摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為途徑，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。要提高英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)效率，必須合理組建合作小組，必須準(zhǔn)確確定開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)，必須合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間，必須優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；小組；內(nèi)容；時(shí)機(jī)；時(shí)間；評(píng)價(jià)方式

團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說認(rèn)為，團(tuán)體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要因素。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為載體，以探究為途徑，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”已成為課堂教學(xué)的主流。

合作學(xué)習(xí)帶來了令人振奮的成果，但同時(shí)我們也不無隱憂地發(fā)現(xiàn)許多教師把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)公開課、觀摩課上總少不了的“大餐”，熱熱鬧鬧地“你方唱罷我登場(chǎng)”，在熱鬧背后存在的合作學(xué)習(xí)是只“作”不“合”，只“議”不“思”，只“說”不“聽”，學(xué)生大多“各自為政”，有的學(xué)生搞“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉默，有的你爭(zhēng)我奪，誰(shuí)也不聽誰(shuí)，只顧表達(dá)自己的意見，還有的學(xué)生干脆天南地北，發(fā)表游離于教學(xué)內(nèi)容之外的不著邊際的觀點(diǎn)，偏離了主題。不難看出，合作學(xué)習(xí)的低效性已經(jīng)成為課堂教學(xué)中一個(gè)普遍性的問題。

然而，教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的這些問題，筆者認(rèn)為主要是對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，隨意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，以為小組討論就是合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)可以運(yùn)用于任何課堂、任何時(shí)間。仔細(xì)分析，主要原因有以下幾種：（1）小組組合不合理、不均衡。（2）合作目標(biāo)不明確、不適宜。（3）合作時(shí)機(jī)不成熟。（4）合作時(shí)間不合理。（5）教師評(píng)價(jià)膚淺、片面、隨意。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為以下幾種方法有利于提高英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)效率。

一、必須合理組建合作小組

組建合作小組時(shí)，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。教師先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)Egqa3h109BwkqzI9gP1f0w==行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員4-6位較恰當(dāng)，組內(nèi)成員要分工明確，在一個(gè)階段里每個(gè)人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。筆者所任教的一個(gè)班級(jí)共有53位學(xué)生，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則和“2+3+1”方式（2位優(yōu)生+3位中等生+1位后進(jìn)生）進(jìn)行分組，共分為9個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣既有利于組內(nèi)成員相互幫助、共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又有利于各組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、必須準(zhǔn)確確定開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式不能濫用，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要采用合作學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。再者合作學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力，所以確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是有價(jià)值的重難點(diǎn)問題。這就要求教師必須精心組織合作學(xué)習(xí)，比如問題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織？小組內(nèi)的每個(gè)角色分別承擔(dān)什么任務(wù)等？只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)更好的合作學(xué)習(xí)氛圍。

三、必須敏銳捕捉合作時(shí)機(jī)

教師要善于捕捉課堂上的三種合作時(shí)機(jī)：

1.遇到有一定難度的問題時(shí)

此刻學(xué)生內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生最大限度的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)學(xué)生之間也往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作需求，這無疑是開展合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。例如，Book6 unit1 Art中有這樣一些問題：（1）If you could have three of these paintings on the walls of your classroom，which would you choose？Discuss your reasons.（2）Would you rather have Chinese or Western-style paintings in your home？Give your reasons.當(dāng)學(xué)生遇到這類疑難問題時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再放手讓他們合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過充分討論，常常會(huì)相互受到啟發(fā)而恍然大悟，找到了新的答案或新的假設(shè)，更會(huì)激起學(xué)習(xí)的熱情。

2.學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生歧見時(shí)

學(xué)生是發(fā)展的主體，他們?cè)谏砗托睦砩?，都存在較大差異，思考問題的角度和理解的深度、廣度也會(huì)有所不同。因此，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生歧見時(shí)，教師不應(yīng)馬上給出答案，而應(yīng)放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，盡情說出自己的看法，使他們的個(gè)性和創(chuàng)新精神得到充分張揚(yáng)。例如，在人教版高中英語(yǔ)Book 5 unit 3 Life in the future這一單元中有這樣一個(gè)討論話題：What changes you might expect to find in the next one thousand years？問題一提出，學(xué)生討論非常熱烈。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)、尊重、謙讓、傾聽、分享、協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)欣賞他人和表現(xiàn)自己。

3.學(xué)生需要互相交流時(shí)

有些問題是需要集體合作進(jìn)行的。例如，Book6 unit 3 A healthy life中有這樣一組句子：（1）What health issues do you think concern young people the most？Work with a partner to make a list of important health issues.（2）Share your list with others in your class and make a class list of important health issues.（3）In your group， choose one health issue you think is particularly important.List five things you would like to tell other people about the issue.我讓學(xué)生分6人小組共同探討、互相回答，然后全班交流，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)、合作技能也得到及時(shí)的培養(yǎng)。

四、必須合理調(diào)控合作學(xué)習(xí)時(shí)間

愛因斯坦說：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的人?！币虼耍献鲗W(xué)習(xí)前先要留有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，一旦學(xué)生經(jīng)過自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，學(xué)生才能有話可說，有觀點(diǎn)可講，才有和小組成員交流、討論的基礎(chǔ)，討論時(shí)才會(huì)深入，才能有心靈的交融和思維的碰撞。教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。但同時(shí)也要注意不能讓學(xué)生漫無邊際地合作下去，以免影響整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、必須優(yōu)化合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一環(huán)，它可促進(jìn)合作共學(xué)。正確的評(píng)價(jià)可幫助我們科學(xué)地分析教學(xué)過程，對(duì)教與學(xué)狀況做出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，可為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)途徑最優(yōu)化提供調(diào)控信息。因此，教師評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者以學(xué)生以往學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分為該學(xué)生的基礎(chǔ)分，以學(xué)生現(xiàn)時(shí)檢測(cè)成績(jī)超過基礎(chǔ)分值為提高分，把組內(nèi)各個(gè)成員的提高分合成為團(tuán)體總分，再以提高分評(píng)價(jià)個(gè)體的貢獻(xiàn)、以團(tuán)體總分論小組的勝負(fù)，這樣就真正促成了“組內(nèi)成員互助，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。（1）“基礎(chǔ)分”使所有學(xué)生都處于同一條起跑線上，體現(xiàn)公平；（2）以各自提高分體現(xiàn)對(duì)小組的貢獻(xiàn)，這樣每個(gè)成員都必須參與獨(dú)立思考，體現(xiàn)個(gè)體性；（3）團(tuán)體總分和每個(gè)學(xué)生的提高分息息相關(guān)，極大地刺激了組內(nèi)互助，全員提高，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

總之，只要教師能夠合理分組，準(zhǔn)確確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于捕捉合作時(shí)機(jī)，并加以巧妙引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)控合作時(shí)間，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，合作學(xué)習(xí)將會(huì)取得更好的實(shí)效。

（作者單位 福建省長(zhǎng)樂華僑中學(xué)）