□趙燕 黃海峰 盧三妹

運(yùn)動(dòng)教育模式引入普通高校體育課程以提高大學(xué)生就業(yè)力的實(shí)驗(yàn)研究
——以健美操選項(xiàng)課教學(xué)為例

□趙燕 黃海峰 盧三妹

探索提高大學(xué)生就業(yè)力的方式方法是學(xué)校體育工作者的職責(zé)所在。運(yùn)動(dòng)教育模式具有分組合作、角色扮演，教學(xué)比賽貫穿始終等特點(diǎn)，將其引入大學(xué)體育為提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、與人溝通能力和責(zé)任心提供可操作性。以健美操選項(xiàng)課為例，分析介紹運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，并對其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)教育模式對提高大學(xué)生就業(yè)力有著積極的作用。

大學(xué)生就業(yè)；運(yùn)動(dòng)教育模式；普通高校體育課程

1.問題的提出

如何提高大學(xué)生的就業(yè)力成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題，教育部把畢業(yè)生就業(yè)狀況作為評價(jià)高等學(xué)校辦學(xué)效果的重要指標(biāo)，表明高校在提高大學(xué)生就業(yè)力中的重要職責(zé)。大學(xué)體育課程作為高校課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力的重任。因此，大學(xué)體育教師應(yīng)采用有效的方式方法以培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力。

2.研究對象與方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法，在研究大學(xué)生就業(yè)力和運(yùn)動(dòng)教育模式的基礎(chǔ)上，隨機(jī)抽取華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級健美操選項(xiàng)班中的2個(gè)班，共80名女生為實(shí)驗(yàn)對象，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行教學(xué)，研究其對提高大學(xué)生的就業(yè)力的作用。

3 結(jié)果與分析

3.1 運(yùn)動(dòng)教育模式為普通高校體育課程提高大學(xué)生的就業(yè)力提供可操作性

運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)思想，以教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)方法，以固定分組，角色扮演為組織形式，在整個(gè)教學(xué)過程中以比賽為主線，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的，豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)[5]。該運(yùn)動(dòng)教育模式注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為大學(xué)生提供了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的條件，為大學(xué)生的人際交往，團(tuán)隊(duì)合作，就業(yè)力中包括的專業(yè)外能力的培養(yǎng)提供了條件。

3.1.1 角色扮演是提高大學(xué)生就業(yè)力的有力保障

角色扮演是運(yùn)動(dòng)教育模式的一個(gè)突出特點(diǎn)。教師發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性和特長合理安排角色，發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力，鼓勵(lì)成員彰顯個(gè)性，堅(jiān)定不移地行動(dòng)，通過討論和合理決策解決問題和不同意見。該特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作和管理決策等能力，有利于提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.1.2 教學(xué)比賽為提高大學(xué)生就業(yè)力提供實(shí)踐平臺(tái)

教學(xué)比賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)施主線。教學(xué)過程以比賽為主要情節(jié)，各小組通過各種形式的教學(xué)比賽將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中去，達(dá)到提高技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教學(xué)比賽為學(xué)生提供了將理論運(yùn)用到實(shí)踐的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力及對問題把握的敏感性，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。

3.1.3 分組合作是提高大學(xué)生就業(yè)力的先決條件

團(tuán)隊(duì)合作是運(yùn)動(dòng)教育模式的另一個(gè)特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的分組形成團(tuán)隊(duì)，且以團(tuán)隊(duì)為單位參加各種教學(xué)比賽，團(tuán)隊(duì)成員以捍衛(wèi)自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)為共同目標(biāo)，通過分擔(dān)不同的責(zé)任，發(fā)揮各自的作用。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)會(huì)交流與合作，自如地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)、心平氣和地接受失敗和求助，樂于認(rèn)可別人的長處，有利于建立彼此的信任，提高人際交往及合作能力。

3.1.4 三種教學(xué)方法是提高大學(xué)生就業(yè)力的強(qiáng)勁途徑

在“運(yùn)動(dòng)教育”模式中,教學(xué)方法主要采用教師直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)三種形式。教師直接指導(dǎo),是以教師為主體,直接進(jìn)行面對面的講授教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)后,一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的管理且民主決定相關(guān)事務(wù),團(tuán)隊(duì)成員相互合作,共同學(xué)習(xí)?；锇閷W(xué)習(xí),是指技術(shù)水平高的團(tuán)隊(duì)成員幫助技術(shù)水平低的團(tuán)隊(duì)成員,從而有利于提高團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的技能水平。合作學(xué)習(xí)和同伴教授的教

學(xué)方法可以照顧到不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生，達(dá)到激活課堂氣氛的目的，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、人際交往和組織能力等多種能力的途徑。

3.2 運(yùn)動(dòng)教育模式運(yùn)用于健美操選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)分析

3.2.1 運(yùn)動(dòng)教育模式有利于提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

建立信任是建設(shè)一個(gè)具有凝聚力并且高效的團(tuán)隊(duì)的第一步，互相欣賞是團(tuán)隊(duì)成員配合默契的基礎(chǔ)，有利于團(tuán)隊(duì)效率的提高。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中只有8.3%的人認(rèn)為對小組成員的信任沒有提高，而27.8%的人認(rèn)為對小組成員的信任有提高，更有100%的學(xué)生認(rèn)為對小組成員的欣賞有提高。

團(tuán)隊(duì)合作需要良性的沖突來解決容易被掩蓋的問題，但沖突可能會(huì)對團(tuán)隊(duì)造成傷害，若要避免傷害就需要團(tuán)隊(duì)成員間的尊重與寬容。彼此尊重和寬容能為團(tuán)隊(duì)營造出和諧融洽的氣氛，使團(tuán)隊(duì)成員互敬互惠、彼此包容，從而安心工作，體會(huì)到合作的快樂。實(shí)驗(yàn)班只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為小組成員間的尊重和寬容沒有得到提高。

3.2.2 運(yùn)動(dòng)教育模式有利于提升大學(xué)生的人際交往能力

與人相處的第一步便是平等，平等地對待別人時(shí)不會(huì)產(chǎn)生距離感，容易形成默契緊密的關(guān)系。交流是協(xié)調(diào)的開始，善于與人交流往往會(huì)取得思想上的溝通，感情上的融洽。實(shí)驗(yàn)班91.7%的學(xué)生認(rèn)為與小組同學(xué)的平等關(guān)系和交流均有提高。

真誠的贊揚(yáng)能激發(fā)人們積極的心理情緒，而善意的批評有利于人們從批評中尋找積極成分，從而提高自己的能力。因此，贊揚(yáng)和批評能使人產(chǎn)生一種交往的沖動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班97.3%的學(xué)生認(rèn)為與小組同學(xué)間的贊譽(yù)和批評有提高，其中16.7%的學(xué)生認(rèn)為有很大提高。

3.2.3 運(yùn)動(dòng)教育模式有利于提升大學(xué)生的責(zé)任感

具有責(zé)任心的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的運(yùn)動(dòng)技能水平在團(tuán)隊(duì)整體水平中的重要性，把爭取團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)當(dāng)成自己的目標(biāo)?；诖四繕?biāo)，這些同學(xué)自然會(huì)保持高度熱情和額外的付出，必然會(huì)增加練習(xí)的次數(shù)。實(shí)驗(yàn)班每周練習(xí)1次的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的2.8%，而每周練習(xí)2-3次和4-7次的學(xué)生卻均占總?cè)藬?shù)的36.1%。

學(xué)生的角色扮演是否成功關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的成敗，具有責(zé)任心的學(xué)生對角色扮演的工作內(nèi)容和工作職責(zé)定有清晰的認(rèn)識(shí)。為此，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)持有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)班只有5.6%的學(xué)生在學(xué)習(xí)角色扮演的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)抱有無所謂的態(tài)度，而75%的學(xué)生確持有很認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4 結(jié)論

普通高校體育課程在提高大學(xué)生就業(yè)力問題上肩負(fù)著重大責(zé)任，體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將提高大學(xué)生就業(yè)力與高校體育課程目標(biāo)有機(jī)地整合在一起并貫穿教學(xué)過程始終。運(yùn)動(dòng)教育模式在學(xué)校體育課程實(shí)施過程中能提供具體有效的教學(xué)方法、手段和過程模式，有利于提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力和責(zé)任感以提高其就業(yè)力。

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（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，廣東廣州 510642）

G807.4

A

10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.018