摘 要：《教育規(guī)劃綱要》中指出的教育的20字工作方針中，首先就是“育人為本”，它是以人為本在教育系統(tǒng)內(nèi)的根本要求，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校要把人才培養(yǎng)放在首位，要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，通過為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)來激勵(lì)為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。要求學(xué)校把培養(yǎng)德智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人放在一切工作的首位，作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育的核心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：育人為本；二年級(jí)語文；美；發(fā)現(xiàn)自己

教書育人是一個(gè)教師最基本的職責(zé)，所以，我們不能一味地教書，而不顧學(xué)生的人品發(fā)展。在小學(xué)的語文教學(xué)中，主要是重視語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，“育人”思想埋藏在更深一層次。作為語文教師，如何挖掘這個(gè)最深層次的思想呢，如何把專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和育人有效地結(jié)合在一起呢？針對(duì)本學(xué)期，我在二年級(jí)語文的教學(xué)過程中，從以下幾個(gè)方面去尋求：

一、引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的美

由于現(xiàn)在很多孩子被保護(hù)得好好的，根本就沒用機(jī)會(huì)接觸外面的社會(huì)，很多東西只能從書本上、電腦上、電視上去獲得，感受不到真正的美。在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，對(duì)一些優(yōu)美的句子或語段根本就不能很好的欣賞，進(jìn)而出現(xiàn)了完全違背書中意旨的回答。身為語文教師的我們，該如何去引導(dǎo)學(xué)生走出禁錮的思維、走出封閉的環(huán)境而去發(fā)現(xiàn)美呢？

在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》一課，我在課堂中針對(duì)課文提出一個(gè)問題：“你們認(rèn)為秋天美嗎？你們發(fā)現(xiàn)了哪些秋天的美？”由于班上的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在鋼筋水泥林立的城市，只覺得秋天涼颼颼的，感受不到秋天的美，所以很多學(xué)生回答：“我覺得秋天一點(diǎn)也不美，秋天冷死了?！边@是我沒有料想到的情況，完全違背了我想要繼續(xù)講的思路。但是，作為老師，我立馬就意識(shí)到在接下來的講課之中，必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種觀念，否則發(fā)展下去，學(xué)生就不能夠正視生活中的常規(guī)變化和美了。

于是，我首先給學(xué)生展示了許多秋天的美麗圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生努力去發(fā)現(xiàn)平時(shí)你看到的美：秋天來了，你家樓下的桂花樹開花了沒有？你聞到了什么花香？秋天雖然不像夏天那樣可以穿裙子了，可是你覺得秋天來了，你還有沒有那么熱？平時(shí)你還會(huì)像夏天那樣熱得不敢出門嗎？孩子們開始嘰嘰喳喳談?wù)摿似饋?，的確，雖然在城市里看不到秋天的田野，看不到果園，但是他們也真真切切地感受到秋天的美了。在課后，我建議學(xué)生和家長(zhǎng)一起去戶外秋游，一起去找秋天的美。于是，一周之后，我收到了有些學(xué)生寫的日記，從他們的日記中我看到了，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生不僅從語文課上學(xué)到了語文知識(shí)，而且也陶冶了情操，在我的引導(dǎo)下，他們漸漸學(xué)習(xí)如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，而不再把目光都放在丑的不為人所喜的方面，即使是丑的，我們也可從丑中看到美。

二、引導(dǎo)學(xué)生拋棄總是盯著生活中不好的一面的想法，進(jìn)而善于去發(fā)現(xiàn)、去接受、去寬容

有些學(xué)生可能是嘩眾取寵，想一些稀奇古怪的事情來引起全班學(xué)生的注意；有些學(xué)生可能是因?yàn)榧彝ピ颍K日都是沉靜在沉悶、抱怨的環(huán)境中。所以，在我們的課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些很不好、很不陽(yáng)光的答案。作為教師的我們，就應(yīng)去試著引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去寬容、去拋棄黑暗的想法而接受生活中的美好事物。

在《紙船和風(fēng)箏》一課中，我挑選了其中很不顯眼的一句話“有一天，他們?yōu)榱艘患苄〉氖虑槌臣芰耍舜硕疾焕砹恕?，鼓?lì)學(xué)生去想象，“你覺得小松鼠和小熊會(huì)因?yàn)橐患裁词虑槎臣苣?？”學(xué)生的思維很活躍，嘰嘰喳喳的鬧開了，“也許是森林里面開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候小熊輸了不服氣”“也許是吃東西的時(shí)候沒有分配好”……答案五花八門。然后我引導(dǎo)，“你和同學(xué)們平時(shí)會(huì)因?yàn)槭裁词虑轸[矛盾呢？”這下教室里炸開了鍋，“上次某某寫字的時(shí)候撞了我一下，我們就吵架了”“有時(shí)候同桌之間越線了”“那天他搶了我的筆”……答案云云。于是我問學(xué)生：“那你們鬧矛盾后，你的心情怎樣，覺得這樣的矛盾可以馬上解決嗎？”答案當(dāng)然就是我們所期待的。最后學(xué)生得出了結(jié)論，不要因?yàn)橐恍┬〉氖虑楹屯瑢W(xué)鬧矛盾，即使矛盾已經(jīng)開始了，也要像小松鼠那樣主動(dòng)和好，要學(xué)會(huì)去接受對(duì)方、寬容對(duì)方。

三、讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)可自己、相信自己、發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值

有的孩子可能是性格原因，在班級(jí)里面不愛說話；有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)不好，不喜歡在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自我；有的學(xué)生甚至是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，導(dǎo)致班上朋友寥寥無幾。所以，久而久之導(dǎo)致在班上成了孤立的一個(gè)人。而作為老師的我們，在教學(xué)中，要在班上如何用無形的滲透使其樹立自信心，認(rèn)為自己是被需要的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己存在的價(jià)值。

在上《我選我》一課中，針對(duì)勞動(dòng)委員這一職務(wù)，首先我讓學(xué)生討論勞動(dòng)委員是什么，討論后得出的結(jié)論是，勞動(dòng)委員要負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生勞動(dòng)的管理，各種臟活、累活都要走在最前面一步。課文中王寧主動(dòng)當(dāng)這個(gè)全班都不愿意擔(dān)任的勞動(dòng)委員，你怎么看？有的表示很佩服王寧能為班級(jí)做貢獻(xiàn)的無私，有的贊嘆能夠主動(dòng)站出來競(jìng)選的勇氣和自信；然后我引導(dǎo)學(xué)生回到我們的實(shí)際中，如果這天班上競(jìng)選班干部，你要競(jìng)選哪個(gè)職位，為什么。學(xué)生發(fā)言很活躍，不再會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)職位累，哪個(gè)職位耽誤時(shí)間多而不愿意競(jìng)選了，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己，也認(rèn)識(shí)到了為班級(jí)榮譽(yù)感而勇于奉獻(xiàn)自己。

要在語文學(xué)科教學(xué)中滲入“育人為本”的德育思想，這還是一項(xiàng)很漫長(zhǎng)的工程，需要我們一線教師慢慢去摸索。

（作者單位 湖南省長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘二?。?/p>