詞語作為語言的構(gòu)造材料，是閱讀、寫作和口語交際能力的基礎(chǔ)。在小學語文教學中，詞語一直以來都是重要的教學內(nèi)容。新課改以來，隨著教學理念的不斷更新，語文課堂上詞語教學的方式方法也在不斷的多樣化。詞語教學的多樣化應(yīng)該是為提高語言文字訓練的效率服務(wù)，要回歸語文教學的語言文字訓練這一“本位”。

一、深入挖掘，理解詞語內(nèi)涵

詞語作為文章構(gòu)成的基本元素，學生對詞語學習的效果，直接關(guān)系著閱讀、寫作與口語交際水平的提高。因此，在實際教學過程中，語文教師要把詞語教學落實在相應(yīng)文本學習的基礎(chǔ)上，不斷深入挖掘詞語的內(nèi)涵，提高詞語學習的效果。

例如，在教學《海倫·凱勒》這篇課文時，我是這樣對 “不屈不撓”這個詞語展開教學的。

師：海倫·凱勒雖然從小就失去了視力和聽力，但通過自身的努力取得了巨大的成就，被譽為是同愛因斯坦齊名的一代偉人。海倫的不凡在課文中多處出現(xiàn)，小朋友們，你們看出來了嗎？

生：要學習并了解“水”對普通人來說是多么簡單的一件事情，然而作為盲聾女，海倫卻要通過手來觸摸水和老師的嘴形來學習?？梢?，對她來說要學習一樣東西是要付出多么大的努力啊，海倫卻一直勇敢地堅持著。

師：這體現(xiàn)了她怎樣的精神？

生：不屈不撓。

生：海倫有著非?？炭嗟膶W習精神和永不知疲倦的學習態(tài)度。為了學習盲文，海倫把手指頭都摸破流血了。

師：這么困難的情況下，海倫也沒有停止努力學習，這又體現(xiàn)了她怎樣的精神？

生：不屈不撓。

生：海倫雖然不能睜眼看、不能用耳朵聽，然而她仍然用想象力感覺著周圍美好的世界。

師：對她的這種突破官能障礙來感覺世界的努力，同樣體現(xiàn)了她怎樣的精神？

生：不屈不撓。

師：除了海倫，生活中還有很多人，也是即使面對困難，仍然不言放棄，如——

……

案例中，對“不屈不撓”一詞的學習是建立在對具體文本學習不斷深入的基礎(chǔ)上，挖掘詞語的深刻內(nèi)涵，這比教師通過口頭解釋的效果要好得多，同時也有利于提高孩子們學習的主動性，激發(fā)他們學習的興趣。

二、激發(fā)想象，感受詞語色彩

新課程倡導學生的主體性地位，教師要通過創(chuàng)設(shè)趣味的課堂情境，激發(fā)孩子們的想象力，使課堂教學生動形象。例如，在教學《二泉映月》這一課時，我是這樣進行詞語教學的。

我用多媒體出示與主題相符的美麗圖片，然后把文中描寫二泉映月美景的詞語展示在課件上，再讓學生來讀一讀這些詞語。剛開始，學生讀得沒有感情，不能把課文的意境讀出來。隨后我說：“小朋友們，你們能不能結(jié)合課文及課件上的美景有感情地把這些詞語連著讀出來呢？”

生：（讀）月光如銀，淙淙流水。

師：很棒，你讀出了天下第二泉的美了。

生：（讀）月光似水，靜影沉璧。

師：是啊，如練的月光灑在一泓清泉之上，好美?。⌒∨笥褌?，在這樣美麗的泉水中，你還看到了什么？

生：我仿佛看到了清澈的泉水中倒映著美麗的圓月。

師：怎么說？

生：“靜影沉璧”不就是這個意思嗎？

師：很好。那還聽到了什么呢？

生：月夜之下，四處寂靜，我仿佛聽到了天籟之聲。

……

在這樣的想象中，孩子們體驗著文章帶來的美妙意境，并在語境中理解了詞語，激發(fā)他們的學習興趣，提高教學的效果。

三、追根溯源，直達詞語本義

漢字作為一種古老的文字，具有很強的形象性。在教學中，我們?nèi)绻軓奈淖值膩碓慈ソ庾x，不僅能讓學生更加深刻地把握文字的本義，也有利于提高學習的效率。請看《臥薪嘗膽》的教學片斷。

師：（在課件上出示“山”的甲骨文）小朋友們，你們猜猜看這是什么字？

生：“山”字。

師（出示“?！钡募坠俏模@又是什么字呢？

生：牛。

師：（然后出示“耕”字）大家看，這里一個人推著耒（一種耕地工具），一邊是井田，大家能猜猜這是什么字嗎？

生：“耕”字。

師：很好，就是“耕”字，大家看多形象。

師：（再出示“種”字），大家看，有人把禾苗插到農(nóng)田里面，這是什么字呢？

生：“種”字。

師：很好，大家通過“耕”和“種”這兩個字，看到在很早以前，古人就懂得了耕田種地，生產(chǎn)糧食，滿足自己生存的需要。

通過這樣的教學，學生們從對“耕種”這個詞語的形象上來理解詞義，懂得了耕種的本來意思。這樣不僅使孩子們獲得了形象直觀的印象，而且還感受到了古代先人們的勤勞勇敢和聰明智慧。

作為小學語文教師，一定要重視詞語教學，通過靈活多樣的教學方法，使課堂教學的生動化、趣味化，激發(fā)孩子們詞語學習的興趣，從而打造高效的語文課堂。

（責編 韋 雄）