摘 要：隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際貿(mào)易交往的日益頻繁，全世界掀起學(xué)英語(yǔ)的熱潮，當(dāng)然中國(guó)也不例外，特別是中國(guó)加入世貿(mào)后。對(duì)那些想出國(guó)留學(xué)、參加國(guó)際研討和想跟外國(guó)進(jìn)行文化交流的人來說，英語(yǔ)已成為至高需求。通過多年的初中英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了和分析了初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中所普遍存在的問題，結(jié)合自己的體會(huì)和實(shí)踐，就現(xiàn)在學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀，口語(yǔ)交際得不到提高的原因，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，提出如何提高口語(yǔ)交際能力作了一些闡述，從而提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；習(xí)得環(huán)境；思維習(xí)慣

一、引言

語(yǔ)言是重要的交流工具，語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能。在英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言的情況下，只有掌握了英語(yǔ)，我們才能更有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)，英語(yǔ)已經(jīng)成為提升一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口說英語(yǔ)的習(xí)慣，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是教改的目標(biāo)。由此來說，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

二、初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一條“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則，它強(qiáng)調(diào)并突出了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交流工具的功能和實(shí)用性。然而，很多教師就只向考試結(jié)果看齊，教學(xué)完全為考試服務(wù)，在常規(guī)的教學(xué)中更注意讀寫能力，忽視了聽說能力，尤其是對(duì)學(xué)生說的能力的培養(yǎng)。但在實(shí)際生活中，語(yǔ)言口語(yǔ)交際要比書面交際常用的多，學(xué)了英語(yǔ)而不會(huì)用它解決問題，這就是初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)得不到提高的原因

1.教育管理部門不重視口語(yǔ)水平的測(cè)試，僅僅通過筆試就pass

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教育在我國(guó)一些地方只強(qiáng)調(diào)筆試，而忽視了口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)意義。如今口語(yǔ)交際越來越顯示了它的重要性。前年中考，有些農(nóng)村地區(qū)除了英語(yǔ)筆試外，增加了一項(xiàng)口語(yǔ)水平測(cè)試。我想這一決策，必定會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。希望把這一決策進(jìn)行到底，落到實(shí)處。

2.英語(yǔ)教學(xué)客觀條件不足

據(jù)調(diào)查，多數(shù)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)客觀條件存在薄弱環(huán)節(jié)。特別是英語(yǔ)師資缺乏。在加大英語(yǔ)在農(nóng)村學(xué)校推廣的同時(shí)，必須加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.教育理念尚未轉(zhuǎn)變，學(xué)生沒能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

教師再也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生Learn how to learn。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新速度加快。因此，作為一名英語(yǔ)教師，“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮處熎鹬鲗?dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，注意學(xué)生是否發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。正所謂“重學(xué)輕教”。即改變傳統(tǒng)的以教為主的方式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)，培養(yǎng)他們合作、自主、探究的學(xué)習(xí)精神。

四、如何提高初中生的口語(yǔ)交際能力

筆者覺得，除了在教與學(xué)方面下功夫外，還應(yīng)在訓(xùn)練方法、考核方法等方面做些改進(jìn)。

1.盡量用英語(yǔ)上課，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

語(yǔ)言是思維活動(dòng)的媒介和工具，用母語(yǔ)進(jìn)行思維，由于母語(yǔ)的習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的互遷移作用，很難培養(yǎng)用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力，所以，必須用老師的多嘴帶動(dòng)學(xué)生的多舌，增加對(duì)話練習(xí)。換言之，只有用聽的方式輸入，結(jié)果才能聽得懂；只有用說話的方式輸入，結(jié)果才會(huì)說話。聽和說是互動(dòng)的，也就是語(yǔ)言的輸入與輸出。在課堂上要增加對(duì)話練習(xí)，落實(shí)會(huì)話常規(guī)。練習(xí)開口講話的基本功需做到：（1）課堂要求學(xué)生有各自的伙伴；（2）做值日?qǐng)?bào)告；（3）鼓勵(lì)學(xué)生在課余三三兩兩用英語(yǔ)交流，學(xué)以致用。

2.提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說英語(yǔ)

英語(yǔ)是用來交際的，它只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能起作用，也只有在特定的語(yǔ)言環(huán)境里才能被充分發(fā)揮出來。相比之下，我國(guó)中小學(xué)特別是在農(nóng)村英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是殘缺不一，甚至是十分單一的。尤其在農(nóng)村，學(xué)生接觸的英語(yǔ)信息量更少。所以學(xué)校是他們的唯一依靠。那么學(xué)校必須創(chuàng)造條件去彌補(bǔ)。學(xué)?？梢灾付〞r(shí)間、地點(diǎn)讓有興趣的學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，用英語(yǔ)對(duì)話，教師作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

3.允許英語(yǔ)口語(yǔ)的“非規(guī)范化”，體現(xiàn)英語(yǔ)真實(shí)交際的本色

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是中學(xué)英語(yǔ)主要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師

的課堂話語(yǔ)就應(yīng)該體現(xiàn)口頭話語(yǔ)的特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才有可能說的是口語(yǔ)化英語(yǔ)，而不是太正式或“書本味太濃”的學(xué)生腔英語(yǔ)。而且，根據(jù)口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，它具有隨意性和創(chuàng)造性，因此，教師課堂上的英語(yǔ)話語(yǔ)也應(yīng)該是自然的，靈活的，不斷翻新的，富有個(gè)性的，而不總是那些固定的課堂短語(yǔ)，固定的問答和幾個(gè)干巴巴的

句子。

4.營(yíng)造英語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，保障語(yǔ)言輸入量

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地聽一些英語(yǔ)短劇、小故事、歌曲、歌謠等，有計(jì)劃地為孩子播放一些情節(jié)引人、活潑有趣、貼近他們生活的英語(yǔ)教學(xué)片或錄音帶，片中的人物最好是以英語(yǔ)為本族語(yǔ)言的小朋友。為了豐富學(xué)生的課外知識(shí)，還可以在班級(jí)建立英語(yǔ)圖書角，以及開展各種形式的英語(yǔ)活動(dòng)。

這些生動(dòng)活潑的活動(dòng)，保障了學(xué)生的語(yǔ)言信息量，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，將會(huì)起到很大的作用。

5.兼顧兩頭，培養(yǎng)學(xué)生健康自我的概念。

自我概念是對(duì)人們自我感知和自我認(rèn)識(shí)的統(tǒng)稱，即個(gè)人根據(jù)以往的經(jīng)歷和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等在心中逐漸形成的一幅朦朧的自我肖像。如，有的學(xué)生說自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很笨，沒有英語(yǔ)細(xì)胞，不是那塊料等。筆者認(rèn)為，這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)之所以上不去，有許多認(rèn)知因素，而這種自暴自棄、缺乏根據(jù)的自我描繪、自我否定的心理，可能就是影響他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。那么怎樣幫助他們改善自我概念呢？可以從改變學(xué)生的思想入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生健康的自我概念。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生形成健康自我概念的情感土壤。

（1）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的課堂的氣氛，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（2）教師要熱愛并寄希望于每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人主要是在與那些對(duì)他來說很重要的人的關(guān)系中及別人如何對(duì)待他的經(jīng)歷中形成或改變他一生的自我概念的。

（3）教師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。錯(cuò)誤在任何學(xué)習(xí)過程中都在所難免，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中更是普遍現(xiàn)象。

6.改變只看筆試、不聽口語(yǔ)的考核方法

筆者曾教過初三學(xué)生，第一堂課就令人吃驚，初三學(xué)生竟然聽不懂一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，目光呆滯，似乎很努力去聽，但摸不著頭腦。為了增進(jìn)彼此之間的了解，讓他們談?wù)勛约旱呐d趣愛好，他們大多不敢在公眾場(chǎng)合說話，神情很不自然。

為了學(xué)生能充分發(fā)揮水平，展現(xiàn)自我，考核的內(nèi)容和形式的組合可靈活多變。首先，口語(yǔ)試題應(yīng)做到盡量讓每個(gè)人都有話可說，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，編制合適的問題。其次，在可能與適合的情況下，注意考試方式的多樣化和試題的趣味性，采用多種口試題型，這樣可以測(cè)試出學(xué)生多方面的能力。

實(shí)踐證明，筆者所教的學(xué)生，從學(xué)生口試的結(jié)果來看，他們的成績(jī)與他們聽說讀寫的能力以及在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中自覺提高自身能力的努力程度基本吻合。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不

同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)、親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，要適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)的需要，因地制宜，積極開發(fā)與合理利用課程資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。總之，在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和主體創(chuàng)造性外，還必須靠教育部門抓嚴(yán)落實(shí)，正所謂有壓力才有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉紅.外語(yǔ)教學(xué)中的“自我概念”.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（08）.

[2]楊敏.論外語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)與小學(xué)課堂英語(yǔ)輸入的四項(xiàng)新原則.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（01）.

[3]楊毅.中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)心理障礙成因及對(duì)策.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（03）.

（作者單位 廣東省惠州市博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）