□ 程夢珍

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。在體育教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好體育意識、能力和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)等方面具有深遠(yuǎn)意義。體育教學(xué)是師生的雙邊活動，單靠教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，形成自我鍛煉的習(xí)慣和意識，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高終身體育的能力。以下是筆者在教學(xué)中的一些體會：

1.激發(fā)興趣 自主學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣是促進(jìn)學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提。教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中能主動地觀察、探究、想象和創(chuàng)造，從而推動學(xué)生智力水平的提高，培養(yǎng)積極參與、合作學(xué)習(xí)的能力。這方面我在教學(xué)中是這樣做的：1.營造學(xué)習(xí)、思考的氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作、交流的能力。如：教師出示教學(xué)內(nèi)容《障礙跑》，以《勇敢的小紅軍》為主題，學(xué)生思考、討論后設(shè)計(jì)出“紅軍出發(fā)”——用各種方式的走、跑通過障礙；設(shè)計(jì)“紅軍跋涉”——用跨越、滾翻、平衡、躲閃等進(jìn)行“淌小河”、“過草地、封鎖線”；設(shè)計(jì)“勝利會師”——載歌載舞歡慶。這節(jié)課圍繞思考——設(shè)計(jì)——探究——展示——互評等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)新、合作的能力。2.通過創(chuàng)設(shè)具體鮮明的主題情境氛圍，如故事導(dǎo)入或制造緊張氣氛等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴，形成共振。3.采用體育比賽、專題講座、運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練、師生競技活動等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的健康意識。培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、公平競爭、適應(yīng)環(huán)境的良好素質(zhì)。4.課堂上充分發(fā)揮學(xué)生說的能力。說設(shè)想、說方法、互相評價(jià)等，有效地提高了學(xué)生說的能力和學(xué)習(xí)欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，這時加入教師語言或非語言的鼓勵，會給學(xué)生帶來極大的信心，知識的掌握將會起到事半功倍的效果。

2.提供平臺 自主運(yùn)動

蘇霍姆林斯基說過“教育的首要金科玉律是讓孩子們感受到勞動的歡樂和學(xué)習(xí)成功的歡樂，是在孩子們的心中喚起自豪和自尊感?！彼越處熢谡n堂上要提供給學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的空間，少些干預(yù)，多給學(xué)生充分發(fā)揮、創(chuàng)造的天地。首先，教師根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長及自身需要，盡量選擇實(shí)用性、趣味性、健身性較強(qiáng)的教材內(nèi)容，如籃球、足球、羽毛球、韻律操、舞蹈等社會體育內(nèi)容進(jìn)課堂，同時還要增加選用教材的比例，使學(xué)生在體驗(yàn)體育樂趣的過程中進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”。其次，挖掘教材的娛樂因素，將一些諸如實(shí)心球、耐力跑等枯噪乏味的教材內(nèi)容以游戲、競賽的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組比賽等，教師也以指導(dǎo)者、裁判、同學(xué)等角色融入其中，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。第三，下放指揮權(quán)，讓小組長或體育骨干按自己的意愿組織練習(xí)。如在一次耐力跑教學(xué)中，教師只布置距離和練習(xí)要求，由各組制定跑的方法。結(jié)果人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，自然地形跑、障礙跑、越野跑、對抗練習(xí)跑、讓距跑等各種跑法層出不窮，出現(xiàn)了熱烈而歡快的場面，平時那種松懈、偷懶的現(xiàn)象也不見了。第四，進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)習(xí)。如：在《綠化祖國》游戲中，讓各小組探討設(shè)計(jì)方案，有一組創(chuàng)編出“打撈水葫蘆”的方案，從中我們看到了學(xué)生的組織和創(chuàng)新能力。學(xué)生也從運(yùn)動中感受到成功的快樂，對體育產(chǎn)生熱愛之情，并養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識。課堂上讓學(xué)生練習(xí)時積極主動、創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)個性，進(jìn)而縮短個體差異，確保每個學(xué)生受益。

3.感受自主 探究問題

3.1 讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中探究問題

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，就必須改變以往那種教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師讓做什么，學(xué)生就做什么的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。在實(shí)踐中，我們對某些練習(xí)，采用一些讓學(xué)生先練習(xí)、體會的辦法。當(dāng)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)問題時，教師不是先提供答案，而是通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，各自發(fā)表見解、分析原因等方法，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的熱情和能力。如在籃球原地雙手胸前傳球的教學(xué)中，對有些學(xué)生傳球不到位的現(xiàn)象，讓大家提出問題分析原因。有學(xué)生問：“為什么我的傳球用不上力，傳不遠(yuǎn)？”有學(xué)生說：“是傳球時的手型不對。”“是全身沒有協(xié)調(diào)用力”“是手腕沒有用力”等等。還有的學(xué)生說要多練習(xí)，提高傳球的動作質(zhì)量；有的說要增強(qiáng)上肢力量等。探究討論激發(fā)了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上，教師又通過總結(jié)歸納，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓大家根據(jù)剛才討論中提到的方法再去體會練習(xí)，并不斷地發(fā)現(xiàn)新問題。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生不僅體驗(yàn)了掌握知識技能的樂趣，還體驗(yàn)了掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、探究學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.2 讓學(xué)生在互助合作中解決問題

小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識能力存在一定的局限性。他們的自我評價(jià)能力較差，卻又比較容易發(fā)現(xiàn)別人的毛病。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們在實(shí)驗(yàn)過程中，建立多個以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生形成相互啟發(fā)、相互討論、共同探究的合作學(xué)習(xí)情境。如在障礙跑過程中，教師讓各組在規(guī)定的距離內(nèi)，根據(jù)提供的障礙物，自己設(shè)置擺放位置和難易進(jìn)行接力比賽。學(xué)生首先在障礙物的安排順序上提出各種不同設(shè)計(jì)，然后在嘗試和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法中存在的問題，提出改進(jìn)意見。小組成員通過相互質(zhì)疑和探討，在思維的碰撞下達(dá)成共識。學(xué)生從嘗試練習(xí)到提出問題，由相互質(zhì)疑到解決問題，使整個學(xué)練過程在探索中獲得發(fā)展。又如在技巧等一些技術(shù)要求較高的練習(xí)中，讓學(xué)生以友伴組合的形式分組。由于小組成員平時關(guān)系比較好，基礎(chǔ)差的學(xué)生不怕出丑敢于表現(xiàn)，基礎(chǔ)好的學(xué)生樂于保護(hù)幫助不厭其煩，大家敢想、敢問、敢講、敢練，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的效果。

4.真誠賞識 促進(jìn)發(fā)展

學(xué)生是有情感、有性格的人，同時又是教學(xué)的主體，教師必須為學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”營造一個良好的氛圍。奧斯古德和塔南鮑姆建立的關(guān)于認(rèn)知態(tài)度與志向的理論認(rèn)為：老師的稱贊有助于學(xué)生克服缺點(diǎn)，學(xué)生會盡力與老師的評價(jià)保持一致。兩個能力相近的人，他們所獲得的成績好壞，往往取決于受到激勵的程度，雖然有時老師的贊美和表揚(yáng)超出了他們的實(shí)際水平，但他們會朝你贊美的方向努力，時間長了，他們漸漸地成為你所期望的樣子。

4.1 建立平等的師生關(guān)系

尊重每個學(xué)生的人格，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，善于捕捉學(xué)生在練習(xí)中有意和無意間流露出來的創(chuàng)新閃光點(diǎn)，不把愛提怪問題，愛鉆牛角尖的學(xué)生視為調(diào)皮搗蛋而加以批評指責(zé)。如在一次“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲中，針對學(xué)生違反游戲規(guī)則的舉動，在罰與不罰的處理上，教師與學(xué)生一起參加辯論，在集思廣益的基礎(chǔ)上，最后創(chuàng)編了“數(shù)腳”的新游戲，游戲也因此更具有趣味性。教師勇于讓學(xué)生對教學(xué)質(zhì)疑，也促進(jìn)了學(xué)生的自我表現(xiàn)和潛能的發(fā)揮。

4.2 形成寬松的學(xué)習(xí)氛圍

這里包含二層意思，一是在教學(xué)中盡量使學(xué)生感到老師在期待我、我能行。如：我班有一位女孩，每次體育課有跑、跳項(xiàng)目她都往后躲，我了解后得知她是因?yàn)樽约浩?，怕同學(xué)取笑，因此望而生畏。我就找她談心，鼓勵她能行，一段時間后的她在體育上不管什么項(xiàng)目都積極、大膽參與，對運(yùn)動非常有興趣，并且還養(yǎng)成了課后堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣。從這個例子，我體會到：“賞識是成功的教育”。每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。二是教師的寬容，即使學(xué)生有誤，學(xué)中有錯，教師也應(yīng)表揚(yáng)鼓勵為主，用誠心、熱心、耐心地幫助他們。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，暫時的不理解、不會做是可以通過自身的努力克服的。

在體育教學(xué)中要從學(xué)生健康、興趣出發(fā)，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，應(yīng)該多給學(xué)生自由與寬容；多促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；多給學(xué)生自信和勇氣。在這種不拘一格的教學(xué)形式中，在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生思維的閘門開啟了，迸發(fā)出了智慧的浪花，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡樂。讓學(xué)生在運(yùn)動中熱愛體育、參與體育、享受體育。