張宏圖

東北電力大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，吉林吉林，132012

成就動機是一個人成功的關(guān)鍵驅(qū)動力，在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要的作用。20世紀(jì)50年代，美國著名心理學(xué)家McClelland和Atkinson提出，成就動機驅(qū)使個人在社會生活的一些領(lǐng)域中去追求更高目標(biāo)，并全力爭取獲得成功，是一種內(nèi)部力量。上世紀(jì)80年代末，成就動機理論被引入中國，許多中國學(xué)者針對成就動機對學(xué)生的影響進行了研究。通過對初中生[1]、高中生[2]、大學(xué)生[3]等不同層次學(xué)生的研究，得出成就動機在不同層次的學(xué)生中發(fā)揮的作用是不一樣的；通過對性別[4]、年級[5]等個體差異的研究,得出性別因素和年齡是影響學(xué)生成就動機的關(guān)鍵因素；也有學(xué)者認(rèn)為,大學(xué)生的時間管理傾向[6]、家庭教養(yǎng)方式[7]對個體的成就動機也有影響。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從整個大學(xué)生群體出發(fā)，不區(qū)分性別、年齡、學(xué)科特點，采用調(diào)查問卷的方式，通過因子分析的方法，試圖尋找學(xué)生“家庭經(jīng)濟狀況滿意度”和“參加活動興趣”兩個指標(biāo)對大學(xué)生成就動機的影響。

1 研究方法

1.1 被試

文中數(shù)據(jù)采用調(diào)查問卷的方式取得，調(diào)查對象是東北某大學(xué)全日制本科生。調(diào)查共計發(fā)放問卷710份。為了保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠，大一至大四各年級發(fā)放不同數(shù)量的問卷，其中除經(jīng)濟管理學(xué)院外，其余各學(xué)院大一、大二年級各15份，大三年級各20份，共計400份；大四年級每學(xué)院各20份，共計180份；經(jīng)濟管理學(xué)院大一、大二、大三年級共70份。為檢測問卷的信度，先期在經(jīng)濟管理學(xué)院進行了60份的試測。最終全校回收問卷635份，回收率為89.4%，其中無效問卷42份，問卷有效率為93.4%，均符合調(diào)查的基本要求。

1.2 研究工具

以成就動機問卷(ASM)為基礎(chǔ)，并根據(jù)調(diào)查目的，問卷替換了兩個變量：“家庭經(jīng)濟狀況滿意度”和“參加活動興趣”。成就動機問卷由挪威奧斯陸大學(xué)教授Gjesme T.和Nygard R.于1970年編制而成，我國普遍使用的版本是葉仁敏和挪威人Hegtvet K A.于1988年合作譯制的[8]。問卷共分30道題，包括兩個維度：追求成功的動機(Ms)、回避失敗的動機(Mf)。量表采用4點記分方式進行統(tǒng)計，完全錯誤到完全正確分別記0分、4分。因此，得分越高，表明此類動機越強。合成動機則根據(jù)阿特金森的合成動機公式(Ma=Ms-Mf )求得。問卷的效度已經(jīng)被很多學(xué)者驗證為良好[9-11]，本研究只對問卷的信度進行檢驗。筆者采用折半法進行計算，得到內(nèi)部一致性信度g=0.76；同時利用科諾巴赫相關(guān)法計算得α=0.74，兩種方法計算的內(nèi)部一致性信度基本相同，且數(shù)值均可以證明問卷的信度良好。故調(diào)查問卷的信度可靠。

1.3 研究程序

調(diào)查采用“現(xiàn)場發(fā)放問卷、集體集中答題、紙筆測驗”方式進行；問卷收集的數(shù)據(jù)用Excel軟件進行統(tǒng)計，由SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行分析。

2 結(jié) 果

2.1 成就動機的總體特點

對635位接受調(diào)查學(xué)生的問卷量表進行分析，得到大學(xué)生追求成功和避免失敗的平均分情況。

圖1 大學(xué)生成就動機示意圖

如圖1所示，大學(xué)生追求成功的動機平均分為3.15分，避免失敗的動機平均分為2.32分，前者明顯要高于后者。說明當(dāng)代大學(xué)生在高成就動機的驅(qū)動下，追求成功的欲望更強。

2.2 多元統(tǒng)計分析

(1)首先對數(shù)據(jù)進行KMO & Bartlett檢驗，結(jié)果如表1所示。

表1 KMO & Bartlett檢驗

由表1可知KMO值為0.857；Bartlett的球體檢驗χ2值為439.686，即很大，相應(yīng)的顯著性概率(Sig)小于0.001，為高度顯著，因此數(shù)據(jù)適用因子分析方法。

(2)為了探索成就動機受“家庭經(jīng)濟狀況滿意度”和“參加活動興趣”的影響程度，利用SPSS軟件進行因子分析，得出成就動機與“滿意度”、“活動興趣”的相關(guān)系數(shù)矩陣，如表2所示。

表2 相關(guān)系數(shù)矩陣

由表2可以看出，大學(xué)生的成就動機與“家庭經(jīng)濟狀況滿意度”和“參加活動興趣”均呈現(xiàn)正相關(guān)。但是，前者的相關(guān)系數(shù)(0.298)明顯地小于后者(0.546)。這說明對家庭經(jīng)濟狀況的高滿意度和積極參加校園范圍內(nèi)的活動，是有利于大學(xué)生成就動機提升的。

(3)對原始數(shù)據(jù)進行多元線性回歸分析，其中用于篩選自變量的方法為Stepwise，即“逐步回歸法”。運行結(jié)果顯示，因變量“追求成功的動機”對使用不同的自變量的回歸過程，這里有兩個模型。

由表3可知,在逐步挑選自變量時，進入F時的概率值取0.05，剔除時F的概率值取0.10。模型1只有一個自變量“活動興趣”進入；模型2中除已進入模型中的自變量“活動興趣”外，又有一個自變量“滿意度”進入，沒有剔除的自變量。

表3 進入/剔除的變量①

注：①因變量——追求成功的動機。

由表4可知，模型1的復(fù)相關(guān)系數(shù)R1=0.158，模型2的復(fù)相關(guān)系數(shù)R2=0.177；模型1的擬合優(yōu)度R2=0.025，模型2的擬合優(yōu)度R2=0.031；調(diào)整后的擬合優(yōu)度分別為0.023 6和0.028；模型1的回歸標(biāo)準(zhǔn)誤為6.360 60，模型2的回歸標(biāo)準(zhǔn)誤為6.344 88。因此，從每一項數(shù)據(jù)上看來，模型2明顯優(yōu)于模型1。因此，本文設(shè)置的變量“家庭經(jīng)濟狀況滿意度”和“參加活動興趣”均進入回歸方程的自變量。

表4 模型匯總

注：預(yù)測變量(常量)，活動興趣; 預(yù)測變量(常量)，活動興趣，滿意度;因變量:成就動機。

從回歸系數(shù)表5可以看出,進入成就動機回歸方程的顯著影響追求成功動機的因素是活動興趣 、滿意度 ，所建立的回歸方程為：

y=45.502+1.664x1+0.661x2

3 結(jié)果討論

3.1 大學(xué)生成就動機總體特點分析

本文調(diào)查顯示，大學(xué)生追求成功的動機要明顯高于避免失敗的動機。個體處于競爭態(tài)勢下會產(chǎn)生追求成功和避免失敗兩種傾向，當(dāng)追求成功傾向戰(zhàn)勝避免失敗傾向時，個體會積極向上，努力爭?。环粗?，則退縮不前。大學(xué)生的高成就動機體現(xiàn)出外部因素和自身發(fā)展的雙重影響。首先，古往今來，高知識群體總是被社會寄予厚望，其所在的家庭也對其成功殷切期盼，這些對大學(xué)生擁有成就事業(yè)、成功人生的欲望有著很重要的影響。其次，大學(xué)生就讀學(xué)校往往處于該地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化中心，擁有更多的發(fā)展機會，追求成功的愿望也更為迫切。再者，當(dāng)代大學(xué)生更加強調(diào)個性、獨立，顯露出蓬勃的朝氣和飽滿的激情，他們希望自己能夠在方方面面展現(xiàn)才華、實現(xiàn)理想。同時，也應(yīng)該看到，大學(xué)生處于青年時期，心理發(fā)展不夠成熟，排斥、害怕失敗，因此下意識地就會去避免失敗。

表5 回歸系數(shù)

3.2 家庭經(jīng)濟情況滿意度對成就動機的影響

在問卷設(shè)計過程中，使用“滿意度”這個概念，意在剔除絕對的經(jīng)濟因素對個人的影響，從而得到個人成就動機影響因素的本質(zhì)。“家庭經(jīng)濟情況滿意度”與“家庭經(jīng)濟情況”的最大不同在于：一個是相對概念，一個是絕對概念。從統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“家產(chǎn)萬貫”還是“一貧如洗”，對學(xué)生成就動機的影響并不是決定性的。調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生對自己“家庭經(jīng)濟情況滿意度”較為看重，它對大學(xué)生的心理成就動機影響程度也強于“家庭經(jīng)濟情況”。例如，同學(xué)A家里經(jīng)濟條件非常富裕，但是他對自己家庭的經(jīng)濟狀況不滿意；同學(xué)B家里經(jīng)濟狀況較之A要貧困，但是他對自己家庭的經(jīng)濟狀況非常滿意。根據(jù)本文結(jié)果，B同學(xué)的成就動機要強于A同學(xué)。因此，在現(xiàn)代中國，大學(xué)生接受新思想、新理論的能力強，他們更關(guān)注自己的未來發(fā)展和心理的滿足度，這不是由絕對的經(jīng)濟條件所決定的。所以，新形勢下研究大學(xué)生成就動機影響因素時，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的主觀感受。

3.3 參加活動興趣對成就動機的影響

本文設(shè)置的“參加活動興趣”影響因素，最終進入了成就動機回歸模型，這說明大學(xué)生參加活動的興趣對其個人的成就動機影響非常大。現(xiàn)在大學(xué)生的校園生活豐富多彩，校園內(nèi)，學(xué)校提供學(xué)生會、社團等平臺供大學(xué)生鍛煉自己的組織才能、領(lǐng)導(dǎo)才能；校園外，也有各種競賽，如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等，以培養(yǎng)和提高參賽學(xué)生的團隊合作能力。經(jīng)常參加各種活動的學(xué)生往往具有很強的成功傾向，他們努力利用學(xué)校和社會提供的舞臺，提高自己多方面的綜合素質(zhì)。經(jīng)驗告訴人們，這些學(xué)生大多是學(xué)生中的佼佼者[12]，他們活躍在各個舞臺上得到師生的好評。本文的統(tǒng)計結(jié)果，也驗證了這一點。

4 結(jié) 論

結(jié)合本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)：(1)總體上，大學(xué)生追求成功的動機要明顯高于避免失敗的動機。(2)大學(xué)生成就動機受家庭經(jīng)濟條件滿意度的影響更大。因此，在學(xué)校工作中，學(xué)校應(yīng)該更多地了解學(xué)生的真實感受，不以絕對的經(jīng)濟條件來判斷一個學(xué)生的成就動機。(3)應(yīng)該更多地鼓勵學(xué)生去參加各種活動。如同“開卷有益”一樣，學(xué)生更多地參加學(xué)校和國家舉辦的各項活動對學(xué)生提高追求成功的動機具有顯著的積極影響，這對學(xué)生的健康成長起到良好的推動和促進作用。

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