（長沙理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南長沙410114）

會計專業(yè)是就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，我國絕大部分工科院校均設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)。但從近幾年的就業(yè)情況來看，工科院校會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景不容樂觀。通過與財經(jīng)類院校對比很容易發(fā)現(xiàn)，工科院校的辦學(xué)定位與財經(jīng)類院校的趨同，進一步導(dǎo)致辦學(xué)理念和課程設(shè)置的趨同，毫無特色可言。所以，工科院校的本科會計項目應(yīng)該有自己的核心競爭力，才能更好地與財經(jīng)院校及其他綜合性院校競爭，更好地適應(yīng)社會對人才的需求。

一、工科院校會計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因

（一）工科院校會計專業(yè)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

1.對專業(yè)特色知識的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。問卷統(tǒng)計顯示，只有不到30%的工科院校學(xué)生對專業(yè)特色知識（如工程概預(yù)算、工程會計、環(huán)境會計、網(wǎng)絡(luò)會計、鐵道運輸會計）有濃厚興趣，大部分學(xué)生對此興趣不大或不感興趣。這可以從某種程度上說明，盡管表面上工科院校會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)工科知識方面具有良好的外在條件，但是，將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推進學(xué)生筑建核心競爭力的力量還有很大空間。

2.開設(shè)與工科相關(guān)的課程還未能形成“工科特色”。在對湖南省2所工科類高校的調(diào)查表明，約90%的學(xué)生認可學(xué)習(xí)與工科相關(guān)課程具有一定收獲，這其中又有一半左右的學(xué)生認為收獲主要在于“提高自己的工科知識、加強邏輯思維能力”。但是，認為“形成了工科院校的會計特色”只占少數(shù)。這表明，部分工科院校雖然已經(jīng)意識到要形成其“工科特色”，并為此做出了努力（例如聘請“雙師型”教師，開設(shè)與工科相關(guān)的課程等），但其效果并不是十分理想。盡管絕大部分學(xué)生從中有所收獲，但離要形成工科院校的會計特色的目標(biāo)還相差甚遠。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)或規(guī)劃無明顯特點。調(diào)查問卷顯示，在問到學(xué)習(xí)目標(biāo)或規(guī)劃時，三類院校（財經(jīng)類、工科院校、綜合類）選擇“專才+通才”方向的人數(shù)百分比差異不大；工科院校與綜合類院校選擇“考證”的人數(shù)均在半數(shù)左右，財經(jīng)類院校選擇此項的人數(shù)相比之下明顯偏少；三類院校選擇“考研”的人數(shù)百分比基本相似；湖南財政經(jīng)濟學(xué)院選擇“其他”的人數(shù)百分比明顯比另外兩類院校多。這從某種程度上可以說明，工科院校的獨特學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、資源等并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇產(chǎn)生預(yù)期的影響。另外，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇上，工科院校與綜合類院校的會計專業(yè)本科生有較大的相似度，這或許說明兩類院校在學(xué)生學(xué)習(xí)或教師教學(xué)上存在某些共性。

（二）成因分析

1.學(xué)生對核心競爭力及其形成途徑?jīng)]有清醒認識。從理論上講，在“什么可以成為核心競爭力”這個問題上，工科院校學(xué)生應(yīng)會更多選擇學(xué)校良好氛圍、有理工科基礎(chǔ)知識等，而財經(jīng)類院校、綜合類院校學(xué)生則可能更多會選擇專業(yè)知識、豐富的實習(xí)實踐經(jīng)驗等。問卷調(diào)查顯示，在“專業(yè)知識”方面，理工類和綜合類院校學(xué)生選擇百分比基本一致，財經(jīng)類院校偏低；在“學(xué)習(xí)工作能力以外的交際能力、情商、人脈、個人品質(zhì)”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”以及“英語能力”等方面，三類院校學(xué)生選擇百分比基本一致；在“豐富的實習(xí)、實踐經(jīng)驗”方面，理工類和綜合類院校學(xué)生選擇百分比基本一致，財經(jīng)類院校偏高；另外，三類院校均有一部分學(xué)生（約占15%）還不清楚什么可以成為自身的核心競爭力。結(jié)果與理論預(yù)期并不完全一致，這說明，工科院校的學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有使學(xué)生感覺到明顯優(yōu)勢，或是學(xué)生還缺乏把身邊資源轉(zhuǎn)化為競爭力的能力，或者是學(xué)校教學(xué)方面缺少一種將外在條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生核心能力的橋梁，導(dǎo)致近半數(shù)工科院校會計本科生將 “專業(yè)知識”放在了首位。另外，在回答“您認為從自身學(xué)習(xí)方面應(yīng)該如何形成上述核心競爭力”這個問題時，工科院校會計專業(yè)本科生并沒有表現(xiàn)出與財經(jīng)類院校、綜合類院校的較大差異。

2.培養(yǎng)模式偏重“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”。調(diào)查結(jié)果顯示，工科類院校更側(cè)重于“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”的模式，而財經(jīng)類院校、綜合類院校較為相似，更偏重于“專業(yè)核心型”的模式?？梢?，工科類院校更重視培養(yǎng)學(xué)生在管理、經(jīng)濟、法律、營銷等方面的綜合知識與能力，而并沒有側(cè)重經(jīng)濟管理方法和技能的訓(xùn)練。該結(jié)果也反映出在學(xué)校的培養(yǎng)模式上，工科類院校還是和財經(jīng)類院校、綜合類院校有所差別，財經(jīng)類院校、綜合類院校注重以經(jīng)濟管理專業(yè)為核心，財經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程圍繞著專業(yè)課程來服務(wù)的模式。學(xué)校的培養(yǎng)模式會直接影響教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)起重要作用。

3.工科院校的環(huán)境因素影響不大。對湖南省2所工科類高校的調(diào)查表明，近半數(shù)學(xué)生認為工科院校的環(huán)境對會計專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有什么影響，所以，工科院校的環(huán)境這一影響因素不可過分被高估，這也許是導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)特色知識的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)規(guī)劃與財經(jīng)類、綜合類院校學(xué)生趨同，學(xué)校難以形成“工科特色”等的間接或直接原因。

4.與工科相關(guān)的課程難度較大。在問卷調(diào)查中，33%的工科院校學(xué)生表示希望適當(dāng)降低與工科相關(guān)的課程的難度?？梢?，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)與工科相關(guān)的課程壓力較大。

5.缺乏實踐教學(xué)，理論聯(lián)系實際不夠。在問卷調(diào)查中，相當(dāng)一部分學(xué)生提出希望多理論聯(lián)系實際。其中56%的學(xué)生提出教授專業(yè)核心知識時要多聯(lián)系實務(wù)，29%的學(xué)生認為專業(yè)特色知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量多聯(lián)系實際。

6.學(xué)生缺少必要的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)。調(diào)查表明，與財經(jīng)類、綜合類院校相比，工科類院校會計專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或規(guī)劃、對核心競爭力的理解及其形成途徑的認識等方面并沒有表現(xiàn)出明顯特色。這說明學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致自身定位不明確，對核心競爭力及其認識上出現(xiàn)偏差，這會直接影響學(xué)生將來就業(yè)，影響學(xué)校對市場需求人才的供給。

二、工科院校會計專業(yè)本科生核心競爭力形成的對策

（一）認清應(yīng)具備的核心競爭力及其形成途徑

調(diào)查結(jié)果表明，工科院校會計本科生還未能很清楚地了解究竟什么可以成為其核心競爭力。針對此現(xiàn)象，一方面，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，有側(cè)重點的教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠逐步認識到其核心競爭力所在。另一方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)與利用自身所處學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，以積極的態(tài)度發(fā)掘什么可以成為其核心競爭力以及它的形成途徑。

（二）培養(yǎng)模式上重視實踐

學(xué)校的培養(yǎng)模式直接影響著教師的教學(xué)計劃、教學(xué)模式，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)規(guī)劃等都起著極其重要的作用。從理論上講，綜合類大學(xué)大都應(yīng)采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”人才培養(yǎng)模式，財經(jīng)類高校大都應(yīng)采用“專業(yè)核心型”模式，而一般工科院校則采用“實踐技能型”培養(yǎng)模式。這就決定了工科院校的會計本科教學(xué)更加重視實踐教學(xué)，側(cè)重經(jīng)濟管理方法和技能的訓(xùn)練，有助于工科院校會計專業(yè)本科生形成更強的實踐能力。調(diào)查表明，目前，工科類院校更側(cè)重于“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”的模式，更重視培養(yǎng)學(xué)生在管理、經(jīng)濟、法律、營銷等方面的綜合知識與能力，實踐教學(xué)不足。因此，工科院校需在培養(yǎng)模式上重視實踐教學(xué)，重視經(jīng)濟管理方法和技能的訓(xùn)練，以促使學(xué)生形成其核心競爭力，同時也有利于學(xué)校形成“工科特色”。

（三）充分利用工科院校的環(huán)境資源

學(xué)生要學(xué)會充分利用工科院校學(xué)習(xí)環(huán)境的資源，學(xué)校則要助其搭建橋梁，為學(xué)生利用優(yōu)勢資源減少阻力，并可進行適當(dāng)鼓勵，有助于“專才+通才”型人才的培養(yǎng)。

（四）適當(dāng)降低專業(yè)特色課程難度

工科院校為利用自身優(yōu)勢資源，形成其競爭力，開設(shè)了與工科相關(guān)的一些課程。從理論上講，工科院校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)對本校優(yōu)勢學(xué)科有一定的了解，并可在此基礎(chǔ)上到本校的產(chǎn)學(xué)研基地進行工科知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生對工科知識的學(xué)習(xí)興趣，助其成為復(fù)合型人才。然而，調(diào)查表明，由于專業(yè)特色課程難度較高，沒有針對性，或是缺乏理論聯(lián)系實際等原因，大部分學(xué)生對此興趣不大或不感興趣。因此，工科院校應(yīng)適當(dāng)降低某些專業(yè)特色課程的難度，并注重理論聯(lián)系實際，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可避免牽扯學(xué)生在會計專業(yè)學(xué)習(xí)方面的精力等問題。

（五）增強實踐，理論聯(lián)系實際

專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)理論基礎(chǔ)等的學(xué)習(xí)對會計專業(yè)本科生至關(guān)重要，然而，調(diào)查表明，這些課程的教學(xué)還有很大的提升空間。內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊、授課形式單調(diào)、缺乏實踐等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。為此，學(xué)校應(yīng)該增強學(xué)生的實踐能力。

（六）校方引導(dǎo)學(xué)生合理進行職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查表明，工科院校學(xué)生選擇“專才+通才”方向的人數(shù)與財經(jīng)類、綜合類院校學(xué)生差異不大。為此，學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合理進行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己在與財經(jīng)類、綜合類大學(xué)會計專業(yè)本科生競爭時的利弊，了解市場就業(yè)形勢與需求，做到知己知彼，從而能夠合理定位，準確找到并發(fā)展自身的核心競爭力。