摘 要：第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。也只有有了第一課時(shí)的扎實(shí)，學(xué)生才能順暢地走進(jìn)文本，真正與文本實(shí)現(xiàn)零距離的交流。那么，怎樣才能提高第一課時(shí)的教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；第一課時(shí)；有效預(yù)習(xí)；檢測(cè)引導(dǎo)；激趣導(dǎo)讀；把握主旨

第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。語(yǔ)文第一課時(shí)一般來(lái)說(shuō)，就是識(shí)字學(xué)詞，通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清課文層次，大家都已達(dá)成共識(shí)。那么，怎樣才能提高第一課時(shí)的教學(xué)效率呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、抓好課前的有效預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，預(yù)習(xí)的深入與否、效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（六）》一課就告訴學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生已明白怎樣去預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)課文應(yīng)預(yù)習(xí)些什么，我們不能把它當(dāng)作一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付講過就了事，而是應(yīng)該在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)生堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上新課的前一天晚上，我們就應(yīng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要做到布置預(yù)習(xí)作業(yè)就不布置其他作業(yè)，給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，講明預(yù)習(xí)要求，并在第二天上課時(shí)用“導(dǎo)學(xué)案”的形式對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行檢查。有布置、有檢測(cè)，學(xué)生自然不敢偷懶。

二、備好、改好導(dǎo)學(xué)案，有效檢測(cè)引導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既有檢測(cè)功能，又有導(dǎo)向作用。在處理各環(huán)節(jié)時(shí)，都要有側(cè)重點(diǎn)，所以，為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的有效引導(dǎo)作用和檢測(cè)功能，教師就要在預(yù)習(xí)前根據(jù)自己班級(jí)情況對(duì)導(dǎo)學(xué)案做好修改與調(diào)整補(bǔ)充。按照我?！白詫W(xué)引導(dǎo)—交流合作—展示點(diǎn)撥—練習(xí)評(píng)測(cè)”環(huán)節(jié)來(lái)處理，我認(rèn)為四年級(jí)的第一課時(shí)應(yīng)至少有兩輪。第一輪應(yīng)先進(jìn)行朗讀課文的檢測(cè)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分先讓學(xué)生對(duì)課文中的生字詞、多音字進(jìn)行前提測(cè)評(píng)，幫學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。 “合作交流”在小組中重點(diǎn)進(jìn)行朗讀課文的檢測(cè)和生字詞的聽寫?！白灾鲗W(xué)習(xí)”部分進(jìn)行生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)及生僻詞語(yǔ)的理解，學(xué)習(xí)方法可以多樣，查工具書、詞典、聯(lián)系上下文均可，主要是為理解句子、分段、概括主要內(nèi)容打基礎(chǔ)?！昂献魈骄俊杯h(huán)節(jié)小組內(nèi)重點(diǎn)交流怎樣分段和概括段意。不過千萬(wàn)要根據(jù)課文體裁、順序等不同記住教給學(xué)生方法，掌握了學(xué)法，學(xué)生就能舉一反三，提高自學(xué)能力了。

三、巧妙激趣，充分讀書，提高初讀的有效性

“書不讀通不開講”，即是說(shuō)只有在第一課時(shí)把課文讀通了，第二課時(shí)才能有效地展開研讀。因此，初讀檢查的設(shè)計(jì)尤為重要。小組檢測(cè)糾錯(cuò)讀后，教師指名讓幾個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生讀一遍課文，糾謬正誤自然是最常見的，目的是要檢查一下是否真的讀通了課文。但做到這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生讀“你最喜歡讀的一段課文”，或讓學(xué)生“自由組合”：“你喜歡（希望）哪幾位同學(xué)和你一道來(lái)分節(jié)把課文讀一遍”，或者只要學(xué)生“挑一個(gè)你認(rèn)為最難讀的句子”“挑一個(gè)你認(rèn)為寫得最美的句子”如此等來(lái)讀，把選擇權(quán)充分交給學(xué)生，就能激發(fā)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們積極參與閱讀的興趣。

例如，教學(xué)《開天辟地》一課時(shí)，教師可以以“你通過朗讀課文認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的盤古？”來(lái)貫穿課堂始終，通過不同形式的朗讀、默讀、瀏覽讀、對(duì)子合作讀、師生配合讀等方式，讓學(xué)生做到有的放矢，抓住關(guān)鍵問題展開有針對(duì)性的閱讀，大大提高閱讀的效率，減少盲目讀書花去的時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。

四、把握主旨，注重整體感知

語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)從整體入手，課文是一個(gè)完整的藝術(shù)品。第一課時(shí)要讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)文本有完整的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在有效初讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流、討論初讀體會(huì)，說(shuō)出感受，使學(xué)生對(duì)文本形成粗略的整體印象，達(dá)到放下課本還很清楚的地步。

例如，《普羅米修斯盜火》一課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下疏通了生字詞，初讀了課文后，你如果提出問題：這篇文章主要寫了一件什么事？這個(gè)問題就問得很大，學(xué)生很難一下子說(shuō)完整。如果你改變問法，讓學(xué)生通過填空題的方式“本文先寫（ ），接著寫普羅米修斯為（ ），后來(lái)受到（ ），最后被希臘大英雄赫拉克勒斯（ ），（ ）的事?！睂W(xué)生一下子就能把課文主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，而且言簡(jiǎn)意賅、緊扣中心。

課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。什么樣的第一課時(shí)教學(xué)是成功的？我想，如果它真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真的讓每一個(gè)學(xué)生都讀通了課文，真的訓(xùn)練了學(xué)生的寫字水平，那么它就成功了。為了落實(shí)好這些目標(biāo)，所以要不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得更好，課堂更高效、更精彩。

（作者單位 山西省晉城市陽(yáng)城縣第二小學(xué)校）