范 峰 尤超英

(高等教育出版社，北京 100029)

高等學校體育專業(yè)教材建設中存在的問題及其對策

范 峰 尤超英

(高等教育出版社，北京 100029)

概略回顧了我國高等學校體育專業(yè)教材建設的發(fā)展之路，介紹了當前我國高等學校體育專業(yè)教材建設的基本現(xiàn)狀，分析了當前存在的問題，并提出了解決問題的對策，以期為我國高等學校體育專業(yè)教材建設提供一些有益的提示。

高等學校;體育專業(yè);教材建設

教材是教師和學生進行教學活動的材料，是教學的主要媒介。體育教材是供學校進行體育教學所依據(jù)的主要材料，是傳承體育文化和學生學習體育知識的載體，在體育教育中有著至關重要的地位和作用。高等學校體育專業(yè)教材建設是體育專業(yè)建設與學科建設的重要內(nèi)容之一。從宏觀上來看，高等學校體育專業(yè)教材間接呈現(xiàn)了國家的政治意識、文化傳統(tǒng)和公民的社會責任；就微觀上而言，高等學校體育專業(yè)教材傳承了體育專業(yè)知識與技能。因此，高等學校體育專業(yè)教材建設對于提高我國體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要意義。

1 高等學校體育專業(yè)教材建設簡要回顧

新中國成立之初，我國大部分學校處于接管、恢復和調(diào)整階段，還沒有統(tǒng)一的體育專業(yè)教學大綱和教學文件，體育教學所需的教材，一部分由任課教師根據(jù)教學需要自行編寫講義，另一部分則借用建國前的教材。從1953年起，我國借鑒蘇聯(lián)的體育教學模式，制定了體育專業(yè)的教學大綱和教學計劃等一系列教學文件，發(fā)表了許多介紹蘇聯(lián)體育教學的文章，并引進出版了一批有影響的蘇聯(lián)體育教材，在短時間內(nèi)為我國體育專業(yè)的發(fā)展和構(gòu)建體育專業(yè)教材體系發(fā)揮了重要的作用。從20世紀60年代初期，我國體育專業(yè)教材建設進入了一個新的發(fā)展階段，國家教委、國家體委開始組織力量進行教材的統(tǒng)一編寫工作，遴選了一批在全國各院校各領域的專家成立了全國統(tǒng)編教材委員會。1961年，人民體育出版社出版了第一本高等學校體育本科專業(yè)教材，這改變了建國后體育專業(yè)無自編教材的格局。此后，人民體育出版社相繼編寫出版了一批體育專業(yè)教材。這時期的體育專業(yè)教材受蘇聯(lián)教材的影響較大，尚未形成我國體育專業(yè)的教材體系。此外，由于串編工作做得不到位，有的教材在內(nèi)容上前后交叉重復情況較突出，文字也不夠精煉?！拔幕蟾锩逼陂g，體育專業(yè)教材建設基本處于停滯狀態(tài)。1978年，國家體委重新組織了體育專業(yè)教材的統(tǒng)一編寫工作，并于1980年成立了體育院系教材編審委員會，1986年又成立了全國體育院校教材委員會，取代了原有的體育院系教材編審委員會。這期間，人民體育出版社陸續(xù)出版了一系列體育院校通用教材，在編寫體系上有了較大的突破，同時也注重了教材的先進性，基本滿足了體育院校教學的需求。但這一階段的教材也存在著品種單一、教材編寫各自為戰(zhàn)、術科教材以技術為中心的問題。隨著改革開放的不斷深入，為了適應高等師范院校體育專業(yè)發(fā)展的需要，1980年，國家教委啟動了高等師范院校體育專業(yè)通用教材的編寫工作，并從1985年開始由高等教育出版社陸續(xù)出版了一系列高等師范院校體育專業(yè)教材，基本滿足了高校體育專業(yè)對教材的需求。1987年，人民體育出版社出版了一套由國家體委組織編寫的“體育學院通用教材”，涵蓋了通用教材、普修教材、專修教材、函授教材和專業(yè)教材等層次。1987年，高等教育出版社還出版了一套供中學教師進修高等師范?？朴玫捏w育專業(yè)教材。20世紀80年代后期，一批大學出版社的恢復和建立，改變了原有體育專業(yè)教材出版單一的格局，拓展了高師體育專業(yè)教材建設渠道，使得高校體育專業(yè)教材更加豐富、完善。

2 高等學校體育專業(yè)教材建設的現(xiàn)狀

經(jīng)過60多年的發(fā)展，我國高等學校體育專業(yè)教材建設走過了從解決有無到注重教材質(zhì)量的提高，從沿襲他人教材模式到結(jié)合國情研發(fā)適合我國體育專業(yè)教學需求的教材體系，從單本教材的選題策劃到對一個專業(yè)、一個項目的系列研發(fā)，從傳統(tǒng)紙介質(zhì)教材出版到立體化教材、整體教學資源研發(fā)，從一般教材出版到以及注重國家級教材的申報和精品教材的研發(fā)的發(fā)展之路，形成了我國特色的體育專業(yè)教材體系。

我國高等學校體育專業(yè)教材的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1教材建設主體更加多元

自1961年人民體育出版社出版了第一本高等學校體育本科專業(yè)教材至今，先后有人民體育出版社、高等教育出版社、廣西師范大學出版社、北京體育大學出版社和北京師范大學出版社等出版社加入到我國高等學校體育專業(yè)教材建設的行列，為我國高等學校體育專業(yè)教材建設提供了更多的出版資源。

2.2品種、規(guī)模有了長足的進步

改革開放后，為了適應社會環(huán)境和高等教育自身發(fā)展的需要，教育部進行了4次大規(guī)模的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》調(diào)整，這不僅為體育學科的發(fā)展提供了空間，也為相關教材的建設提供了機遇，高等學校的體育本科專業(yè)教材建設也因此獲得了長足的發(fā)展。目前，體育學科下屬的幾大專業(yè)都有相應的專業(yè)教材，教材的門類齊、涵蓋面廣、品種多，教材建設向縱深發(fā)展。

2.3教材的內(nèi)容和形式有了新變化

當前，隨著我國體育專業(yè)教材建設的深入發(fā)展，體育專業(yè)教材的內(nèi)容和形式也有了很大的變化。在內(nèi)容上，更加強調(diào)專業(yè)的適用性和實用性，更加突出多學科交叉的特點；在研發(fā)上，逐漸淡化統(tǒng)編教材的色彩，更加突出出版社選題策劃的能力；在形式上，開始由傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材向整體教學資源研發(fā)轉(zhuǎn)變，教學資源更加豐富。教材形態(tài)有了很大的變化，包括主教材、教師參考書、學習指導書、習題集和案例集等；教材的載體形式也發(fā)生了很大的改變，包括紙介質(zhì)教材、影像制品、電子出版物、網(wǎng)絡出版物等。其中，電子出版物和網(wǎng)絡出版物包括電子教案、電子圖書、教學課件、試題庫、網(wǎng)絡課程和素材庫等。教材的呈現(xiàn)方式也出現(xiàn)了書配盤、書配課程網(wǎng)站等形式。

2.4課程建設有了新導向

2011年，教育部啟動了“國家精品開放課程”建設工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，“十二五”期間，我國將建設1000門精品視頻公開課和5000門國家級精品資源共享課。當前，隨著新一輪國家精品開放課程建設的推進，原有的國家精品課程都要向國家精品資源共享課的方向轉(zhuǎn)型，這是未來國家課程建設的發(fā)展方向，也是高等學校體育專業(yè)教材建設的重要發(fā)展契機。

3 高等學校體育專業(yè)教材建設中存在的問題

隨著我國高等教育的發(fā)展和社會對體育專業(yè)人才需求的不斷變化，高等學校體育專業(yè)教材建設的步伐還略顯緩慢，還存在許多不盡如人意的地方，這些問題必須引起相關部門的重視。

3.1缺乏對教材科學、系統(tǒng)的研究

我國高等學校體育本科專業(yè)教材建設的研究存在著理論、經(jīng)驗和方法上的缺失。長期以來，對體育專業(yè)教材建設的相關研究比較少，加之對體育專業(yè)教學規(guī)律和理論的研究不足，導致高等學校體育本科專業(yè)教材整體建設相對落后、教材內(nèi)容相對陳舊、教材結(jié)構(gòu)設置不合理、教材的科學性和實用性不強，教材的同質(zhì)化現(xiàn)象突出等問題。此外，對國外同類教材的縱向研究和對國內(nèi)教材的橫向比較研究較少，對教材的使用情況了解很少，對教材出版后的跟蹤研究幾乎是空白。

3.2教材整體建設落后

當前，我國體育本科專業(yè)教材整體上存在以下問題：對專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、學科地位、學時比重關注不夠；與相關學科的溝通聯(lián)系少，學科與學科之間缺少必要和有效的銜接；較少從教育學和心理學的角度去關注學生的學習；對學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)不足，可讀性差；教材內(nèi)容繁雜，越編越厚，簡單知識內(nèi)容復雜化現(xiàn)象突出；術科教材用大量篇幅教授專項知識，對動作方法的描述極為細致，但對學生所需的動作教法和教學能力的內(nèi)容卻明顯不夠，特別是教會學生舉一反三能力的設計在現(xiàn)有的教材中少之又少；教材基本上還停留在紙介質(zhì)、單本教材建設階段，對現(xiàn)代多媒體信息技術的利用率極低，對新一輪課程建設的新理念把握不夠。

3.3教材編寫質(zhì)量不高，教材編寫不規(guī)范

當前，許多我國體育專業(yè)教材編寫質(zhì)量不高，其原因在于：第一，教材編寫者自身能力有限、責任感不強。教材編寫者對高等教育、學科發(fā)展和專業(yè)改革關注不夠，不了解讀者對象的需求，對教材內(nèi)容的理解不深，編寫時間和統(tǒng)稿時間不夠，以及編者的學術背景、研究方向、所處地域、文字修養(yǎng)等都會嚴重影響到書稿的質(zhì)量。個別編者缺少社會責任感，不想放棄編寫教材所能獲得的榮譽，但又沒時間下功夫精心打磨教材，敷衍了事，甚至由學生代筆。第二，教材編寫不符合程序。長期以來，我國教材編寫多采用主編負責制的編寫模式。好的教材需要主編全面協(xié)調(diào)，宏觀把控，需要編寫組成員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一規(guī)范，需要經(jīng)過一定時間的精心打磨，通常要召開大綱編審會、編寫會或統(tǒng)稿會。缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都可能對教材質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。然而，當前我國體育專業(yè)的許多教材，有的從組稿到出書只召開了一次編寫會，有的甚至從未召開過編寫會等，這必然導致主編與編者在整體上未能對教材內(nèi)容進行深入、有效的探討，必然影響教材的整體質(zhì)量。第三，教材出版環(huán)節(jié)不規(guī)范。教材進入出版環(huán)節(jié)，通常要經(jīng)過三審三校環(huán)節(jié)。但一些出版社為了省時省力，往往省去其中的一個或兩個環(huán)節(jié)，這也會直接影響書稿的整體質(zhì)量。

3.4編輯的專業(yè)素質(zhì)有待增強

在體育本科專業(yè)教材建設初期，許多其他專業(yè)的老編輯為新中國的高等學校體育本科專業(yè)教材建設立下了功勞，沒有他們的奉獻就沒有體育本科專業(yè)教材建設的今天。隨著我國高等教育的發(fā)展和出版資源的增加，體育專業(yè)教材編輯隊伍也在不斷增添新生力量，其學科、專業(yè)水平也在不斷提高。近年來，一批高學歷、專業(yè)化的畢業(yè)生加入到專業(yè)編輯隊伍中，大大增強了專業(yè)教材建設的實力，為高等學校體育本科專業(yè)教材建設提供了有力的保證。但是編輯的成長，需要一個長期的過程。這些年輕編輯對當前高校的教學改革和社會需求缺乏了解，在選題策劃、對書稿的整體掌控及編輯加工的經(jīng)驗等方面有待提高。另外，編輯的學科背景、學識、策劃能力、學習能力、溝通能力、科研能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識和探索精神等，也都制約著體育專業(yè)教材的發(fā)展。

4 高等學校體育專業(yè)教材建設的對策

我國高等教育大眾化的發(fā)展，對教育行政部門和學校提出了新的挑戰(zhàn)，也對教學和教材提出了新的要求。針對目前我國高等學校體育教材中存在的問題，提出如下解決對策。

4.1政府、協(xié)會、學校齊抓共管

體育專業(yè)教材建設離不開教育行政主管部門的宏觀指導。全國高等學校體育教學指導委員會是對我國高等學校體育教育、教學工作進行研究、指導、評估以及提供咨詢和服務的專家組織，在體育專業(yè)教材建設中應積極發(fā)揮全國高等學校體育教學指導委員會的指導作用，在教指委中成立專門的教材編審小組，制定相關的教材編寫和評審規(guī)定，在宏觀上指導全國體育專業(yè)教材建設。

在高等教育學會體育研究會中成立高等學校體育專業(yè)課程教材研究會(組)。它有兩項任務：一是專門研究高等學校體育專業(yè)培養(yǎng)、課程設置、教材規(guī)劃、教材編寫、教材評價、教材選用、教材編輯培養(yǎng)等一系列與教材建設相關的問題，二是將與體育專業(yè)教材建設有關的心理學、教育學、教育傳播學、系統(tǒng)科學等理論融入“教材內(nèi)容的選擇與組織、呈現(xiàn)與傳遞、知識轉(zhuǎn)化為技能的創(chuàng)新”中。

學校要積極鼓勵教師研究教材、編寫教材，對教師申報國家級教材和參加國家級教材的編寫要給予大力支持，并在年終考核中加大評分權(quán)重。

4.2建立一支強有力的編寫隊伍

教材編寫應建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、有社會責任感和奉獻精神、老中青相結(jié)合的教材編寫隊伍。編寫者要做到對整個學科有較全面的把握，對所編寫內(nèi)容有深入的研究，了解教學規(guī)律，懂得學生心理。由于教材的特殊性，編寫者在編寫教材過程中要有高度責任感和使命感，在教材編寫中要做到反復推敲、精雕細刻。編寫隊伍最好是老中青結(jié)合，既有老專家的豐富經(jīng)驗，又有中年學者的傳、幫、帶，還有青年教師帶來的活力，保證編寫隊伍的多元優(yōu)化組合，以利于教材的修訂、完善和長期發(fā)展。教材出版后，編者和教材出版商應共同關注教材出版后的調(diào)研、評介工作，了解使用者的反饋意見，在一輪一輪滾動式的修訂中錘煉教材內(nèi)容，凝練優(yōu)秀教材。

4.3關注教材的內(nèi)涵建設

教材編者在編寫教材時，應研究教材，關注對專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置的研究，找準本課程在整個專業(yè)課程體系中的定位，突出教材的適用性、實用性和規(guī)范性。應以學生為中心，關注學生需求，遵循體育教育規(guī)律和學科發(fā)展的規(guī)律，不斷提高教材內(nèi)容的科學性，不斷完善教材體系。應嘗試用多學科、多視角的方法來編寫教材， 廣泛吸取其他學科的理論知識，使體育教材不斷與其他學科相融合，使教材內(nèi)容不斷有新發(fā)展。應關注同類教材的編制情況，認真吸收同類教材的合理經(jīng)驗和跟教材相關理論的最新研究成果，不斷豐富和完善教材的理論體系。

4.4以國家精品開放課程建設為新一輪體育專業(yè)教材建設的導向

國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學規(guī)律、展示教師先進教學理念和方法、服務學習者自主學習、通過網(wǎng)絡傳播的開放課程。在國家級精品開放課程建設的引領下，各省(區(qū)、市)、校將按照國家精品資源共享課的建設定位，加強省、校級精品資源共享課建設，逐步形成國家、省、校多級，本科、高職和網(wǎng)絡教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享體系，這是今后課程改革與建設的主流。新一輪體育專業(yè)教材建設應以國家精品開放課程建設為目標導向，大力整合各類課程資源。在這一背景下，體育專業(yè)教材建設作為體育課程資源建設的重要方面，教材編者在不斷完善教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，應將教材的導學、知識呈現(xiàn)、輔學和課后作業(yè)(思考題)有機地結(jié)合起來，以知識呈現(xiàn)為主體，發(fā)揮導學的引導功能以及輔學的協(xié)助、提高功能，發(fā)揮課后作業(yè)的提升、強化功能。同時在教材載體上也要打破原有的大而全、面面俱到的紙質(zhì)教材編寫模式，做到教學資源立體化、多元化，實現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡資源互動，使基本資源(主要指少而精、緊貼課時要求的教材)與拓展資源(網(wǎng)絡資源)互補，不斷提升教學資源的深度和廣度，最終形成學生學習和教師教學的資源化教學系統(tǒng)。

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StudyonSportsSpecializedTeachingmeterialinUniversities

Fan Feng,You Chaoying

(Higer Education Press,Beijing 100029)

This paper gives a brief overview about the development of college sports specialized teaching material in China. Some met in are discussed and accordingly the measures are put forward to realize a sustainable development for it’s future construction.

colledge;sports specialty; teaching material construction

2013-09-02；

2013-09-22

范峰(1976-)，男，江蘇無錫人，碩士，高級編輯，研究方向：學校體育學、體育教材出版。

G807.4

A

1672-1365(2013)05-0087-03