歐陽許英

教育是人類最具匠心的藝術(shù)，教師應(yīng)用幽默風(fēng)趣的語言、啟發(fā)性的問題、在生活實(shí)際中產(chǎn)生有趣的課題、靈活多樣的教學(xué)方法，使其抱著好奇心走進(jìn)學(xué)校，愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)王國(guó)，自覺地去探討其中的奧秘，產(chǎn)生更多的好奇，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我個(gè)人覺得應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

一、用匠心啟迪孩子

從事文學(xué)創(chuàng)作、建筑設(shè)計(jì)都講究匠心獨(dú)運(yùn)。教育面對(duì)的是迥異的、有血有肉的人，教育是一門永無止境的藝術(shù)。教育的匠心獨(dú)運(yùn)體現(xiàn)在教育的實(shí)踐中，它總是能產(chǎn)生出乎意料的效果。沒有匠心，教育就會(huì)變成一杯無味的白開水。

（一）留下空間給學(xué)生

在文學(xué)創(chuàng)作、繪畫藝術(shù)中有一項(xiàng)重要的原則，就是“留白”：不能過于充溢，要留下給讀者回味和進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)作的余地。教育學(xué)生也是這樣?！疤惶教易印钡牡览泶蠹也⒉粫?huì)陌生，它不僅是為了給孩子留下自我發(fā)揮的余地，更是為了發(fā)揮孩子求知的主觀能動(dòng)性。

同時(shí)也要讓孩子自己去感悟做人的道理。《早期教育》上有這樣一個(gè)案例。上中班的兒子中午吃飯時(shí)手指碰到了對(duì)面文文的眼睛，桌子有80厘米寬，老師認(rèn)為兒子是故意的，要求他道歉，但一向乖巧的兒子不理睬。老師不得不請(qǐng)家長(zhǎng)繼續(xù)教育。家長(zhǎng)的責(zé)問也無能為力，于是決定暫時(shí)放下這件事，帶他去了游樂場(chǎng)。不經(jīng)意中重提此事，兒子回想著說，原來他發(fā)現(xiàn)文文頭上有一只小飛蛾，站起來去幫文文趕時(shí)，文文一抬頭，所以被碰了眼睛。家長(zhǎng)首先表揚(yáng)了他的勇敢和樂于助人，同時(shí)引導(dǎo)他思考有沒有別的辦法去幫助文文。兒子的思維被激活了，想出許多好辦法，并主動(dòng)表示第二天給文文道歉。這位家長(zhǎng)的循循善誘是對(duì)的，武斷的決策會(huì)給孩子的身心帶來太大的傷害。

（二）巧妙地引導(dǎo)孩子

大人教育孩子慣用的模式是告訴孩子如何做，每講一個(gè)故事，最后總要告訴孩子一個(gè)道理。其實(shí)，孩子心靈的成長(zhǎng)是由自身體驗(yàn)積累。馬卡連柯說過，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，而這種隨機(jī)應(yīng)變的能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。

一個(gè)下雨天，媽媽到幼兒園去接孩子，給孩子帶了一雙雨鞋，和孩子一起走回家。有一位小朋友問孩子：“我爸爸用汽車來接我，你怎么走路??？”孩子臉上馬上流露出羨慕的表情。媽媽連忙接口就說：“我們走路回家，還可以踩水玩呢！”于是，媽媽和孩子開心地手拉手、踩著水一路回家了。孩子體會(huì)到了雨天的樂趣，別的孩子向他們投去了羨慕的眼光。

教育是一門藝術(shù)，當(dāng)我們以一顆精敏的心對(duì)待孩子、以一雙慧眼看待孩子時(shí)，我們的教育就會(huì)多一些發(fā)展。

小亮很貪玩，每天的作業(yè)都要到玩盡了興才開始做，爸爸媽媽說教了多次，效果都不明顯。做教育的姑姑看到他是個(gè)“孩子王”，在院內(nèi)的孩子們當(dāng)中較有威信，對(duì)他說：于是讓大家先做作業(yè)然后再玩，看一下大家是否聽你的話。小亮被激活了，馬上召集了院內(nèi)的孩子開始集體做作業(yè)，他自己更是認(rèn)真之極。從此，小亮的毛病改掉了，院內(nèi)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也隨著轉(zhuǎn)好了。

教育中的這種“頓悟”常源于教育者精巧的指引，撥動(dòng)了孩子心中的那根琴弦，從此樂曲更涓涓流淌，愈發(fā)美妙。

（三）調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)要從孩子開始，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)孩子躍出常規(guī)思考問題，實(shí)施創(chuàng)造性的思考和設(shè)計(jì)。激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，要抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，巧設(shè)一些開放性的問題，調(diào)動(dòng)孩子的好奇心、求知欲，啟示和拓展孩子的創(chuàng)新技能。

在幼兒教育中有專家使用了八種方法來養(yǎng)成孩子的創(chuàng)新思維，頗可借鑒。（1）“如果法”，充分運(yùn)用平日生活中的情境來啟示孩子。比如過河時(shí)，問孩子“若沒有橋，你會(huì)怎么過去”，以此激發(fā)孩子的思考，開發(fā)他的創(chuàng)造力；（2）“想象法”，設(shè)置將來或?qū)嶋H生活未遇到的問題，比如“想一下，若真的有外星人，他會(huì)長(zhǎng)什么樣子”；（3）“除了法”，“除了爬樹， 你還能怎么到樹上去”，一般先剔除最平常的答案，再引領(lǐng)孩子提出不一樣的答案；（4）“替代法”，比如啟示孩子“小朋友過生日時(shí)你不會(huì)做賀卡，可用什么來替代你的祝福呢”；（5）“列舉法”，“吃剩的月餅盒有何用途”這個(gè)問題孩子會(huì)有不同的答案；（6）“組合法”，給孩子不同的材料，讓他隨意組合，比如給他七巧板組成各種各樣的圖形等；（7）“六 W 法”，使用“為何”、“是什么”、“在什么地方”、“哪一位”、“何時(shí)候”、“什么方式” 來提出問題，讓孩子對(duì)簡(jiǎn)單的問題做深層的思考；（8）“類似法”，比如“水杯和牙刷有哪些相同的地方”，這類問題孩子可以自由思考。

我們要尊重和肯定孩子的大膽創(chuàng)意，特別是在一些有現(xiàn)實(shí)意義的問題面前要積極鼓勵(lì)，在生活中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

二、慧心研究孩子

孩子是極為單純的生命，可促其發(fā)展的因素卻十分復(fù)雜，可以說教育變成了一門學(xué)問、一門藝術(shù)。只有用睿智之心來研究孩子，方能找到切實(shí)有效的教育方法。

（一）細(xì)心觀察孩子

要了解孩子，我們必須抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)去思考，用我們的眼睛去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡做什么、用什么方法學(xué)習(xí)有興趣，來提高教學(xué)質(zhì)量。

一位老師十分重視觀察幼兒的動(dòng)作，通過綜合比較，總結(jié)出孩子愛做的動(dòng)作可分成四類：一是力量式動(dòng)作。常見于好動(dòng)的孩子，特別是男孩，舞拳踢腳，變換著各種姿勢(shì)，嘴里發(fā)出“嘿、呵、哈”的聲音。在孩子眼中，這代表力量，象征著正義、勇敢、威猛。二是親密式動(dòng)作。相處時(shí)孩子常常聚在一起，互相擠、壓，排隊(duì)時(shí)特別明顯。這是由于他們習(xí)慣以身體動(dòng)作來進(jìn)行特有的交流和宣泄?？衫眠@些親密式動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)，調(diào)動(dòng)其興趣。三是躲藏式動(dòng)作。孩子愛躲在墻邊、柜子后面，目的是為了引起他人的注意，或是陶醉在玩耍中。四是非常態(tài)式動(dòng)作。比如孩子會(huì)將算盤放在地上當(dāng)成溜冰鞋，坐在筐里讓人推著跑，能把各種材料變?yōu)樽约旱耐婢撸兂龈魇礁鳂油娣?，這都應(yīng)加以鼓勵(lì)。

了解孩子的學(xué)習(xí)類型，我們老師就可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的等，激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高孩子的興趣，防止被動(dòng)、低效的方式。

（二）依性格教育孩子

教學(xué)中有一條重要的原則：因材施教。不同性格的學(xué)生，我們的教育絕不能千篇一律，應(yīng)當(dāng)區(qū)別選用不同的教育方法。

一是完美型。他們做事認(rèn)真，有諸多的“應(yīng)該”、“不應(yīng)該”的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)未有完美結(jié)果的事情拒絕執(zhí)行。應(yīng)當(dāng)多方引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)其興趣和幽默感，不可給太多的壓力。

二是自我型。他們不喜歡服從，幻想力極強(qiáng)，討厭與別人做一樣的事。要保護(hù)其創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們理性地表述情感。

三是思想型。他們沉默寡言，對(duì)參加群體行動(dòng)不感興趣，但認(rèn)真觀察、思考。要引導(dǎo)他們多參與社交，多給以肯定和鼓勵(lì)，培育自信心。

四是忠誠(chéng)型。他們不想表現(xiàn)自己，服從教師管理，害怕嘗試新的事物。要常布置他們參與一些有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，加強(qiáng)自信，教育他們凡事放輕松。

五是歡樂型。他們性格開朗活潑，愛新奇刺激，可做事易半途而廢。要引導(dǎo)采用創(chuàng)意學(xué)習(xí)法，寓學(xué)習(xí)于一些有意思的活動(dòng)之中，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

（三）揚(yáng)特長(zhǎng)塑造孩子

不同的孩子因?yàn)槠鋫€(gè)性與素質(zhì)不同而表現(xiàn)出各異的天賦，在幼兒時(shí)代體現(xiàn)出更多的是興趣愛好。正因如此，人類社會(huì)才會(huì)得到互補(bǔ)，人類文明才這樣燦爛多彩。

培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，還必須注意從孩子的天賦、所在的環(huán)境、條件和已有的興趣出發(fā)，在這方面家長(zhǎng)犯的失誤是沒有對(duì)孩子充分地觀察和了解，一看到別人家的孩子學(xué)都跟著學(xué)，根本不去理會(huì)孩子的感受，對(duì)孩子來講他并沒有什么興趣，因而總感到索然無味。

所以，培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的前提就是應(yīng)該全面發(fā)展，要關(guān)注孩子綜合素質(zhì)的全方位提高，為發(fā)展興趣、形成特長(zhǎng)務(wù)實(shí)基礎(chǔ)。中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)主席陳祖德針對(duì)社會(huì)上許多家長(zhǎng)要孩子學(xué)圍棋這種“一窩蜂”現(xiàn)象，諄諄告誡人們：“要注意孩子文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是從事一切工作、形成一技之長(zhǎng)的基礎(chǔ)。”他說，圍棋無法和科學(xué)事業(yè)、文化事業(yè)同日而語，而且圍棋這條路競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，真正能走上專業(yè)道路的少之又少。大師的話語重心長(zhǎng)，我們從中不僅獲得有益的啟發(fā)。

培養(yǎng)孩子特長(zhǎng)的前提是發(fā)展他們的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也曾說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，就有了內(nèi)驅(qū)力。社會(huì)在進(jìn)步，個(gè)性解放是時(shí)代的趨勢(shì)，只有解開束縛，張揚(yáng)個(gè)性，才能讓孩子在自己的天空下茁壯成長(zhǎng)。

匠心、慧心是從事教育事業(yè)的 “名片”，也是教育工作者不可或缺的素養(yǎng)。相信有了它們，我們的教育工作必然會(huì)愈發(fā)絢爛奪目，必然會(huì)在孩子們的心田根植真、善、美的種子，播撒燦爛的陽光，催開絢麗的花，結(jié)出豐碩的果。

[1]本叢書編委會(huì).教學(xué)創(chuàng)新與管理:中小學(xué)教務(wù)主任工作漫談(上)[M].北京:京華出版社,2010.

[2]本叢書編委會(huì).教學(xué)創(chuàng)新與管理:中小學(xué)教務(wù)主任工作漫談(下)[M].北京:京華出版社,2010.

[3]本叢書編委會(huì).精彩課堂:中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)漫談(上)[M].北京:京華出版社,2010.

[4]本叢書編委會(huì).精彩課堂:中小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)漫談(下)[M].北京:京華出版社,2010.

[5]胡美山.激勵(lì)的力量:造就出類拔萃的孩子(下)[M].北京:大眾文藝出版社.