摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

關(guān)鍵詞：人格；辯證；素材

一、教師的人格素質(zhì)是學(xué)科滲透的關(guān)鍵

教師作為人類靈魂的工程師，要想真正地為人師表，就要提高自身的整體素質(zhì)，尤其是道德品質(zhì)，并且要在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行滲透。“學(xué)高為師，身正為范?！币樟羷e人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教師首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心佩服你、尊敬你，才能達(dá)到親其師信其道的效果，否則就不能教育出具有良好品德的學(xué)生。

學(xué)生希望他們的教師不僅是教師、學(xué)者，還是長(zhǎng)輩、朋友；不僅要有廣博的知識(shí)，還要有高尚的人格及不斷進(jìn)行的創(chuàng)新精神。對(duì)于一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師要求會(huì)更高，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科本身是一種理性較強(qiáng)的學(xué)科，德育滲透不如其他學(xué)科容易，所以說(shuō)數(shù)學(xué)教師不但對(duì)學(xué)生有學(xué)習(xí)上的、生活上的影響力，而且還要具有一定的感召力。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。具體包括教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。理想的教師人格包括善于理解學(xué)生、富有耐心、性格開(kāi)朗、情緒樂(lè)觀、意志力強(qiáng)、有幽默感等。這樣不但能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而且還在他們的心里產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，從而起到教育育人的作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育教育內(nèi)容所占的地位十分不明顯，這就需要教師能夠認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，理論聯(lián)系實(shí)際，把德育教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

初中生的思想并不成熟，理解問(wèn)題更不會(huì)太深?yuàn)W。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┡c課文有關(guān)系的歷史和社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

對(duì)學(xué)生的德育教育要做到不失時(shí)機(jī)，要抓住每一個(gè)切入點(diǎn)，充分利用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法解決數(shù)學(xué)中的任何一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)讓學(xué)生了解和掌握對(duì)于一切事物都是從未知到熟知的過(guò)程，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，將辯證唯物主義原理貫穿于教學(xué)的始終。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)性與相對(duì)性、現(xiàn)象與本質(zhì)、靜止與運(yùn)動(dòng)、具體與抽象、特殊與一般，從而為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳德.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng).少年素質(zhì)教育報(bào)：教研版，2012（25）.

（作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣第二中學(xué)）