(上海師范大學(xué) 體育學(xué)院,上海 200234)

高等院校的體育教育承擔(dān)著培養(yǎng)身心全面發(fā)展人才的重任,目前高校體育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生體質(zhì)狀況令人擔(dān)憂,今年全國各地大學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)意外猝死事件層出不窮,這與體育課教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自身缺乏體育鍛煉有關(guān).要改變這種狀況,高校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,高校體育教學(xué)內(nèi)容必須以學(xué)生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好以及自覺鍛煉的習(xí)慣為宗旨.為此,本研究在高校體育選項(xiàng)課中開設(shè)《體育游戲》,將一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行游戲化改造,力圖達(dá)到健全身心、發(fā)展體能、激發(fā)興趣以及在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中充分展現(xiàn)自我,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,提高合作、溝通、自我管理、領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新等能力的目的,為今后高校體育教學(xué)改革提供依據(jù).

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象為:高校體育游戲選項(xiàng)課程.采用抽樣調(diào)查的方法,在上海市普通高校中抽樣三所高校所為調(diào)查對(duì)象.

1.2 研究方法

(1) 文獻(xiàn)資料法.文獻(xiàn)主要包括體育類報(bào)刊上發(fā)表的論文;正式出版及內(nèi)部交流的專著、教材、年鑒;國家行政部門頒發(fā)的體育法規(guī)、文件.通過大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集,為本研究提供可靠的理論依據(jù).

(2) 問卷與訪談法(調(diào)查法).對(duì)上海師范大學(xué)、華東理工大學(xué)和上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,349名在校學(xué)生進(jìn)行了體育游戲選項(xiàng)課程的可行性調(diào)查,對(duì)上海師范大學(xué)曾經(jīng)上過體育游戲課的111名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)體育游戲課程效果感受方面的調(diào)查.對(duì)10位學(xué)校體育、體育游戲領(lǐng)域的相關(guān)專家、學(xué)者進(jìn)行訪談,了解專家學(xué)者對(duì)高校體育選項(xiàng)課開設(shè)體育游戲課程相關(guān)問題的看法,為研究提供理論與事實(shí)依據(jù).

(3) 邏輯分析法.通過有關(guān)人員的幫助運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納、分析,運(yùn)用邏輯思維方法將收集到的研究材料進(jìn)行整理分析,達(dá)到將感性材料上升到理性結(jié)論的目的.

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校學(xué)生普遍喜愛高空、器械和娛樂類體育游戲

按照體育游戲的活動(dòng)場(chǎng)所特征,體育游戲可分為室內(nèi)、高空、場(chǎng)地、水上四大類;按形式,可分為徒手游戲和器械游戲;按體育游戲的目的,體育游戲可以劃分為娛樂性體育游戲、教育性體育游戲、競(jìng)爭(zhēng)性體育游戲和益智性體育游戲等等.為了了解學(xué)生對(duì)不同體育游戲類型的喜愛程度,就幾種主要的體育游戲分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)349位大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如圖1～3.

圖1 場(chǎng)所特征下的學(xué)生需求調(diào)查

圖2 活動(dòng)形式特征下的學(xué)生需求調(diào)查

在根據(jù)場(chǎng)所分類的體育游戲類型中,高空項(xiàng)目的選擇比例最高,共有139人,39.8%的大學(xué)生希望參加此種類型的體育游戲,此類體育游戲?qū)W(xué)生身體及心理的震撼力較強(qiáng),具有一定的挑戰(zhàn)性,在學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力較大的情況下,可以給大學(xué)生一個(gè)釋放壓力的渠道,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,但此類游戲?qū)處煹募寄芩胶桶踩庾R(shí)、學(xué)校的配套場(chǎng)地設(shè)施等因素要求較高.

在器械和徒手游戲的選擇中,器械游戲更能吸引學(xué)生的興趣,共有282人,80.8%的大學(xué)生希望參加帶有器械的體育游戲.相對(duì)于徒手體育游戲,有器械的體育游戲種類更多、變化更多、玩法更多、趣味性也更強(qiáng),大學(xué)生求新求變的特征決定了器械類體育游戲有更多的大學(xué)生愛好者.

在根據(jù)目的進(jìn)行分類的體育游戲類型中,娛樂性體育游戲被選擇的比例最高,共有213人,61%的大學(xué)生對(duì)此種類型的體育游戲更感興趣,教育性和益智性也是他們所考慮的因素,但傳統(tǒng)體育活動(dòng)常常采用的競(jìng)爭(zhēng)性概念，不被大部分學(xué)生認(rèn)同.體育課已經(jīng)成為很多大學(xué)生舒緩壓力、娛樂身心、促進(jìn)同學(xué)間情感交流的載體,學(xué)生喜歡在笑聲中進(jìn)行體育活動(dòng),盼望體育課擁有輕松快樂的氛圍.

2.2 體育游戲課后產(chǎn)生的效果分析

2.2.1 自主參與的意識(shí)提高

針對(duì)上過體育游戲課程的111名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,其中87.4%的同學(xué)選擇非常愿意,另有10.8%的同學(xué)也表示愿意選擇體育游戲形式作為體育課的基本活動(dòng)內(nèi)容(圖4),由此可見,將體育游戲從體育課的熱身環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕h(huán)節(jié),以一種大學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式進(jìn)入高校體育教學(xué)體系,在學(xué)生中已成為一種共識(shí),自主選擇體育課程的內(nèi)容不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣,而且有利于體育游戲課程在高校體育教學(xué)中的迅速普及.

圖4 大學(xué)生選擇體育游戲課程的意愿調(diào)查

2.2.2 運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度得到保障

一節(jié)體育游戲課程的時(shí)間是2個(gè)課時(shí),80 min,除了教師在項(xiàng)目開始前的講解環(huán)節(jié)和結(jié)束后的分享環(huán)節(jié)學(xué)生不伴有身體活動(dòng)以外,其余時(shí)間學(xué)生都處在參與體育游戲活動(dòng)的身體運(yùn)動(dòng)中,一般時(shí)間在55～65 min左右,對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)間的保障起到了積極作用.對(duì)參與體育游戲課的同學(xué)進(jìn)行了心率測(cè)試,按照靶心率的要求,靶心率=(220-年齡)×(60%～80%),96.4%的同學(xué)達(dá)到了靶心率的要求,高出靶心率的現(xiàn)象也幾乎沒有出現(xiàn),有效控制了由于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大,超出心臟負(fù)荷而可能出現(xiàn)的意外現(xiàn)象(表1).

表1 學(xué)生體育游戲課心率測(cè)量記錄表

2.2.3 有利于提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力

圖5 大學(xué)生對(duì)男女合班進(jìn)行體育教學(xué)的態(tài)度

體育游戲課程中的很多游戲都是集體項(xiàng)目,需要成員間的順暢溝通、密切配合,有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力.在很多時(shí)候,體育游戲活動(dòng)參與人員不限男女,有效克服與異性溝通的心理障礙.例如,體育游戲中男女合班現(xiàn)象就能有效減小大學(xué)生異性交往的心理障礙,在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,由于男女學(xué)生在速度、力量、耐力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、等方面差別較大,普遍采取男女分班上課的形式,但是,在體育游戲課程的教學(xué)中,由于體育游戲教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能和體質(zhì)要求并不十分苛刻,并以集體性練習(xí)為主,男女生可以在活動(dòng)中承擔(dān)不同的角色,因此可以采用男女合班教學(xué)的組織形式,有效地改善人際交往,特別是改善部分學(xué)生與異性之間社會(huì)交往的障礙,受到了廣大學(xué)生的歡迎.在男女合班進(jìn)行體育游戲教學(xué)的調(diào)查中,96.6%的大學(xué)生表示愿意以合班形式上課(圖5).上海師范大學(xué)體育學(xué)院院長(zhǎng)沈建華教授在接受訪談時(shí)指出:“體育游戲課中的男女合班教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升學(xué)生的社會(huì)交往能力.”

圖6 創(chuàng)新類體育游戲課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的提高

2.2.4 有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新也是一個(gè)社會(huì)發(fā)展和國家發(fā)展進(jìn)步的源動(dòng)力,現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)層面都需要具備創(chuàng)新能力的人,所以運(yùn)用具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素的新穎體育游戲項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展具有重要作用.

針對(duì)上過體育游戲課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)部分的同學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查,其中,62.2%的同學(xué)選擇了有較大提高,36.9%的同學(xué)選擇有了一定提高,選擇兩項(xiàng)總?cè)藬?shù)有110人,比例高達(dá)99.1%,充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新類體育游戲課程效果的肯定.

在日常教學(xué)中,教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的身體、心里和技術(shù)等特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出提升大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的項(xiàng)目,例如在上海師范大學(xué)體育游戲課程中,設(shè)計(jì)了創(chuàng)新贏家、驛站傳書和米諾斯尋寶等項(xiàng)目,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維構(gòu)建和突破思維定勢(shì)有一定的幫助作用.有條件的話,教師甚至可以讓大學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)體育游戲項(xiàng)目,付諸于實(shí)施.比如,給學(xué)生多種器材,讓他們選擇自己感興趣的器材設(shè)計(jì)一個(gè)小型體育游戲項(xiàng)目的規(guī)則,然后大家討論是不是有可以完善的地方,這樣不但可以有效提升學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,還可以提升學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性.

2.3 開展體育游戲選項(xiàng)課存在的主要問題

2.3.1 游戲?qū)Ｓ脠?chǎng)地設(shè)施缺乏

圖7 影響大學(xué)生參與體育游戲課程的主要因素

據(jù)圖7,影響大學(xué)生參與體育游戲課程的主要因素中,除了游戲內(nèi)容外,舒適安全的場(chǎng)地條件(47.0%)和專業(yè)有趣的活動(dòng)器材(56.2%)(限選三項(xiàng))也是學(xué)生考慮的主要方面,另外,從圖2可以看出,相比徒手類體育游戲,80.8%的同學(xué)選擇了器械類的體育游戲活動(dòng)形式,有器械的體育游戲更能吸引學(xué)生的興趣.然而在調(diào)查的三所高校中,由于上海師范大學(xué)的體育游戲選項(xiàng)課開設(shè)不久,其他兩所高校還未開設(shè)此課程,體育游戲課程需要的專用場(chǎng)地設(shè)施還非常缺乏,只能利用原有傳統(tǒng)體育教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行活動(dòng),這樣,在較大程度上限制了體育游戲課程的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn),尤其是一些高空和水上項(xiàng)目,幾乎無法進(jìn)行.

2.3.2 體育游戲教師短缺,專業(yè)水平不高

教師在整個(gè)體育游戲課程的教學(xué)中起到了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,教師的教學(xué)水平和安全意識(shí)直接影響了體育游戲課程的成敗以及學(xué)生學(xué)習(xí)體育游戲課程、參與體育游戲活動(dòng)的熱情,從圖7可以直觀地看到,大學(xué)生普遍認(rèn)為教師的水平是影響學(xué)生是否愿意參與體育游戲課程的一個(gè)重要因素.另外,在體育游戲課程的某些項(xiàng)目教學(xué)中,牽涉到很多安全方面的注意事項(xiàng),例如高空設(shè)備的使用與維護(hù),一點(diǎn)微小的紕漏都可能埋下安全隱患,因此體育游戲課程要求體育教師具備專業(yè)化的水平.然而,就走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),無一所高等院校擁有完全符合上述要求的專業(yè)、專職體育游戲教師.

高校體育游戲教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能的活動(dòng),而學(xué)生掌握這些知識(shí)和技能也按照項(xiàng)目、單元和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行.學(xué)生每參與一個(gè)游戲項(xiàng)目都必須經(jīng)歷對(duì)項(xiàng)目規(guī)則的了解、親身體驗(yàn)、回顧總結(jié)和實(shí)際運(yùn)用這幾個(gè)階段,符合教學(xué)的基本規(guī)律.資深的、掌握了心理學(xué)和教育學(xué)的體育游戲教師能夠通過體育游戲活動(dòng)使學(xué)生身體能力和心理素質(zhì)都得到提升,保證整個(gè)教學(xué)過程的安全有序.

2.3.3 體育游戲項(xiàng)目創(chuàng)新不夠

當(dāng)今大學(xué)生有很多渠道接受新鮮事物,他們對(duì)新鮮事物的敏感度大大提高,容易對(duì)傳統(tǒng)的方式和方法產(chǎn)生排斥心理,目前高校體育教師在體育課中進(jìn)行的體育游戲項(xiàng)目相對(duì)傳統(tǒng)單一,多為貼燒餅、捕魚、報(bào)數(shù)接球等大學(xué)生已經(jīng)耳熟能詳?shù)挠螒?對(duì)學(xué)生的吸引力不大,從圖7不難看出,學(xué)生選擇體育游戲課程影響因素最大的就是游戲內(nèi)容,也就是體育游戲項(xiàng)目,不斷開發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)編出新穎獨(dú)特、符合高校學(xué)生個(gè)性和身心發(fā)展的體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目非常必要.

2.3.4 缺乏實(shí)用性和針對(duì)性教材

目前,高校體育專業(yè)和部分體育游戲教師所用的體育游戲教材是以2007年由高等教育出版社出版發(fā)行的《體育游戲》為代表的體育游戲類書籍,他們具有一定的系統(tǒng)性,對(duì)于體育教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)行體育游戲教學(xué)和體育游戲創(chuàng)編有一定的指導(dǎo)作用,但本教材不適合大學(xué)公共體育學(xué)生學(xué)習(xí),原因有三:首先,此類書針對(duì)的對(duì)象是體育游戲課教師和體育教育專業(yè)學(xué)生,而普通高校體育游戲課的對(duì)象是公共體育學(xué)生,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上均不相同;其次,這些教材偏重理論學(xué)習(xí),實(shí)用的體育游戲項(xiàng)目介紹卻不豐富、具體;另外,體育游戲的項(xiàng)目創(chuàng)新速度很快,這類書改版速度相對(duì)較慢,跟不上學(xué)生求新求變的要求.

2.4 體育游戲課程在高校體育教學(xué)中開展的基本策略

2.4.1 加強(qiáng)體育游戲在高校體育教學(xué)中開展的理論研究和項(xiàng)目創(chuàng)新

理論是先導(dǎo),只有教育部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到其重要性,群策群力,加大理論研究和項(xiàng)目創(chuàng)新,及時(shí)更新體育游戲教材和講義,編寫針對(duì)大學(xué)公共體育學(xué)生的專用教材,增加符合時(shí)代特征的體育游戲項(xiàng)目,這樣才能有助于體育游戲在體育教學(xué)中體現(xiàn)其吸引力和獨(dú)特性.不斷加深理論探究,創(chuàng)編優(yōu)秀體育活動(dòng)項(xiàng)目,形成體育游戲獨(dú)立的課程體系,這是體育游戲?qū)嵺`發(fā)展的基礎(chǔ).

2.4.2 師范專業(yè)學(xué)生選修體育游戲課程

選修體育游戲課程對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展均有積極作用,尤其是對(duì)未來承擔(dān)文理科教師角色的師范專業(yè)學(xué)生來說,更是具備多方面的優(yōu)勢(shì).

(1) 迅速融入角色.目前師范院校本科畢業(yè)生從事教師工作,絕大部分是進(jìn)入中小學(xué)教師隊(duì)伍,中小學(xué)生好動(dòng)的天性決定他們喜歡游戲類型活動(dòng)的形式,學(xué)習(xí)體育游戲課程能夠幫助師范專業(yè)學(xué)生利用恰當(dāng)?shù)挠螒蚴侄窝杆倮c學(xué)生之間的關(guān)系,快速融入教師的角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)教師的認(rèn)同感.

(2) 提升教學(xué)效能.相對(duì)于體育游戲教學(xué),文理科目的教學(xué)較為單調(diào)枯燥,體育游戲活動(dòng)融入文理課程教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí),還可以更直觀的呈現(xiàn)和反應(yīng)出一些相對(duì)抽象的理論、概念和規(guī)律.例如,在英語口語教學(xué)中,可以引入趣味棒球、籃球等體育游戲項(xiàng)目,要求學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)必須用英語溝通,簡(jiǎn)單的英語口語和身臨其境的參與過程,讓學(xué)生記憶深刻且不枯燥單調(diào).在理科教學(xué)中,也可以引入體育游戲活動(dòng),游戲結(jié)束后,利用一些數(shù)學(xué)和物理定律來解釋現(xiàn)象并給出建議,寓教于樂,增加了教學(xué)效能.

(3) 提高體育素養(yǎng).針對(duì)我國青少年體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)象,中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》和上海市政府2011年下發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)工程》等文件都明確提出了“確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)”和“要保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育鍛煉”的要求.然而,由于上海市中小學(xué)體育教師的數(shù)量不足,課時(shí)量超標(biāo),有些學(xué)校體育教師已無力承擔(dān)學(xué)生的課外體育活動(dòng)指導(dǎo)和管理工作.每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的組織管理與指導(dǎo)工作,基本上是由班主任或非體育學(xué)科的教師來承擔(dān).開設(shè)師范生體育游戲課程可以解決班主任和非體育學(xué)科教師缺乏體育素養(yǎng),不能很好勝任組織管理與指導(dǎo)中小學(xué)生校園體育活動(dòng)的問題.

2.4.3 體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮大學(xué)生的特點(diǎn)

體育游戲課程的核心是各種類型體育游戲項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì),通過前面的調(diào)查(圖3)發(fā)現(xiàn),在游戲項(xiàng)目的選擇和創(chuàng)編上,需要更加注重體育游戲課程的娛樂性、教育性和益智性要素,逐步淡化競(jìng)爭(zhēng)性的因素.寓教于樂,在體育教學(xué)的身體活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生的興趣愛好以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,游戲活動(dòng)形式不能枯燥、單一,只有這樣學(xué)生才很容易接受,并會(huì)主動(dòng)參與其中.為了達(dá)到體育游戲娛樂性、教育性和益智性的目的,在設(shè)計(jì)選擇體育游戲項(xiàng)目時(shí),需要從以下方面加以注意.

(1) 獨(dú)特性.高校學(xué)生自進(jìn)入大學(xué)時(shí)起就有了各自的專業(yè),每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都有所不同,高校體育游戲課程的項(xiàng)目不應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的,而應(yīng)該是針對(duì)參與學(xué)生的不同專業(yè)進(jìn)行獨(dú)特性和個(gè)性化設(shè)計(jì),例如,針對(duì)建工學(xué)院的同學(xué)可以安排一些高空類體育游戲項(xiàng)目,針對(duì)旅游學(xué)院的同學(xué)可以重點(diǎn)安排一些適合酒店和大巴車上進(jìn)行的室內(nèi)體育游戲項(xiàng)目等等.

(2) 情境性.情境性策略是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味的活動(dòng)情境,使身臨其境的活動(dòng)成為產(chǎn)生興趣的方法和手段.大學(xué)生對(duì)富有情境的活動(dòng)較為感興趣,這種活動(dòng)一般都具備一定的主題,例如“越野識(shí)途”、“校園尋寶”、“達(dá)芬奇密碼”、“大話西游”、“真正的探險(xiǎn)家”等,結(jié)合故事情節(jié),活動(dòng)前期對(duì)他們進(jìn)行情境導(dǎo)入,讓其設(shè)身處地地將自身融入到活動(dòng)中,激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性.

圖8 體育游戲課中學(xué)生選擇不同天梯跨度的人數(shù)

(3) 挑戰(zhàn)性.如果游戲設(shè)計(jì)的過于簡(jiǎn)單,很容易完成,就會(huì)導(dǎo)致對(duì)高校生的吸引力不大,大學(xué)生心理學(xué)研究和大量實(shí)踐都證明:大學(xué)生對(duì)富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)較為感興趣.如在天梯活動(dòng)中,他們更多地選擇橫木距離在1.5 m的天梯進(jìn)行攀爬,而距離為1.2 m的天梯卻幾乎無人問津.(圖8).因此,教師在考慮大學(xué)生是否對(duì)此體育游戲活動(dòng)感興趣的時(shí),需要思考體育游戲項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和要求是否具有挑戰(zhàn)性,以“跳一跳,夠得到”為原則.

(4) 主動(dòng)性.大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,體育游戲課上基本都是教師在活動(dòng)前布置好基本游戲規(guī)則和注意事項(xiàng),之后便不再過多參與,而是著重觀察學(xué)生表現(xiàn)和注意學(xué)生安全,整個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為主體,教師在活動(dòng)后進(jìn)行游戲完成評(píng)價(jià).這樣可以保證體育游戲活動(dòng)的連貫性和學(xué)生參與活動(dòng)的積極性.促使他們主動(dòng)地投身于體育運(yùn)動(dòng)之中,興趣是最好的老師,讓他們真正喜歡上體育游戲,喜歡上體育運(yùn)動(dòng),充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性,形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣.

2.4.4 完善和保障教學(xué)必須的器材和設(shè)施

無論是傳統(tǒng)體育課還是引入了體育游戲的創(chuàng)新型體育教學(xué)課堂,作為一門體育類實(shí)踐課程,基本的教學(xué)器材和設(shè)施是必備的.根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果(圖1、2),相對(duì)受歡迎的體育游戲活動(dòng)類型,均需要一些特殊的場(chǎng)地和設(shè)施,在教師根據(jù)已有器材、設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)體育游戲項(xiàng)目的同時(shí),學(xué)校也應(yīng)在原有的傳統(tǒng)體育教學(xué)器材設(shè)施基礎(chǔ)上,根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容增添一些趣味性高的專業(yè)體育游戲器材,新建一些設(shè)施,為體育游戲教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供必要的物質(zhì)保障.

2.4.5 加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教師的技能培訓(xùn)

(1) 熟悉并掌握心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí).體育游戲在很大程度上能夠提高大學(xué)生的自信心、抗挫和人際交往等能力,這已經(jīng)得到了相關(guān)研究的驗(yàn)證.教師在教學(xué)中需要熟悉大學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)的有關(guān)要點(diǎn),科學(xué)地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生克服自身的心理障礙.

(2) 語言表達(dá)能力.語言的表達(dá)能力是教師在體育游戲教學(xué)中將自己編輯的信息傳達(dá)給學(xué)生的行為方式.語言表達(dá)技能的熟練掌握能促進(jìn)準(zhǔn)確、清晰地傳遞信息,提高教學(xué)效果.中國游戲大王、中國青少年研究中心研究員吳紀(jì)安老師曾指出:“體育游戲教師富有魅力的教學(xué)語言,能順暢表達(dá)自己的思想,激發(fā)學(xué)生的共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情.”因?yàn)閷W(xué)生所參與的任何游戲項(xiàng)目都是在教師的指令下予以實(shí)現(xiàn)的,只有把準(zhǔn)確的教授與生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言結(jié)合起來,才能使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的身心共鳴和正確的感官認(rèn)識(shí).一般教師在語言表達(dá)時(shí)要語意表述清晰,具有相應(yīng)的音樂旋律性、激情及感染力.

(3) 器材操作能力.體育游戲器材主要包括保護(hù)性器材、輔助性器材、模擬性器材等.教師要了解每個(gè)器材的名稱和特性,要熟練掌握各種器材的操作方法和步驟,尤其需要指出的是保護(hù)性高空器材的操作方法,對(duì)于學(xué)生的安全極為重要,教師不但要自己爛熟于心,也要讓學(xué)生做到深刻記憶、熟練操作,各類器材操作注意事項(xiàng)見表2.

表2 體育游戲器材操作事項(xiàng)

(4) 安全保護(hù)及應(yīng)急急救能力.體育游戲教學(xué)的部分內(nèi)容是要求學(xué)生在空中或場(chǎng)地完成攀登、滾爬、跳躍、行進(jìn)、下降等較為復(fù)雜的動(dòng)作,許多學(xué)生從未體驗(yàn)過,他們并不完全清楚在體育游戲過程中自身是否處于安全狀態(tài),因此學(xué)生安全的顧慮可能導(dǎo)致不敢嘗試的現(xiàn)象的產(chǎn)生,體育教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心態(tài)的變化,多多鼓勵(lì),注意可能發(fā)生的安全隱患,做好安全保護(hù).當(dāng)然,應(yīng)急急救能力也是相關(guān)教師必不可少的技能之一,體育游戲課程都是與身體活動(dòng)相關(guān)的,而且課程多半是在戶外進(jìn)行授課,不確定性的因素較多,即使再小心謹(jǐn)慎也難免會(huì)有一些身體小損傷產(chǎn)生,這就需要體育教師進(jìn)行有效的應(yīng)急處理.因此,急救的基本常識(shí)是每位體育游戲教師所必須具備的技能之一.

3 結(jié) 語

2010年,上海師范大學(xué)在公共體育選項(xiàng)課中開設(shè)了體育游戲的獨(dú)立課程,體育游戲教學(xué)的計(jì)劃和時(shí)間得到了充分的保證,通過一個(gè)完整的體育游戲教學(xué)周期,發(fā)現(xiàn)體育游戲作為高校選項(xiàng)課的作用主要體現(xiàn)在:學(xué)生非常喜歡此種形式的身體活動(dòng),參與積極性很高,學(xué)生缺勤、遲到、早退現(xiàn)象明顯減少;學(xué)生身體練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度明顯提高,教學(xué)效果顯著;體育游戲的娛樂性與趣味性有效改善了學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度,對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、形成終身體育、終身鍛煉的意識(shí)起到了積極的作用;體育游戲兼顧了對(duì)學(xué)生心理健康方面的教育,一些游戲在設(shè)計(jì)中就包含了對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、時(shí)間管理、壓力管理等方面的培養(yǎng).綜上所述,可以得出結(jié)論:在高校公共體育選項(xiàng)課中開設(shè)體育游戲課程是可行的,更是必要的.

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