發(fā)展，在學生感興趣的基礎(chǔ)上提升閱讀分析能力、文字表達能力，并在豐富學生寫作基本理論知識以及方法、技巧的同時，強化寫作的智能訓練環(huán)節(jié)，切實將寫作理論知識轉(zhuǎn)化為學生的應用寫作技能。緊密圍繞學生應用能力這個中心，充分利用教師和學生、院內(nèi)和院外等不同維度的兩類資源，一是組織教師編寫具有創(chuàng)新意義的教材《大學寫作》（第三版）（廣東外語外貿(mào)大學南國商學院中文系編寫組編著，北京師范大學出版社2011年版）。該教材分為基礎(chǔ)寫作和應用寫作，較好的解決了寫作所需要的思路、立意、結(jié)構(gòu)、文字等基本技巧，同時著力解決公文寫作、計劃總結(jié)、合同文書等有著直接應用的文體訓練，更多的突出了

（二）網(wǎng)絡課程：《大學寫作》是我校推向省級項目的精品課程，突出利用網(wǎng)絡設(shè)立的超文本鏈接——“實踐應用”——師生互動的平臺，設(shè)置大學寫作各類模塊，大量搜集、整理寫作的教學資源，強化教學主體間的交互功能，高度體現(xiàn)實踐教學目標的實習實訓，培養(yǎng)學生的動手寫作實踐能力、思考進取的創(chuàng)新能力。尤其以“討論版”為學生寫作活動的主要陣地，利用課堂教學理論知識作指導，巧妙設(shè)計感興趣的話題引導學生積極參與。對聯(lián)是我國傳統(tǒng)讀寫文化的體現(xiàn)，既能錘煉學生遣詞造句能力，又能陶冶學生的審美情感，還能深深體認我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的博大精深。由是，利用網(wǎng)絡課程提交學生本人創(chuàng)作的對聯(lián)，屬于電子信息技術(shù)的應用，全班學生自由跟帖，不僅讓老師在網(wǎng)絡平臺上一覽無余，也能讓每一位同學相互鑒賞批評，發(fā)表愿望強烈的同學還能就個人和他人的對聯(lián)加以剖析，交互之間就能提升寫作的水平，增進大家很好的交流，收獲最大的也是學生本人，一改傳統(tǒng)作業(yè)只是學生個人和老師個人之間的關(guān)系，文字、圖片、聲音、視頻等現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術(shù)的應用使大學寫作變成了“動態(tài)”的虛擬課堂，非常有效地，最大限度地整合和利用寫作的可用資源，讓每一個學生實現(xiàn)自主學習的理想效果，“這種開放性思路訓練就是讓學生放飛思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力，動手寫作的實踐使他們擁有成就感?！盵3]也特別適合所有同學寫作實踐能力的應用；同時，為了動員同學參與的最大化，設(shè)置考核方式和獎勵措施，以提交電子文本的數(shù)量和質(zhì)量換取平時成績，每個話題結(jié)束評選一二三等獎，優(yōu)秀作品在每學期裝訂成冊、推薦發(fā)表。

（三）實踐成果：積極開展多種形式的校內(nèi)外實踐教學活動，全面調(diào)動學生自主學習的積極性，把實習實踐活動的重心放在提高動手寫作能力上，主要突出實踐應用文體：應用文一般訓練20篇（其中，新聞報道5篇，撰寫調(diào)查報告3篇、總結(jié)3篇、報告3篇、請示3篇、計劃3篇），議論性文章5篇（包括隨筆、小論文等，論文摘要、格式作重點）；同時，積極組織學生進行社會實踐寫作活動，編印了30萬字圖文并茂的《廣東外語外貿(mào)大學南國商學院2011級學生調(diào)查報告集》、15萬字《民間文學采風集》、15萬字《學生作品集》等。為激勵學生的寫作熱情，鼓勵學生參與學校作文、書法、演講、辯論、朗誦比賽，組織學生參加國家或省市組織的各種文化比賽；并創(chuàng)辦系期刊《南國紅豆》季刊，打造成為學生發(fā)表優(yōu)秀習作的主陣地，已出6期共30多萬字。僅中文系大學生創(chuàng)新項目2013年立項就有四項《開展課外閱讀與課堂教學相結(jié)合的自主研究性學習實驗》、《關(guān)于民間搖籃曲文化的調(diào)查與研究》《老子人本的管理理念傳承與現(xiàn)代社會管理創(chuàng)新研究》《我的大學明信片（原創(chuàng)手繪明信片）》《創(chuàng)新校園讀書方式——探討“活人圖書館”與大學生閱讀研究》；令人高興的是，大量行之有效的實踐寫作換來了學術(shù)水平的提升，作為本科生以學生個人名義公開發(fā)表學術(shù)論文已有十多篇。

《大學寫作》改革與實踐研究的核心是激發(fā)全體大學生自身主體性寫作的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)實踐應用能力在大學階段表現(xiàn)為畢業(yè)論文寫作成績優(yōu)異上；就業(yè)時表現(xiàn)為能助其找到理想的工作。學以致用，以較高的學習成績、較好的就業(yè)崗位，彰顯大學生個人價值，力促全面發(fā)展的理念得以體現(xiàn)。

[1]王向偉.安撫畢業(yè)生的工作正在進行[N].南華早報，2013-05-20.

[2]汪霞，崔軍.本科教學質(zhì)量保障：大學教學發(fā)展中心的建設(shè)[J].江蘇高教，2013(1).

[3]金錢偉.后現(xiàn)代語境下的《大學寫作》教改與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].綏化學院學報，2013(6).