興趣是最好的老師，要想寫(xiě)出好的作文，就必須對(duì)作文感興趣。興趣需要用心培養(yǎng)，培養(yǎng)興趣要把握好時(shí)機(jī)，確定好內(nèi)容。我有幸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中試行了兩輪一至六年級(jí)的大循環(huán)教學(xué)，所教學(xué)生已有二十多篇習(xí)作在多種刊物發(fā)表。我對(duì)寫(xiě)作有了自己的一些看法，即化繁為簡(jiǎn)，合理運(yùn)用文本資源和生活資源，抓住時(shí)機(jī)合理地模仿、遷移、創(chuàng)新，使寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事。我想從三個(gè)方面談自己的實(shí)踐和體會(huì)。

一、讀說(shuō)結(jié)合，模仿——鋪好寫(xiě)作的基石

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是能說(shuō)完整通順的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生有條不紊地仿說(shuō)。仿說(shuō)的前提是讀。在閱讀教學(xué)中，教師可充分挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化模仿。如我在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，首先讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解雨點(diǎn)落進(jìn)哪些地方，樣子有什么不同，再理解文本中出現(xiàn)的池塘、小溪、江河、海洋有什么特征，從而使學(xué)生明白雨點(diǎn)落在不同的地方會(huì)產(chǎn)生不同的動(dòng)態(tài)效果，并想象小雨點(diǎn)在池塘、小溪、江河、海洋里睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍的歡快模樣。我不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題：“春天的小雨點(diǎn)落到其他地方，會(huì)有哪些變化呢？”調(diào)皮的小學(xué)生對(duì)春雨還是比較喜歡的，現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)得也比較多，他們一下子就想到了青草、花朵、操場(chǎng)、小朋友的臉蛋等地方。文本的句式并不繁瑣，學(xué)生模仿文本的句式說(shuō)道：“雨點(diǎn)落到草地里，在青草上滑滑梯；雨點(diǎn)落到花叢里，在花朵上跳舞；雨點(diǎn)落到操場(chǎng)上，在操場(chǎng)上睡覺(jué)；雨點(diǎn)落到小朋友的臉蛋上，在小臉上撓癢癢?！睂W(xué)生在快樂(lè)中朗讀，在快樂(lè)中模仿，為習(xí)作鋪好了基石。教師要通過(guò)讀說(shuō)結(jié)合的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用文本規(guī)范的句式先讀后說(shuō)，學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)，這種模仿練習(xí)做多了，以后的寫(xiě)作也就不難了。

二、研討范文，遷移——插上想象的翅膀

語(yǔ)文教材的課文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度入手，把課文當(dāng)做言語(yǔ)的范例，做到“我心入文，文入我心”。文入我心了，想象也就插上了翅膀，優(yōu)美的段落也就能入心入口了。

我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)四中的《幸?！愤@首小詩(shī)時(shí)，首先通過(guò)聲情并茂的范讀，讓學(xué)生入情入境，再給足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀。在形式上，我允許學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，或大聲誦讀、默讀、配樂(lè)朗讀，或同桌互讀、小組分角色讀、表演讀。在讀中理解文本，在理解的基礎(chǔ)上模仿遷移，學(xué)生的思緒插上了想象的翅膀。有的學(xué)生不由自主地想到了蜜蜂，說(shuō)：“蜜蜂的幸福，在于每天辛勤地采花蜜、釀花蜜，它們自由自在地在花叢中飛舞?！绷硪粋€(gè)學(xué)生想到了小鳥(niǎo)，說(shuō)：“小鳥(niǎo)的幸福，在于用歡快的歌聲呼喚春天的到來(lái)，它喚醒花草，喚醒樹(shù)木，喚醒沉睡的大地媽媽，給自然增添生機(jī)。”聽(tīng)到學(xué)生都是千篇一律地遷移出小動(dòng)物的幸福，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，要求他們進(jìn)行變式表達(dá)，在遷移中求異，適時(shí)提出問(wèn)題：“除了小動(dòng)物，你還能想象出別的物種的幸福嗎？”一石激起千層浪，在求異心理的驅(qū)動(dòng)下，孩子們的思緒被激活了，所想到的事物五花八門(mén)，他們紛紛舉手表達(dá)自己的感受。有的說(shuō)：“太陽(yáng)的幸福，在于用明媚和煦的陽(yáng)光普照大地，溫暖人間。在它的照耀下，花兒綻開(kāi)了笑臉，樹(shù)葉郁郁蔥蔥，孩子們健康幸福地成長(zhǎng)?！庇械膿崦厍暗募t領(lǐng)巾自豪地說(shuō)：“紅領(lǐng)巾的幸福，在于飄在少先隊(duì)員的胸前，時(shí)時(shí)刻刻提醒他們記住入隊(duì)時(shí)的誓言，每天勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)為國(guó)效力?！薄瓕W(xué)生們你一言我一語(yǔ)，一篇以《幸?！窞轭}的習(xí)作就這樣輕松地完成了。教師要通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生明白“文無(wú)定格”的道理，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓思緒插上想象的翅膀遷移出與眾不同的東西，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作才不會(huì)千人一面。

三、觀察體驗(yàn)，創(chuàng)新——張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)

模仿和遷移的最終目的是讓學(xué)生掌握習(xí)作的章法，悟出寫(xiě)作的方法，從范文中學(xué)會(huì)選材、立意、構(gòu)思、錘煉句段，將范文中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作能力和方法，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立習(xí)作。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察體驗(yàn)，利用已有的能力和方法張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出有真情、有個(gè)性、有創(chuàng)意的習(xí)作來(lái)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我認(rèn)為只有實(shí)踐才能得到真知，只有做生活的有心人，表達(dá)時(shí)才能信手拈來(lái)，妙筆生花。教師要讓學(xué)生用眼去識(shí)別，用耳去傾聽(tīng)，用手去操作，調(diào)動(dòng)多種感官用心感受，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，寫(xiě)出自己真實(shí)的獨(dú)特的感受和體會(huì)。如在進(jìn)行以小動(dòng)物為題材的練筆時(shí)，教師可給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間，除了讓學(xué)生在生活中認(rèn)真觀察小動(dòng)物的外形和動(dòng)作等特點(diǎn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解它們的生活習(xí)性，并嘗試著與小動(dòng)物相處，了解小動(dòng)物之間是如何相處的，它們與人之間有哪些有趣的故事。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。一個(gè)星期后，一篇篇有個(gè)性的習(xí)作就誕生了，有《謝謝你給了我快樂(lè)》《小客人》《小淘氣》《可愛(ài)的嘟嘟》《蝙蝠風(fēng)波》《螞蟻軍團(tuán)》《蜈蚣和螞蟻》等。這些習(xí)作語(yǔ)句通順、構(gòu)思巧妙、個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣，學(xué)生們的表達(dá)升華到了葉圣陶先生所說(shuō)的“用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思”的境界。

（責(zé)編 莫彩鳳）