一、學(xué)校德育時機的特點與規(guī)律

德育時機并不是一種特殊的偶然因素，它在德育的過程中起著極其重要的作用。德育時機具有自身的特點與規(guī)律，主要表現(xiàn)為以下幾點：第一，德育時機的暫短性。如果教育者在德育的過程中，不能抓住德育時機，那么收到的德育效果甚微。第二，德育時機具有一定的外在表現(xiàn)形式。比如，通過觀察學(xué)生的情緒、行為或閱讀他們的日記，可以從中找到恰當(dāng)?shù)牡掠龝r機。第三，德育時機具有一定的突發(fā)性。學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校里度過的，因此，會對生活中的突發(fā)事情或事件產(chǎn)生較大的興趣，并具有相應(yīng)的情感反應(yīng)，當(dāng)以上情況出現(xiàn)時，有些教師由于沒有充分的思想準(zhǔn)備，導(dǎo)致德育時機就此錯過。為了準(zhǔn)確迅速地抓住德育時機，教師應(yīng)該增強對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，防止出現(xiàn)被動與茫然的現(xiàn)象。第四，德育時機具有一定的差異性。它表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，由于學(xué)生的性格特征不同，德育時機也存在著相應(yīng)的個體差異性，性格比較外向的學(xué)生，他們的要求會直接表達出來，比較明顯，而性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們的表現(xiàn)就不會那么明顯，針對以上兩種情況，教師需要因人而異，在對學(xué)生有了一定了解的情況下，善于發(fā)現(xiàn)與把握時機，完成德育任務(wù)；其次，德育方式也具有一定的差異性，同一種德育活動，對于某些同學(xué)具有較強的效果，但是對于其他同學(xué)，收到的效果可能較差。所以，教師在德育的過程中，不能對所有的同學(xué)采用同一種方法，需要因材施教，千篇一律的方法是行不通的。

二、學(xué)校德育實施的關(guān)鍵點

1.學(xué)生興趣點的把握

興趣是動機產(chǎn)生的主要因素，它是一種自覺性的行為，當(dāng)學(xué)生對某件事情產(chǎn)生積極的興趣時，心理活動比較活躍，在這種情況下，容易受到環(huán)境等外界因素的直接影響，這是教師進行德育的重要時機。為了取得德育效果，教師應(yīng)首先抓住學(xué)生的興趣點，將德育過程與學(xué)生感興趣的活動或事情聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2.學(xué)生興奮點的把握

當(dāng)人們對某件事情特別關(guān)注時，在心理上就會出現(xiàn)興奮點。從某種程度上講，興奮與興趣具有相似的特點，但是，兩者相比較，興奮點比興趣具有更高的活躍性，并且爆發(fā)的速度要更快一些。在教室進行德育的過程中，如果準(zhǔn)確地把握住學(xué)生的興奮點，可以達到事半功倍的效果。

3.學(xué)生利益點的把握

一般情況下，人們對于自己的切身利益表現(xiàn)得比較關(guān)注。德育的過程中可以充分聯(lián)系學(xué)生的切身利益，通過學(xué)生身邊具體的事例，引發(fā)學(xué)生思考其中的利害關(guān)系，找出解決問題的方法。因為學(xué)生在思想覺悟上存在著一定的差異，學(xué)生處理問題的方法也有所不同，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)確把握事件的主要環(huán)節(jié)，由此達到對學(xué)生進行德育的目的。

4.學(xué)生榮辱點的把握

現(xiàn)在，大部分家庭都是獨生子女，由于許多家長的溺愛，學(xué)生的受挫力較弱。而當(dāng)學(xué)生受到表揚時，會感覺到一種榮譽感，極大地滿足了他們的自尊心；而當(dāng)學(xué)生受到批評或處分的時候，他們將會感覺受到一定的侮辱，自尊心大受打擊，思想上產(chǎn)生相應(yīng)的起伏變化，這些思想變化對于學(xué)生的成長過程產(chǎn)生較大的影響。這就需要教師把握時機進行德育，以收到較好的效果

5.學(xué)生熱衷點的把握

在成長階段，學(xué)生會受到社會的影響，熱衷一些時髦事物或奇異現(xiàn)象，由于他們的思想比較活躍并且不夠成熟，分辨是非的能力不夠完善，容易受到社會消極因素的影響，這時，需要教師引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，增強他們分辨是非的能力，適時實施德育。學(xué)生處于青春期，他們的思想感情比較豐富，并且內(nèi)心的情緒很容易表現(xiàn)出來，這一點有助于教師及時把握德育時機，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的情緒狀態(tài)，選擇性地進行德育活動，提升德育效果。

6.學(xué)生求異點的把握

青春期學(xué)生常會存在著一定的逆反心理，這是比較普遍的現(xiàn)象。這種逆反心理，實際上產(chǎn)生于學(xué)生對特定活動或事物進行思考與認識的過程，盡管他們的認識可能并不是準(zhǔn)確的，無論準(zhǔn)確與否，都是他們思考的結(jié)果。教師應(yīng)充分抓住這一時機，對他們進行正確的思想教育。

7.學(xué)生殊遇點的把握

每個學(xué)生因為家庭、生活、學(xué)習(xí)等因素，在成長的過程中都可能會遇到一些不同的矛盾。這些矛盾，對每一個學(xué)生帶來的影響都是巨大的。教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行德育。如果不能及時地把握這些現(xiàn)實狀況，可能會使學(xué)生對教師產(chǎn)生冷漠感，導(dǎo)致不滿或者對立情緒的產(chǎn)生。

8.學(xué)生疑懼點的把握

學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活的過程中，如果遇到一些矛盾，或者是犯了一些錯誤，往往會使得他們焦慮、擔(dān)心等，思想上產(chǎn)生了一定的壓力，這時候?qū)W生需要得到解脫，內(nèi)心也更加渴望得到老師、同學(xué)的理解和幫助。這時對學(xué)生實施德育，有著特別重要的意義。教師如果能夠充分地把握好這一契機，就會使學(xué)生產(chǎn)生很大的變化，尤其是那些已經(jīng)犯錯，并特別想改正的學(xué)生，會有著特殊的效果。在這種條件下，如果教師對于犯錯誤的同學(xué)，不注重教育方式，會使這部分學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)而就會需求其他的解脫方法，導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。

9.學(xué)生變化點的把握

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活中，大部分行為都是有規(guī)律地進行著。例如，在一個學(xué)期的開始階段、每次考試之前、學(xué)校的運動會等，都是有規(guī)律和有模式可循的。所以，教師要加強對這些活動或者時間段的研究，通過不同時間段，提高德育的針對性，充分利用好這些規(guī)律中潛在的德育時機。

三、人文關(guān)懷下學(xué)校德育時機的把握和實施策略

1.加強對學(xué)生的了解，把握好德育時機

德育的時機主要是從學(xué)生的行為、精神狀態(tài)上表現(xiàn)出來的。教師通過對學(xué)生日常言行的分析，從平常的狀態(tài)中，總結(jié)不平常的表現(xiàn)形式。通過這些表現(xiàn)來預(yù)測學(xué)生的思想狀況，從而施加正確的教育和引導(dǎo)。實現(xiàn)這一點，需要教師充分了解學(xué)生，深入總結(jié)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，了解的程度越深，在進行德育的時候就會有更多的時機來實施和把握，教育的內(nèi)容也就愈加豐富。如果教師不能夠?qū)W(xué)生有一個深入的了解，那么就無從對德育的時機來把握和實施。

2.提高對社會發(fā)展形勢的認識，做好德育時機的應(yīng)用

學(xué)生作為教育的對象，其思想動態(tài)的變化，很大程度上是由社會形勢的變化導(dǎo)致的。不管是社會形勢的直接還是間接的影響，都能夠在一定程度上使學(xué)生思想產(chǎn)生波動，也會給學(xué)生思想行動帶來不同程度的影響。所以，教師要提高自身的社會敏感性，既要敏感地認識到社會形勢、環(huán)境產(chǎn)生的變化，也要準(zhǔn)確地預(yù)測未來社會產(chǎn)生的變化。要將這些隱性或者顯性的變化，同學(xué)生思想的變化聯(lián)系在一起作出深入的分析。這樣教師就能夠有效地做好對教育時機的把握，做到有針對性，從而提升教育的效果。

3.提高揭示矛盾的力度，加強德育時機的創(chuàng)造

作為教育實施對象的學(xué)生，他們思想上的矛盾點可能會表現(xiàn)出顯性，也可能是隱性的，這在不同的學(xué)生身上有著不同的表現(xiàn)。教師要提高揭示矛盾的能力，善于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成因的起火點，使學(xué)生的內(nèi)心能夠產(chǎn)生出勇于解決思想矛盾的激情和動力。一個優(yōu)秀的教師不僅僅是抓住珍貴的德育時機，更重要的是在教育實踐中創(chuàng)造德育時機，將教育活動變得更加深化，更加有效，不斷提升德育的連續(xù)性和有效性。

4.提高德育的容量，充分利用每一個德育時機

德育時機的產(chǎn)生，多是與相關(guān)的現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的，所以教育者可以通過面對直接的素材或者主題，就事進行討論。每一項具體的矛盾，以及因為具體問題所產(chǎn)生的思想活動，都是相互聯(lián)系的。教育者要加強對問題之間相互聯(lián)系的思考，系統(tǒng)地對教育對象的心理、興趣等特點作出分析，將每一次教育的時機結(jié)合起來，并實現(xiàn)由此及彼、由表面看本質(zhì)，充分地體現(xiàn)出德育的深度和寬度，提高德育的實效性，這是每一個德育工作者要努力提升的教育能力。

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（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）