《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在知識教育過程中，進行德育滲透。怎樣在教學(xué)過程中實現(xiàn)這一目的呢？

一、結(jié)合實際情況，進行學(xué)習(xí)目的教育

日常的生產(chǎn)、生活和發(fā)展中，數(shù)學(xué)的運用隨處可見。在知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，說明知識的可用性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，自發(fā)學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在不知不覺中體會到學(xué)習(xí)的目的。例如：在講一年級的“元，角，分的認(rèn)識”時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的紙幣的用處；四年級的“三角形，平行四邊形”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)圖形，體會到在發(fā)展建設(shè)中的應(yīng)用。在教學(xué)中經(jīng)常聯(lián)系實際生活，比如報刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等生活媒介，隨時留心現(xiàn)成教材，讓學(xué)生隨時感受數(shù)學(xué)知識的存在，體會到數(shù)學(xué)對生活的重要性和可學(xué)性，使學(xué)生開闊眼界，產(chǎn)生學(xué)好新知識的欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的動力。

二、在教學(xué)內(nèi)容中滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育

數(shù)學(xué)課本中的許多畫面配圖都具有教育價值，教師可以信手拈來，對學(xué)生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育。例如：在教四年級學(xué)生“讀數(shù)，寫數(shù)”時，可以根據(jù)教學(xué)要求選擇一些有教育意義的數(shù)字讓學(xué)生進行練習(xí)。比如：我國地大物博，疆域廣闊，國土面積約960萬平方千米，我國第一長河長江約6300千米等；五年級學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時，應(yīng)用題里有這樣的敘述：中國人口眾多，但耕地稀少，“用世界5%的耕地養(yǎng)活了占世界20%的人口”，從而給人一種自豪感；另外還有一些中國歷史上的數(shù)學(xué)發(fā)明，比如“珠算”，祖沖之的“圓周率”等等，都可以讓學(xué)生為之自豪，可以勵志學(xué)好數(shù)學(xué)，為祖國的振興、昌盛作貢獻。

三、溝通聯(lián)系，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

辯證唯物主義觀點和思想在數(shù)學(xué)教材的每一部分知識之間都存在著縱向和橫向交錯遞進的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分抓住這點，可以對學(xué)生進行辯證唯物主義教育啟蒙。

例如：從低年級到高年級的知識安排是按縱向規(guī)律發(fā)展，可以從數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，揭示數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的關(guān)系，讓學(xué)生明白知識來源于生活實踐，服務(wù)于實際生活，滲透“實踐出真知”的觀點。數(shù)學(xué)概念之間產(chǎn)生了橫向聯(lián)系，比如“大與小，多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，均體現(xiàn)了一些對立統(tǒng)一運動變化的觀點。在應(yīng)用題的解題中，我們經(jīng)常對一道題目進行改編，或者進行多種解法的探索，這也是辯證統(tǒng)一觀念的體現(xiàn)。在知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在知識的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

四、示范導(dǎo)行，進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育

要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就需要嚴(yán)格要求自己，身體力行起到示范作用。這包括很多方面：教師的言談舉止，教師對教學(xué)的風(fēng)格，教師的工作狀態(tài)等等都會影響到學(xué)生。

例如，在課上，教師的穿著應(yīng)大方簡樸，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課與學(xué)生交流，語言思路清晰，具有邏輯性。板書的字跡要規(guī)范，不得潦草，對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生態(tài)度要親切、和藹，富有耐心、愛心。在老師長期良好德育的熏陶下，學(xué)生都會受到潛移默化的感染。相對于教師，學(xué)生的榜樣作用也非常重要，對于課上表現(xiàn)突出的學(xué)生，比如：那些認(rèn)真聽課，善于思考問題回答問題，學(xué)習(xí)努力用功，家庭作業(yè)完成的認(rèn)真、整潔，等等，諸如此類表現(xiàn)的學(xué)生，教師應(yīng)注意點出表揚，呼吁其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。另外，教師還要有所側(cè)重，要根據(jù)所教班級學(xué)生的不同整體特點，在教學(xué)時區(qū)別對待。例如：在給小學(xué)低年級的孩子上課時，教師就主要要求學(xué)生坐姿要正確，上課注意聽講，不要搞小動作；寫字要工整，準(zhǔn)確；在回答問題時，盡可能說普通話，思路盡可能清晰，完整；對于中高年級的孩子，不僅要專心聽講，還要有獨立的思考問題、解決問題的能力，不僅要作業(yè)工整，還要盡可能計算準(zhǔn)確、快速；能夠?qū)W會做筆記，熟練運用簡便算法計算并在頭腦中快速驗算正確與否，還能利用畫圖解決應(yīng)用題和作圖題，等等。師生互導(dǎo)，就可以有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透德育教育是每個老師義不容辭的責(zé)任，尤其是在義務(wù)教育階段，所以我們每位老師都要以身作則，嚴(yán)于律己，將祖國的花朵培育成祖國的棟梁。

參考文獻：

[1]梅佑紅.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透藝術(shù)[J].科協(xié)論壇：下半月，2007（4）.

[2]陸芝莉.初探數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航：上旬，2010（8）.

（作者單位 湖北省恩施市雙河中學(xué)）