摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。所以，在數(shù)學教學中采用活動化教學有助于調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，進而使學生愛上數(shù)學。

關(guān)鍵詞：活動化教學；兒歌；游戲

所謂的活動化教學，是指以學生的學習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以學生主動參與、主動探索、主動操作為特征，以活動促發(fā)展的一種教學方式。所以，將活動化教學模式引入數(shù)學課堂既可以滿足現(xiàn)階段學生的特點，又可以調(diào)動學生的學習積極性，促使學生得到健康的成長。

一、借助兒歌，活躍課堂氣氛

在數(shù)學教學中，借助兒歌教學主要是針對現(xiàn)階段學生的邏輯思維能力弱，將一些抽象的理論知識形象化，以兒歌或是順口溜的形式展示給學生，既可以調(diào)動學生的學習積極性，又可讓學生在朗朗上口的表達方式中掌握基本的數(shù)學知識。

例如，對于低年級的學生學習《1～5的認識》這一內(nèi)容時，我們可以用兒歌的形式讓學生進行記憶。如，1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像鉤子來賣菜。簡單易懂的兒歌會加深學生的記憶，使學生積極地參與到數(shù)學教學活動中，使學生快樂地掌握數(shù)學知識。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動學生學習積極性

好玩、好動是學生的天性，呆板的、規(guī)規(guī)矩矩的課堂只會讓學生感到數(shù)學枯燥，沒有意思。因此，在教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，使學生在玩中學，在學中找到快樂。

例如，在學習《認識人民幣》這一內(nèi)容時，為了幫助學生認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。在上課時，我讓學生扮演不同的角色，模擬了“逛超市”游戲，我將一些事物標上一定的價位，幾個學生扮演收銀員，幾個學生扮演顧客，讓學生模仿家長“逛超市”，小收銀員要正確地找零。在這個活動中學生都積極地參與了，有幾個平時比較沉默的學生向我提出：我也想做一下收銀員，我非常高興地答應了，并鼓勵他們不要緊張，相信自己，使得學生輕松快樂地認識了人民幣，而且還學會了運用。

數(shù)學教學活動是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在活動化的數(shù)學教學過程中，教師要做好引導作用，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生都能積極地參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學活動中，在使數(shù)學課堂活起來的同時，也幫助學生樹立學習信心，使學生以良好的心態(tài)進行數(shù)學學習。

參考文獻：

胡世和.小學數(shù)學活動化教學之我見[J].山西教育：管理，2003（07）.

（作者單位 江西省井岡山龍市小學）