教學(xué)內(nèi)容

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。

2.通過品讀人物言行，體會(huì)人物的內(nèi)心，了解人物鮮明的特點(diǎn)。

3.通過對(duì)課文語言文字的朗讀和品位，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過人物富有個(gè)性的語言，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)課文，抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等來刻畫人物形象的寫作方法。

教學(xué)過程

一、激趣揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆高度評(píng)價(jià)：“水滸所敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

2.今天我們就一起走近《水滸傳》里的一個(gè)故事，感受人物的特點(diǎn)，領(lǐng)略文字的魅力——林沖棒打洪教頭。（生齊讀課題）

3.課題能不能概括為一個(gè)字？——打。從這個(gè)“打”字，你會(huì)有什么樣的疑問？ （生質(zhì)疑：為什么打，怎么打，打的結(jié)果如何？）

【設(shè)計(jì)意圖：本文故事情節(jié)性強(qiáng)， 主要的情節(jié)就是“打”字，因何而打，怎么打，結(jié)果怎樣？問題看似簡(jiǎn)單，卻能將整個(gè)故事串起，這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力和質(zhì)疑能力的突破口?！?/p>

二、問題引領(lǐng)，自主探究

出示：用自己喜歡的方式讀讀課文第3-8節(jié)，一邊讀一邊想，林沖打得應(yīng)不應(yīng)該；比武時(shí)，打得怎么樣；你覺得洪教頭是個(gè)什么樣的人，林沖呢，在文中找出理由。接著，抓住人物的語言、動(dòng)作、神情，圈圈、畫畫，體會(huì)體會(huì)，并練習(xí)通過朗讀讀出你的體會(huì)。（生自主學(xué)習(xí)）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們應(yīng)以問題為引領(lǐng)，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主操作，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！?/p>

三、師生探討，點(diǎn)撥指導(dǎo)

1. 現(xiàn)在我們來交流一下。

打得應(yīng)該不應(yīng)該？——應(yīng)該。那再看看被打的洪教頭是個(gè)什么樣的人？

你能用“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人，因?yàn)閺?（文中的句子）可以看出?！边@樣的句式回答嗎？

預(yù)設(shè)：無禮、霸道、顯擺的、貪婪、兇狠……

2.師：第三小節(jié)中洪教頭的3句話寫得非常精彩，我們一起來品味一下。

出示3句話：“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”“只因大官人好習(xí)槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認(rèn)他是真教頭。”（相機(jī)理解“依草附木”）

師：讀第一句，應(yīng)讀出什么語氣？——譏笑，突出哪一個(gè)詞？——犯人。第二句讀出他的傲慢狂妄、目中無人。第三句從“偏”和“敢”兩個(gè)字中，你能體會(huì)出什么？讀出挑釁的語氣。

師：再注意一下，這三句話的語氣和神態(tài)有不同嗎？你發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化了嗎？——先是問，然后是冷笑，最后是跳起來。越來越囂張。（指生讀）

師：我們借助提示語一起再來讀一讀，把他言語中的這些用意都讀出來。

3.怎樣打的呢？課文寫他們打了幾個(gè)回合？（理解“回合”）略寫了前四五個(gè)回合，重點(diǎn)抓住最后三個(gè)回合來寫的。出示第七節(jié)。師生配合演示理解洪教頭的“三棒”和林沖回的“三招”。

你覺得林沖是個(gè)什么樣的人呢？同樣你能用“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人，因?yàn)閺?（文中的句子）可以看出?！边@樣的句式回答嗎？（預(yù)設(shè)：武藝超群、有勇有謀、忍讓、謙遜……）

4. 小結(jié)：剛才，我們通過品讀人物的言語、行為（板書：言、行），了解了人物鮮明的特點(diǎn)；在對(duì)比描寫下，人物形象更加鮮明、逼真。（板書：對(duì)比）

【設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)是一個(gè)球，內(nèi)核是思維，外核是語感。我們應(yīng)把教學(xué)的內(nèi)容定位在語言訓(xùn)練以及“怎樣寫”上。教學(xué)該部分讓學(xué)生體會(huì)到有詳有略的表達(dá)方法，教師再重點(diǎn)抓住最后三個(gè)回合的品讀來體會(huì)兩人的特點(diǎn)，得出“打”得很有方法，很聰明，很有分寸。最后教師再次點(diǎn)出言、行的描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用?！?/p>

四、拓展“打”字，親近經(jīng)典

《水滸傳》中，“打”字出現(xiàn)得不僅僅是這一次，還有很多。如第二回“史大郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”；第十六回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”；第二十回“虔婆醉打唐牛兒 宋江怒殺閻婆惜”；第二十二回“橫?？げ襁M(jìn)留賓 景陽(yáng)岡武松打虎”……每一次“打”都向我們展現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)人的故事，每一個(gè)“打”字都“打”出了英雄風(fēng)骨；每一個(gè)“打”字都“打”出了大仁大義。

師（總結(jié)）：同學(xué)們，《水滸傳》不僅告訴了我們“打”“該出手時(shí)就出手”，更向我們傳遞了“仁義”的思想和敢作敢為的英雄氣概，希望大家課外能夠走近《水滸傳》，你會(huì)有更多的收獲！

【設(shè)計(jì)意圖：在課文理解較透的基礎(chǔ)上，由“打”順勢(shì)推出《水滸傳》中的其他精彩的有關(guān)“打”的篇章，向課外拓展，讓學(xué)生親近經(jīng)典文學(xué)，可謂水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?！?/p>

（責(zé)編 張亞莎）