摘 要：《義務(wù)教育音樂課程標準》中指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。但一定要主配分明，切不可喧賓奪主，脫離了音樂作品與音樂實踐活動來強調(diào)相關(guān)文化。

關(guān)鍵詞：音樂課；課標；不可喧賓奪主

記得一次到山東青州參加市優(yōu)質(zhì)課評選活動，印象深刻的是一位中年教師講過的一節(jié)課題為《新疆是個好地方》的音樂課。

一上課，教師便把精心準備的音樂課件展示給學(xué)生看，讓學(xué)生領(lǐng)略新疆美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一幅幅精致的畫面，放了約10分鐘，由于這首歌曲是哈薩克族歌曲，教師在課堂教學(xué)時為了讓學(xué)生充分感受哈薩克族人民的習(xí)俗生活、藝術(shù)文化，講了哈薩克族人民的居住→禮節(jié)→飲食文化，服飾→樂器→歌舞。教師幾乎用了大半節(jié)課的時間，“圖文并茂”地向?qū)W生講了這么多的知識，幾乎成了一節(jié)地道的社會課了。而對演唱歌曲則只是草草過場，其中不止一次地聽老師說：“我們再來唱一遍，笑起來，表情好一點，唱得要有感情！”而學(xué)生此時的興趣點卻偏向于手工制作和佩戴哈薩克族頭飾上了，課堂上的歌聲、音樂成了襯托的背景。

這節(jié)課看似內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生也很有興趣。但認真思索，這堂課不能算是真正的音樂課。教師試圖用多樣文化的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的興趣，對“新疆”進行多方面的認識，卻忽略了課堂中對音樂的關(guān)注和學(xué)習(xí)。樂器和舞蹈是音樂的姊妹藝術(shù)，能加深對音樂的理解和感受。但該課執(zhí)教者讓學(xué)生去動手制作新疆頭飾，都沒有與音樂要素有機結(jié)合，只是為追求內(nèi)容上的統(tǒng)一而忽視了內(nèi)在的音樂聯(lián)系使音樂課堂變得豐富多彩，目不暇接。但靜下心來認真思索便發(fā)現(xiàn)，在貌似豐富多彩的美麗外表下，許多音樂課堂上充斥著越來越多的非音樂活動，她過于注重形式，過于注重學(xué)科的綜合，造成了音樂的流失，不自覺地為他人做了“嫁衣”。

（作者單位 山東省濰坊市奎文區(qū)早春園小學(xué)）