胡秀建，程家超

宿州職業(yè)技術學院計算機信息系,安徽宿州,234101

全國職業(yè)技能大賽已連續(xù)舉辦多年，目前已成為展示職業(yè)教育廣大師生風采和改革創(chuàng)新成果的重要窗口，是推進職業(yè)教育校企合作和人才培養(yǎng)模式改革的重要抓手，也是擴大職業(yè)教育社會影響和國際合作的重要平臺，為凝聚社會共識、推動職業(yè)教育改革發(fā)展發(fā)揮了積極作用[1]。為此，一些學者就技能大賽推動職業(yè)教育改革進行了探討，如劉焰探討了國家級職業(yè)技能大賽的舉辦對職業(yè)教育專業(yè)建設、課程體系、師資隊伍培養(yǎng)、實訓條件建設、校企融合、開放性辦學及學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)等方面產生的作用和影響[2]；李文和高健基于職業(yè)技能大賽，提出了數(shù)控技術專業(yè)在課程設置、教學內容選擇、教學方法及模式改變、師資培訓等方面建設的建議[3]。借鑒前人的研究成果，本文以“信息安全技術”教學為例，就職業(yè)技能大賽對計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育教學改革的推動作用進行探討，以期提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的學習積極性，充分挖掘學生的學習潛力，提高教學效率，推動校企合作和工學結合，促進大學生對口就業(yè)，從而完成專業(yè)培養(yǎng)目標。

1 剖析技能大賽的知識點，優(yōu)化理論教學

在計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)中，只有將專業(yè)課程教學與企業(yè)的一線技術相結合，才能培養(yǎng)出面向社會服務的實用型人才。因此，將教學內容的重點模塊與企業(yè)一線技術相結合，以全國職業(yè)技能大賽賽項內容為切入點是一個最佳選擇，因為全國職業(yè)技能大賽基本囊括了社會需求的所有熱門專業(yè)，其中涉及計算機網(wǎng)絡專業(yè)的就有兩大類3項賽事，即物聯(lián)網(wǎng)類的物聯(lián)網(wǎng)技術應用、信息技術類的信息安全管理與評估和計算機網(wǎng)絡應用。

全國職業(yè)技能大賽信息安全技術賽項的企業(yè)參與方是中國神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司。根據(jù)該公司安排的賽項方案，在教學過程中，可將各門課程的知識點與大賽重要內容相結合，劃分出對應的教學模塊(如表1)[4]。

表1 理論教學與職業(yè)技能大賽對照表

2 分析技能大賽的技術點，優(yōu)化實踐教學內容

將信息安全技術賽項中重要的實踐內容分解到實踐教學中，并根據(jù)課程的教學大綱靈活安排在相關實驗室中，完成實踐教學任務[5](表2)。計算機網(wǎng)絡實驗室按照功能分為綜合布線實驗室、網(wǎng)絡路由交換實驗室、信息安全實驗室等。

表2 與職業(yè)技能大賽對應的實踐教學模塊

3 校企合作，建設教學與技能大賽共享的實驗(訓)室

計算機網(wǎng)絡專業(yè)教育教學，多功能的實驗(訓)室必不可少。對于信息安全技術方向來說，要求學校具備信息安全實驗室。信息安全實驗(訓)室可以與企業(yè)合作共建，同時與企業(yè)共同編寫實訓教材，讓專業(yè)教師參加企業(yè)培訓、實訓指導等，實現(xiàn)企業(yè)技術人員走進課堂、專業(yè)教師走進企業(yè)的雙向互動交流。如圖1就是某高校和神州數(shù)碼共建的信息安全實驗(訓)室的拓撲圖。

該實驗(訓)室能夠模擬分公司間的虛擬專網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)企業(yè)網(wǎng)的出口安全區(qū)域、DMZ安全區(qū)域、內網(wǎng)接入安全區(qū)域以及安全攻防演練專區(qū)。這些模擬環(huán)境已經(jīng)涵蓋了目前所有企事業(yè)單位的全部安全單元。信息安全實驗室的模擬演練完全按照實戰(zhàn)標準來設計，讓學生結合Internet環(huán)境完全可以進行實戰(zhàn)演練。

根據(jù)圖1所示的實驗(訓)室，教師可根據(jù)教學任務靈活安排學生進行實訓，并能夠及時監(jiān)控到每組學生的實訓效果。也可以安排各組不同內容聯(lián)合演練，充分提高實驗(訓)效率。整個實訓室可安排8個實訓小組同時實訓，每個實訓小組各有若干臺設備，能進行40多項模擬實驗，為學生提供了良好的實驗(訓)平臺。

圖1 某高校和神州數(shù)碼共建的信息安全實驗(訓)室的拓撲圖

4 改革教學與考核方法，提高教學效果

根據(jù)人才市場對計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的需求，結合職業(yè)技能大賽的特點，計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程教學中，在優(yōu)化理論教學和實踐教學內容的基礎上，教學方法也應有所突破。

4.1 以過程演示為主的理論教學

根據(jù)筆者教學和指導技能大賽的經(jīng)驗，在此提出先“實踐”、后“理論”、再“實踐”的教學思路，理論教學以過程演示為主。在教學過程中，首先教會學生怎么做，然后讓學生動手去做，完成實驗操作以后再講解其基本原理，最后再增加難度，讓學生進行實踐，提高學生的應變能力[6]。因此，理論教學過程中，應重點以過程演示為主、理論講解為輔的教學方法，讓學生先知其然，然后知其所以然。

4.2 以分組實驗為主的實踐教學

計算機網(wǎng)絡專業(yè)賽項的特點就是以團體協(xié)作方式進行競技。在教學中,教師可以將學生劃分成若干個小組，每個小組的任務可以相同，也可以不同；然后，根據(jù)每個小組的具體情況進行指導，若該小組提前完成教師布置的任務，還可以與其他小組的同學進行交流，繼續(xù)做其他工作，這樣做，可以充分提高實踐教學的效率。

4.3 以技能測試為主的考核方式

計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程的成績考核以往主要以卷面考核為主，這種考核方式造成了學生平時厭學、考試時擔心掛科的情緒。高職院校學生理論功底相對較差，若考核方式改為以技能測試為主，對那些動手能力強的同學肯定是莫大的驚喜，會讓學生覺得這是對他的充分肯定，從而激發(fā)他們對學習的渴望。

4.4 以項目驅動為主的作業(yè)方式

對高職大學生來說，也許他們不為何時才能結束學生生涯而著急，但是，卻為何時才能擺脫作業(yè)本而著急。以項目方式來布置作業(yè)，讓他們認識到老師分配工作是對他們的尊重。此外，這種方式還能很好地鍛煉學生的綜合分析能力，加強同學之間的合作，提高團體的凝聚力，對學習充滿成就感，激發(fā)他們學習的興趣[7]。

4.5 以競技活動為主的交流方式

適時的競技活動能有效地促進學習，加強交流，認清他人和自我，同時也是檢驗學習效果和教學效果的一種方式。教師在課堂上看不到的問題在賽場上則可能看得一清二楚，有些有學習潛力但還沒嶄露頭角的學生也可能在大賽中被教師挖掘出來。

5 結 語

以職業(yè)技能大賽為抓手，校企合作，培養(yǎng)學生的實踐能力，有力地推動計算機網(wǎng)絡專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)與企業(yè)用人需求的“零對接”，即學生頂崗實習和就業(yè)可以直接進入企業(yè)參加工作[8]，不需要企業(yè)提前對學生做大量的崗前培訓工作，大大節(jié)約了企業(yè)成本。另外，教師在指導技能大賽和企業(yè)掛職鍛煉期間，積累實踐經(jīng)驗，掌握生產技術，綜合能力得到大大的提高，促進了雙師型教師隊伍的建設[9]。

參考文獻：

[1]全國職業(yè)院校技能大賽官方網(wǎng)站.2012年全國職業(yè)院校技能大賽方案[EB/OL].http://www.chinaskills.org/news-nr.asp?anclassid=105&nclassid=450&id=2255,2012-4-23

[2]劉焰.國家級職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的影響力探討[J].教育與職業(yè),2010(3):46-47

[3]李文,高健.職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育的啟發(fā)[J].職業(yè)時空,2010(4):48-49

[4]朱雄軍,楊旭東,陳晴，等.高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)基于工作過程導向的課程體系設計[J].職業(yè)技術教育,2008(5):32-33

[5]張險峰.談如何培養(yǎng)高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)應用型人才[J].大觀周刊,2011(15):147

[6]趙建華.大學生實踐能力的概念、結構與影響因素分析[J].中國大學教育,2009(7):67-69

[7]魏楚元,張翰韜,呂橙，等.計算機網(wǎng)絡開放式實驗教學與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索,2007,26(6):9-11,33

[8]梁明亮,張惠敏.全國職業(yè)技能大賽對高職教學改革和人才培養(yǎng)的促進作用[J].職業(yè)技術教育,2011,28(2):161-163

[9]王偉.關于完善我國高職教育校企合作立法的思考[J].黑龍江高教研究，2011(7):99-101