張揚(yáng)文

（福建工程學(xué)院，福建 福州 350108）

1 前言

“在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)逐漸向高學(xué)歷、高技術(shù)特性發(fā)展，高等教育代表著一個(gè)國(guó)家教育水平的高低，從而引起了各國(guó)政府的高度重視。[1]”而作為高等教育不可或缺的體育教學(xué)，就顯得格外重要了。大學(xué)階段是體育教學(xué)的關(guān)鍵期，也是終身體育觀念的形成期，這個(gè)時(shí)期體育教學(xué)的效果和成果，將直接或間接影響學(xué)生的一生。因此，如何加強(qiáng)高校體育教學(xué)便成了一個(gè)令人關(guān)注的話題，這也為普通高校的體育教學(xué)改革提出了一大難題。本文從普通高校體育鍛煉的現(xiàn)狀出發(fā)，反觀高校體育教學(xué)的模式，進(jìn)而探討體育教學(xué)的改革問(wèn)題。

2 普通高校體育鍛煉現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)本校300名在校大學(xué)生（150名男生和150名女生）關(guān)于體育鍛煉行為習(xí)慣無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對(duì)上體育課不感興趣的學(xué)生共170名，占總數(shù)的57%，其中女生占72.3%；而相反，感興趣的130人中，女生僅占20.8%，具體如表1所示。

表1 高校體育鍛煉行為習(xí)慣調(diào)查表

從表1可以知，多數(shù)在校大學(xué)生忽視體育鍛煉。高校體育教學(xué)應(yīng)該深究的是造成這些現(xiàn)狀的原因以及解決的途徑。造成高校體育鍛煉現(xiàn)狀的主要原因有以下幾點(diǎn)：

2.1 體育意識(shí)不足

“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基本理論知識(shí)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉身體能力的基礎(chǔ)。[2]”作為教育方的學(xué)校，有責(zé)任也有義務(wù)向廣大學(xué)生宣傳體育意識(shí)。

對(duì)于多數(shù)的高校學(xué)生而言，體育意識(shí)不足是存在已久的問(wèn)題。體育意識(shí)是“客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對(duì)體育感覺(jué)、思維和判斷的總和。[3]”多數(shù)的學(xué)生，特別是女生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)較為重視，而對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)采取了忽視態(tài)度。體育意識(shí)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的影響和制約因素，而學(xué)生體育意識(shí)的提高也會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的提高產(chǎn)生反作用。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，體育意識(shí)與他們的文化修養(yǎng)以及成長(zhǎng)環(huán)境密不可分，因此，加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為迫切。

2.2 體育基礎(chǔ)設(shè)施不完備

高校體育教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)軟件的提升，更需要加大堅(jiān)實(shí)的教學(xué)硬件投資。“體育教學(xué)中的硬件建設(shè)主要是指體育經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)地以及體育器材等外部要素方面的建設(shè)。[4]”傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育經(jīng)費(fèi)不足、體育場(chǎng)地有限、體育器材匱乏，更別提平時(shí)的體育鍛煉?，F(xiàn)代體育教學(xué)雖然在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育場(chǎng)地改建、體育器材購(gòu)置方面都有所改善，但是這些基礎(chǔ)設(shè)施大部分只能供體育教學(xué)使用，總體而言，現(xiàn)代高校的體育基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完備。

2.3 體育鍛煉習(xí)慣不佳

“終身鍛煉習(xí)慣的形成，有賴于大學(xué)生對(duì)體育基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)體育實(shí)踐的情感體驗(yàn)，也有賴于體育興趣的培養(yǎng)和持之以恒的意志，它是一個(gè)從不自覺(jué)到自覺(jué)、從不習(xí)慣到習(xí)慣逐步培養(yǎng)的過(guò)程。[2]”體育鍛煉的習(xí)慣源自于對(duì)體育鍛煉的興趣，興趣是最好的老師，每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己感興趣的東西格外注意，但正如表1所示，對(duì)體育鍛煉不感興趣的學(xué)生比例多于半數(shù)，可見(jiàn)現(xiàn)代高校體育教學(xué)還不能充分滿足學(xué)生的興趣要求。因此，只有從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的興趣，才能讓他們?cè)诜e極的體育鍛煉中得到真正的樂(lè)趣，從而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

3 普通高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)理念陳舊

從整個(gè)傳統(tǒng)的體育教學(xué)來(lái)看，教學(xué)理念的核心是“體質(zhì)教學(xué)”、“教師為主體”，即注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)而忽視學(xué)生的心理健康，把教師放在教學(xué)的主體地位，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮。時(shí)代在進(jìn)步，隨之而變的應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的理念。傳統(tǒng)的“體質(zhì)教學(xué)”和“教師為主體”的教學(xué)觀念制約著體育教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)下，“體質(zhì)教學(xué)”和“教師為主體”的觀念仍舊沒(méi)有徹底根除，以“身心教學(xué)”、“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念也未能深入普及，從而影響著現(xiàn)代高校體育教學(xué)的開(kāi)展。

3.2 教學(xué)軟硬件缺失

當(dāng)下的體育教學(xué)沿襲著傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，在教學(xué)軟件和硬件方面缺失很大。體育教學(xué)的硬件主要是前文所涉及的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，而體育教學(xué)“‘軟件缺失’主要是指在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，教師素質(zhì)狀況、教學(xué)方法、課程設(shè)置和考核方式等方面存在的一些問(wèn)題。[4]”

（1）教師素質(zhì)缺失

就“體育學(xué)科而言，教師在教與學(xué)的關(guān)系中占有非常重要的地位，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。[4]”而在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，正是教師素質(zhì)的不足造成了教學(xué)諸多問(wèn)題，而高學(xué)歷的教師隊(duì)伍還未形成體系。當(dāng)下的體育教學(xué)，僅就教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，明顯呈現(xiàn)不足之狀，授課主要以體育訓(xùn)練的形式為主替代其他理論講授以及心理健康教育，造成了對(duì)體育理論學(xué)習(xí)的嚴(yán)重忽視，從而影響整個(gè)教學(xué)軟件的全局，對(duì)于高校體育教學(xué)而言無(wú)疑是一個(gè)桎梏。

（2）教學(xué)方法失當(dāng)

教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式和手段。高校學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的體育實(shí)踐較少、體育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，急需正確而有效的教學(xué)方法作為支撐。從傳統(tǒng)高校體育教學(xué)到當(dāng)下體育教學(xué)，授課方法單一、創(chuàng)新意識(shí)缺乏的現(xiàn)象一直未能改變。特別是在當(dāng)下多數(shù)學(xué)生對(duì)體育鍛煉缺乏興趣的情況下，教學(xué)方法的失當(dāng)更為體育教學(xué)雪上加霜。

（3）課程設(shè)置和考核方式不合理

在課程設(shè)置上，強(qiáng)化競(jìng)技體育，忽視健身性體育項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的科學(xué)搭配；在考核方式上，不夠科學(xué)和系統(tǒng)，僅從平時(shí)和期末的競(jìng)技成果出發(fā)考察學(xué)生的綜合體育狀況，而忽視了多角度、多層次對(duì)不同學(xué)生的健康情況和身體素質(zhì)作出客觀合理的評(píng)價(jià)；加上在考核過(guò)程中，沒(méi)有充分考慮不同層次學(xué)生的體質(zhì)差異、努力程度、興趣指向等諸多因素，導(dǎo)致學(xué)生喪失本有的求知欲和學(xué)習(xí)熱忱。

4 普通高校體育教學(xué)的改革

4.1 教學(xué)理念的改革

（1）以學(xué)生為主體

以學(xué)生為主體，即“以人為本”的指導(dǎo)思想，它是高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的核心理念之一，高校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視師生的角色轉(zhuǎn)化，將以“教師為主體”向以“學(xué)生為主體”置換，并適時(shí)關(guān)注每個(gè)個(gè)體的差異與需求，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，以確保其身心受益。

（2）健康第一為原則

“健康第一”的原則是高校體育教學(xué)的另一核心理念，所謂“健康第一”就是“健康為本”的指導(dǎo)思想。高校體育教學(xué)的健康包括身體素質(zhì)的健康和心理健康?！按髮W(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)高度關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題之一。[5]”而身體素質(zhì)的健康也是健康的主要指標(biāo)。在體育課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，首先，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地將運(yùn)動(dòng)教學(xué)與健康教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。其次，要讓學(xué)生明確體育健康的目標(biāo)是身心的健康，運(yùn)用各種有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的體育健康需求，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，這才是高校體育教學(xué)“健康第一”的精髓所在。

（3）終身體育的思想

終身體育是建立在“健康第一”的基礎(chǔ)上的正確的體育觀。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的狀況“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生找到自己優(yōu)勢(shì)的體育項(xiàng)目，確定自己終身鍛煉的方向。學(xué)生畢業(yè)之后能否繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉，從某種意義上來(lái)說(shuō)是高校體育體育教學(xué)成功與否的試金石之一。只有讓每個(gè)學(xué)生牢固樹立“終身體育”的思想，才能使學(xué)校體育教學(xué)真正邁向終身體育和多元化體育的新紀(jì)元。

4.2 教學(xué)模式的改革

當(dāng)下的體育教學(xué)模式較為刻板，未能從“體質(zhì)是體育之本”的固有思維中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，授課仍以課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)要講解以及學(xué)生訓(xùn)練為主，不夠科學(xué)系統(tǒng)，再加上課程缺乏娛樂(lè)性，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。種種教學(xué)軟件的缺失，使得體育教學(xué)離真正的素質(zhì)教育相去甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)模式的改革刻不容緩?！罢n程教學(xué)模式的改革是教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容滯后的良藥之一。[4]”下面就課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革展開(kāi)討論。

（1）課程內(nèi)容的改革

“在新體系的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，我們強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的設(shè)置選擇是以人為本，淡化競(jìng)技體育，注重健身性的體育健康項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目的搭配。[6]”“以人為本”的指導(dǎo)思想應(yīng)貫徹在高校體育教學(xué)的方方面面。適時(shí)邀請(qǐng)專家學(xué)者講座是課程內(nèi)容改革的新形式；對(duì)于理論內(nèi)容可以運(yùn)用寓教于樂(lè)的方式傳達(dá)，便于學(xué)生接受；開(kāi)展豐富的課余活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓師生在近距離的交流中達(dá)成默契，增強(qiáng)信任感。

（2）教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革應(yīng)“實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法、手段多樣化，以分層次教學(xué)、特長(zhǎng)教學(xué)、興趣教學(xué)為主線。[7]”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生采取區(qū)別對(duì)待的方式進(jìn)行培養(yǎng)，注重教學(xué)的實(shí)用性、終身性。另外，通過(guò)教師講述、多媒體放映、實(shí)案教學(xué)等途徑，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用模擬演示法、比賽法等新穎的教學(xué)方法，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)體育教學(xué)井然有序地進(jìn)行。

4.3 教學(xué)軟硬件的改革

（1）軟件

①信息化改革?！绑w育教育的改革與創(chuàng)新離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。[1]”信息技術(shù)的改革在高校體育教學(xué)中處于重要的位置，對(duì)推動(dòng)高校體育教育發(fā)展有重要的意義。高校應(yīng)加大對(duì)體育信息化的投入力度，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，完善體育信息化系統(tǒng)。

②教師隊(duì)伍改革。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師作為主體，發(fā)揮著重要作用。而當(dāng)下的體育教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體作用的凸顯，對(duì)教師隊(duì)伍的改革提出了更為嚴(yán)峻的要求。為適應(yīng)當(dāng)代高校體育教學(xué)發(fā)展的步伐，教師隊(duì)伍的改革迫在眉睫。

（2）硬件

①教材的改革。教材是理論教學(xué)的主要依據(jù)，體育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)教材的推陳出新。教材的改革應(yīng)注意實(shí)用性和創(chuàng)新性的結(jié)合，在充分結(jié)合高校學(xué)生身心發(fā)展需求的同時(shí)，改革出一套可操作性強(qiáng)的體育教材。

②體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)包括場(chǎng)館建設(shè)和器材購(gòu)置等，它是高校體育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾，沒(méi)有基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，就沒(méi)有真正意義上的現(xiàn)代體育教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

著眼當(dāng)下，放眼未來(lái)。普通高校體的育教學(xué)應(yīng)始終貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，以“健康第一”的思想為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索，完善教學(xué)軟硬件，在實(shí)際的教學(xué)中，不斷開(kāi)創(chuàng)一條高校體育教學(xué)的新路子。

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