教師雖不是設(shè)計(jì)師，但卻為社會(huì)培養(yǎng)了無(wú)數(shù)的設(shè)計(jì)師。教師肩負(fù)著教育人、鼓舞人、塑造人的重任。面對(duì)一個(gè)個(gè)愛(ài)好不同、興趣各異的學(xué)生，教師怎樣才能使他們專(zhuān)注課堂呢？在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“興趣是一種精細(xì)而淘氣的東西，形象地說(shuō)，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)條細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給她提供滋養(yǎng)?！边@段話(huà)闡明了興趣培養(yǎng)的艱苦性和復(fù)雜性。一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要善于發(fā)現(xiàn)和利用每一寸培養(yǎng)興趣的“潮濕的土壤”。

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。古今中外不少思想家、教育家、心理學(xué)家都十分關(guān)注興趣的培養(yǎng)。在我國(guó)，早在2000多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要條件。他指出：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！敝祆湔J(rèn)為“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！彼官e塞主張“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的活動(dòng)?！薄斑M(jìn)步教育”學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”，他說(shuō)：“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征，興趣顯示著最初出現(xiàn)的能力?！?/p>

教學(xué)的最高境界是教師的樂(lè)教、學(xué)生的樂(lè)學(xué)。成功達(dá)到這一境界的關(guān)鍵是：加強(qiáng)師生的雙向信息反饋，不斷解決教與學(xué)產(chǎn)生的矛盾，積極建立和諧融洽的師生關(guān)系。從事多年的教育活動(dòng)，我深深認(rèn)識(shí)到：“快樂(lè)教育”即以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣為核心，以“樂(lè)教”“樂(lè)學(xué)”為特色，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。那么，究竟如何使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使課堂成為學(xué)生們求知的樂(lè)園呢？我認(rèn)為必須把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、排除心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望

俗話(huà)說(shuō)：“親其師，信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和毅力常以對(duì)教師的感情為轉(zhuǎn)移。如果教師把愛(ài)寓于教學(xué)之中，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，那么就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，由此而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，鼓起學(xué)習(xí)困難的勇氣，奮發(fā)進(jìn)取。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，教師更應(yīng)該注意多關(guān)心、多幫助、多輔導(dǎo)，努力捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，排除學(xué)習(xí)的消極心理障礙。為了排除心理障礙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，教師課前要做的第一件事就是穩(wěn)定情緒，把所有煩惱拋開(kāi)，微笑進(jìn)入教室，然后問(wèn)候Good morning！How are you？Are you fine today等。其次是Free talk，讓學(xué)生談?wù)勛约旱募彝ァ?ài)好、班級(jí)、偉大的人物、明星或組織對(duì)話(huà)表演。這樣做一方面是讓課堂充滿(mǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，另一方面是進(jìn)行“熱身賽”，讓學(xué)生的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、思維等活躍起來(lái)，排除心理障礙，進(jìn)入到和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為一節(jié)成功的教學(xué)課做好鋪墊。

教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是師生情感交流、彼此感染的過(guò)程。成長(zhǎng)中的學(xué)生渴望溝通、理解、支持和幫助。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有效的方法建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生成為知心朋友，使學(xué)生帶著一種高昂的情緒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的始終，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到真情交融、充滿(mǎn)生命活力的完美境界。

二、寓教于樂(lè)，寓教于玩，寓教于做

1.學(xué)習(xí)激發(fā)興趣——“樂(lè)學(xué)”

興趣是學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要是靠教師改進(jìn)教學(xué)方法、改革課堂結(jié)構(gòu)、通過(guò)知識(shí)本身來(lái)激發(fā)。因此，課堂教學(xué)中要善于挖掘教材的“快樂(lè)因子”，力求教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法靈活，教學(xué)形式多樣，使課堂教學(xué)興趣盎然，引人入勝。我們的教材有許多貼近生活實(shí)際的對(duì)話(huà)題材，如問(wèn)候、自我介紹、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話(huà)、借東西等，教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這些教材，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并鼓勵(lì)學(xué)生不受教材限制，發(fā)揮想象，模仿教材，自編自演小對(duì)話(huà)。課堂中也可以通過(guò)游戲、競(jìng)猜、猜謎、唱歌等活動(dòng)，教師不斷的變換角色，使課堂氣氛生動(dòng)、活躍，師生共同投入到教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中感知、操練、鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與——“會(huì)學(xué)”

“會(huì)學(xué)”是“樂(lè)學(xué)”的深層次表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)嘗到“甜頭”之后內(nèi)心深處的愉快，是真正的快樂(lè)。要做到這一點(diǎn)，教師必須深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”之舟，達(dá)到“會(huì)學(xué)”“學(xué)好”的彼岸。

教師可以把英語(yǔ)教學(xué)融于音樂(lè)、游戲、繪畫(huà)、表演藝術(shù)的活動(dòng)之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生好奇心強(qiáng)模仿能力強(qiáng)，他們喜歡唱歌、跳舞、繪畫(huà)、做游戲等活動(dòng)，他們喜歡上有趣的課程。如果把課堂教學(xué)與有趣味的活動(dòng)相結(jié)合，可獲得意想不到的效果，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。作為英語(yǔ)教師，我們一定得把握火候，讓學(xué)生在笑聲中“開(kāi)竅”。

3.促使學(xué)習(xí)成功——“愛(ài)學(xué)”

學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功靠動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的心理體驗(yàn)又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，課堂教學(xué)必須面對(duì)大多數(shù)，把全體學(xué)生都擺到“學(xué)習(xí)主人”的位置上。啟發(fā)、引導(dǎo)要講究目的性、層次性、針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功的愉快感，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)雖然枯燥，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有誘惑力的。那么，究竟該如何讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終有一種濃厚的興趣呢？主要是應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)情境，采取玩中學(xué)的方法。比如在學(xué)生學(xué)完一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)后，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他們裝扮成小記者，對(duì)他人進(jìn)行采訪(fǎng)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，真正做到了學(xué)以致用。

三、科學(xué)地評(píng)價(jià)

科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，穩(wěn)定學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)的責(zé)任感，這是使課堂成為學(xué)生們求知樂(lè)園的關(guān)鍵。

學(xué)生的態(tài)度、情趣、心境與教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)密切相關(guān)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較差者為何以后往往學(xué)的都不好？除去智力因素、基礎(chǔ)不牢等因素外，沒(méi)有給予科學(xué)全面地評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的原因。因此，教師要樹(shù)立正確的“分?jǐn)?shù)觀(guān)”“學(xué)生觀(guān)”。評(píng)價(jià)時(shí)一定要慎重，講究科學(xué)性和藝術(shù)性。善于引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)勢(shì)中找出不足的地方，再接再厲，朝著更高的目標(biāo)努力；當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，幫助學(xué)生共同分析錯(cuò)誤原因，在與全班學(xué)生總體水平和自己以前的成績(jī)橫向、縱向的比較后，發(fā)現(xiàn)“進(jìn)步的影子”，不斷強(qiáng)化學(xué)生“我能學(xué)好”“我要學(xué)好”的心理。促使他們積極而主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

多年的教學(xué)使我感受到，我一直在苦苦追尋的“師生之間心靈交往的和諧境界”，似乎與我有了一絲絲親密接觸。學(xué)生們的心是一個(gè)個(gè)燃燒的火把，等待我們?nèi)c(diǎn)燃；學(xué)生們的心是一片片肥沃的土地，等待我們?nèi)ラ_(kāi)墾。教師真誠(chéng)地把自己的所作所為、所思所感，毫無(wú)保留地呈現(xiàn)給學(xué)生，寓枯燥的知識(shí)教育、道德教育于鮮活的生活情境中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，學(xué)生們就會(huì)自然地回報(bào)以熱情、真誠(chéng)和精彩的表現(xiàn)。教師只要用心去教，再運(yùn)用精巧的教育藝術(shù)，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)純凈的智慧殿堂。

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（作者單位 陜西西安市第十一中學(xué)）