□ 黃華君

一、對學校體育的現(xiàn)狀與學生意愿的分析

1.體育課模塊教學項目眾多，學生水平參差不齊，教學內(nèi)容，進度安排困難較大；體育課堂安全問題與技能深化教學之間的矛盾等問題導致課堂教學效果水分較大，體育活動潛在的意外傷害事故解決起來很難處理,影響了體育教師工作的正常開展，在體育課、運動會和課外體育活動中,難免出現(xiàn)些意外事故,輕者皮外傷,重者死亡,對于這些意外事故的處理,一般情況處理下來老師和學校都要牽連一些,基本上是出錢買“教訓”。由于這些問題的存在,許多教師乃至學校不敢開展正常的體育活動，特別是一些有一定難度的,對抗性強的,對增強學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生意志品質(zhì)有很大作用的體育活動更不敢開展,體育課只要不出安全事故就完事大吉。這樣一來,體育課成了“安全課”、“放養(yǎng)課”,而課外活動在大多數(shù)學校就是自由課。其結(jié)果就是越不開展體育活動,學生的體質(zhì)健康就越來越差。

2.開學初期兩次對學生體育課態(tài)度的調(diào)查，在沒有任何教師的引導下調(diào)查結(jié)果主要為以下幾個方面：

1)80%以上的同學認為體育課不重要，但95%的同學喜歡上體育課。

2)90%以上的同學認為疾病離自己還很遠，健身預防還早。

3)運動項目（球類，體操，田徑） 興趣選擇表統(tǒng)計表示，三個項目中最喜歡的球類，占96%，最不喜歡的是田徑項目中的中長跑項目，占70%以上。

4)85%以上的男同學則希望體育課能讓他們自己自由地進行球類活動，80%的女生希望學習球類項目但偏向自由活動。

5)80%的學生認為自己沒有特長，70%的學生最討厭的運動項目是耐久跑，女生更是高達90%以上。

6)60%以上的學生認為體育課上容易發(fā)生意外傷害，傷身還影響學習。

教師通過體育課引導后的調(diào)查表現(xiàn)：

1)90%的同學表示愿意發(fā)揮自身的特長，協(xié)同老師指導基礎薄弱的同學。

2)90%以上的學生感興趣的運動項目是本學期的模塊教學項目。

3)95%以上的學生填寫了特長項目。（自身比較擅長的運動項目）

4)90%以上的學生認為素質(zhì)練習有必要，并希望有自我練習的時間。

5)90%以上的學生崇拜具有運動技能特長的體育教師，并希望自己有一項運動技能。

結(jié)果顯示學生在體育課上喜歡進行自身比較專長的運動項目，并且愛自我表現(xiàn)，希望在活動過程中老師不要過多打斷練習和講解指導。

從以上的現(xiàn)象筆者認為學生是愿意學習運動技術技能，進行運動健身的，體育課中的運動技能教學是可行也是必須的。只是現(xiàn)在學生的受挫折力較差，且運動技能提高過程的復雜性，學生在學習上的壓力，以及學生對體育課的定位讓學生更愿意將體育課當成“放松課”、“休息課”，教師如何針對現(xiàn)實正確引導、指導學生就是重中之重。

二、相對應的教學措施

1.從思想認識上改變學生對體育課的認識最直接的就是從實際出發(fā)，找發(fā)生在學生身邊的真實事實說話，如上幾屆的學姐在高中時期腰間盤突出，有男生在高三體檢時發(fā)現(xiàn)血脂高，脂肪肝等實例提醒學生其實有些事離我們很近，要注重健康的預防。從正面引導學生體育鍛煉能有效地提高身體素質(zhì)，減少運動損傷的發(fā)生，進而進入一個良性的發(fā)展循環(huán)。

2.從教學實施過程來說，教師要信任學校，信任學生，大膽施教，細心挖掘?qū)W生的需求，在課的設計時要滿足學生被肯定、被重視、愿付出的心理，充分運用學生的力量上好體育課。怎樣讓課的設計符合學生的心理，使學生上課的積極性，主動性能長時間的保持？

1）滿足學生想要多練習的要求，在組織教學時注意尊重學生的練習要求，讓學生有課堂主人的感覺，給學生表達思想的權力，使學生注意力貫穿課堂始終，教師在注意少講多練的過程中要強調(diào)練習效果，要引導學生有目的，有思想地進行練習。如在一堂快速跑的課中學生想比較誰更快，又想出以寢室為單位進行4*100比賽，就學生這一想法教師讓學生推出隊長進行組織比賽，再就比賽現(xiàn)象進行探討如何提高接力賽的成績，讓學生在練中學，學生因自己的想法得到實踐，練習效果會更好。

2）滿足學生“愛炫”的個性，在組織教學時要注重發(fā)揮“特長生”的作用，引導他們在技能上進步的同時能幫助教師指導其他同學，在每堂課安排一定時間讓學生做講解示范，點評同學的練習情況。如在籃球上籃技能教學練習時有的學生掌握的較好，在安排練習時有愛竄組的表現(xiàn)，而老師巡回指導難免顧此失彼，在分組練習時不妨給學生制定要達到的教學效果，將教學過程中的諸多事情下放給學生，讓技能掌握較好的學生當組長進行自我教學、互助互學，開展組與組之間的教學效果演示比賽不但能讓學生開動腦筋互助互學，還提高了學生的自我監(jiān)督能力，組織學習能力。教師在這一過程中注重對學生的引導與幫助，充分發(fā)揮了分層分組的教學效果，但在施教過程一定要將安全放在第一位。

3）針對學生受挫折較差的現(xiàn)象，在制定教學目標時要結(jié)合學生的實際，給學生制定不同的、可浮動的目標，加強過程考核比重，讓每個學生都有可達到的練習目標，促進學生的練習積極性。如在耐久跑練習中，女生的及格線為3:50，有的女生難以實現(xiàn)，就給她們制定4:00的目標，學生覺得自己能達到目標，練習積極性明顯增加，練習效果也有較好的體現(xiàn)。

4）關注每個學生，及時激勵點評。課堂開場激勵是學生動力的按鈕，助漲了學生的自信心；體育課堂中及時、實事求是評價是課堂教學的強心劑，現(xiàn)在的學生對被認同感極其重視，希望老師對自己的作為能做出肯定，教師要加強對學生鼓勵，多加肯定；體育課堂結(jié)束小結(jié)是對學生一堂課的點評，更是下次課的助推劑，它使學生明確自己的表現(xiàn)得到了肯定，又使投機同學得到提醒。

5）教師自身必須以良好的狀態(tài)參加體育課，第一時間給學生以心靈的震撼，將學生的注意力吸引到課堂上。教師應以健康良好的情緒帶動學生，引導學生，用正確充滿美感的示范動作向?qū)W生展示運動的魅力。教師適時地參與學生的活動能帶動學生參與欲，使學生積極主動地加入到練習中去。教師在參與練習的同時要牢記全體學生，巡回參與指導，特別是對弱勢學生的指導，加強他們的自信心。

總之，體育教學是雙邊多元活動，教師在專研教材，提高自身教學能力時，一定要注重把握學生的動態(tài)，以學生為出發(fā)點，為目標去安排教學設計，實施教學過程，達到教有所指，學有所用。